我校是一所朝汉民族联校，在具体的教育教学实践中，我们常常为以下现象苦恼：在教师、教材、时间、地点等客观条件几乎相同的学习条件下，老师已经尽力教了，学习成绩却参差不齐。为什么会出现这样的现象呢？实践证明，学生的学业责任心对学生的学业成绩起着举足轻重的作用。
　　一、中学生的学业成绩与学业责任观念关系的调查
　　今年十月上旬，对我校35名中学生进行学业责任观念发展水平抽样问卷调查，结果显示：
　　（1）盲目顺从水平；（29%）（2）内化顺从水平；（114%）（3）半主动水平；（543%）
　　（4）积极主动水平。（314%）
　　此外，在其它多渠道、多形式的调查走访中，我还发现：学习成绩最好的有时并不是最聪明的，而是学业责任心最强的；学习成绩差的，也并不一定都是笨的，而学业责任观念水平较差。由此看来，中学生的学业成绩与学生学业责任心密切相关。
　　二、培养学生责任心的原则
　　学生是学习活动的主人，学业责任心只有基于学生的自主自觉自愿的配合才有实效。所以我们在培养学生责任心时：要遵循以下几种原则：1主体性原则；2因材施教原则；3自我教育原则。
　　三、增强中学生学业责任心的具体措施
　　根据我所带班级的学生现状，我主要从以下几方面谈谈我在培养学生学业责任心方面的具体做法。
　　1明确学习的目的与意义是增强学业责任心的前提条件。
　　首先，让学生获得学习意义的实在感受性。
　　如通过毕业校友现身说法、组织模拟生活情景等多种方式使学生了解各门学科和有关知识在社会生活中的具体意义，对未来他们立足社会、施展抱负的现实价值，从而提高相应学科学习的主动性和自觉性。
　　其次，引导学生展望在学习中战胜自我，获得成功后令人向往的情景，激发学生以较强的学业责任心去获得学习上的成功，提高完成学业任务的主人翁意识。
　　再次，使学生认识学习的社会意义。引导学生以发展的眼光看待目前的学习活动。把当前的学习和未来社会发展、民族振兴联系起来，以历史责任感激发学生学习的长远动机。
　　另外，以大量的典型现实事例和前人的名言警句让学生明白知识的价值，学习的必要性。
　　2制订并实施学习目的和计划是增强学业责任心的有力保证。
　　中学每一阶段都有一个重点解决的计划，如初一时重在适应中学学习生活，初二时重在防止偏科和分化，初三时重在提高应考能力。许多学生立计划时决心很大，但不久就热情减退，最终半途而废。所以教师要经常教育学生以顽强的意志力战胜各种困难，经常性的监督和反省，引导学生向既定的目标不懈地努力，以防学生上进的热情减退。
　　3运用榜样的示范作用是增强学业责任心的速效捷径。
　　这方面我经常注意发挥三种榜样的示范作用：
　　一是古今中外的伟人和楷模的榜样学习。二是学生群体中先进分子的辐射作用。三是教师本身的示范作用。
　　4发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手段。
　　大多数学习差的学生其实都羡慕学业成绩好的学生，可他们表面上却有意表现出不屑一顾的神态，所以教师要有效发挥集体的促进作用。我在充分依靠班干部群体和先进学生的基础上，注重在全班树立正确的舆论导向，结合学生个体的行为习惯的训练，常监督勤管理。如我要求学生养成四个习惯：早上设想当天该为计划干些什么，晚上回想当天有何收获与不足，每次考试后自己反思与小结目标实现情况。以此督促和警示学生：学业责任心时时牢记心中。
　　5实施有效奖惩和评价是加强学业责任心的可靠保障。
　　根据学生的学习态度和学业成绩对学生进行客观、公正、适当的奖励惩罚和肯定否定的评价，利于学生学业责任心的健康发展。