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执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。 他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。美国心理学家克龙巴齐提出：“学生的任何行为的形成，在客观方面乃是受到多种影响的结果，差异于常态的则需追溯各种因素的影响是否适当”。
后进生表现出来的共同特点是跟不上班级的整体要求，完不成教学大钢规定的任务，他们往往参与学习活动过程中积极主动性不够，面对这样的学生，作为老师，应多给学生以鼓励、关爱和帮助，我们要用真诚和友爱去感照学生、启迪学生、打开学生心灵的窗户，才能寻根问结，对症下药，有的放矢，减少盲目性，提高针对性，达到预期的教育效果。
一、发挥优势，打开局面、克服自卑、植入自信
后进生自卑心理的产生，往往源于功课不好，犯错误后受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而觉得丧失面子，令他们在班级里、在同学之间抬不起头来，从而产生自暴自弃的自卑心理。
对待这种有自卑心理的学生，我们要深入地了解学生，关心学生。在条件许可的情况下，满足学生层次较低的心理需求，一定要注意发现他们身上的认光点，对他们取得的成绩，要及时给予肯定、表扬和鼓励，尽量在集体活动中发挥他们的特长，并将这种及其最现实的社会效益影响，渗透到学生感到自卑的劣势方面，促进其进步，同时还种用榜样的力量，培养学生的自信心，让他们树立——我不比别人差，别人能做到的，我一样也能做到“自信心理”，从而增强学生的“自我意识”。同时，针对部分家长处理问题简单、粗暴、动辄打骂孩子的不理智行为，作为老师，更应细心观察、发现学生的闪光点。委婉地劝告家长，对待孩子不足之处，不能简单的责骂，而应配合学校、配合老师，帮助学生究其根源，对症下药，让他们明确努力的方向，从而让他们感到来自学校、家庭的温暖。
二、尊重学生，克服学生的逆反心理
人的天性希望得到别人的赞美和理解、支持，学生更是如此，一旦学生的长处和进步得不到老师的肯定和表扬，他们就会有一种失落感，从而失去上进的信心和力量，但如果一旦他们犯了错误，我们就视为包袱，采用权威制服，或者靠体罚或变相体罚。久而久之，这样就会导致学生疏远老师，与老师隔阂，产生逆反心理，常常与老师对着干。
我们在进行教育工作时，一定要尊重他们的人格，要一视同仁，平等相待，建立真正的师生相知、师生相容，平等相待的师生关系。在教学过程中，端正教学思想，面向全体学生，特别注重发现这类学生的闪光点，并给予及时、公正的鼓励和表扬；同时针对这类学生具有的心理倾向，教师要有意识地多和他们接触和谈心，增强师生的了解和情谊；另外，要把握住他们显露和运用特长的时机，使他们品尝到成功后的喜悦，激发他们的进取心和勇气。
三、耐心细致，肯定成绩，克服厌学心理
学生厌学情绪的产生，究其原因：一是来自社会、家庭的影响，打工热潮对学生是一极大的冲击；二是来自学生本身存在的畏难情绪；三是后进生本来基础差，底子薄，觉得费力不讨好，总是落后，总是挨批评。
对待几种不同情况的学生，我们在实施教育的时候，不能一刀切，不能用一个固定的模式去教育学生，而应从认真调查分析、分清情况，对症下药，帮助他们树立起学习的自信心，才能收到事半功倍的效果。
四、平等互助，真诚友爱，克服学生的戒备心理
后进生在学习、劳动、生活中取得了一定的成绩，有了一定的进步，可是未能得到老师、同学和家长的肯定与认可，他们就会觉得老师不信任我，同学不理解我，家长不支持我。而违反了一些班规校纪的时候，老师又不能循循善诱，而是严厉的批评和训斥，当着众人的面进行挖苦、嘲讽，会令他们无地自容，让他们觉得自己好像是在被监视、被打击之中，久而久之，与老师之间有一种紧张而不相容的气氛，于是他们经常有意躲避老师，对老师自然就形成了一种戒备心态。
要克服学生对老师的戒备，我们一佳办法淡化不利因素，来促进学习。这一点真的很重要，有时候你的努力会因家长一句或几句不当的话而白费的。有时甚至学生还会对你产生想法，从而不跟从与你，结果是你不开心，孩子成绩受影响。创设一个民主、公平、和谐的互帮互助的竞争环境、知识面前人人平等，人人有话语权，人人得以被尊重、被赏识。再好的学生也会有疑问需要他人给予解答，在差的学生也有他自身的优点可供他人学习。
五 、培养学生自我管理、自我教育、自我学习、自我修正的习惯与能力
这一点应该是重中之重。尤其在高三体现出来的优势更加明显。高三阶段主要是复习、查缺补漏， 学生自己通过反复的复习、考试直接或间接地了解自己的薄弱之处，自己漏洞所在，在老师的辅助下，必须通过自身的学习、理解、运用才能达到一定的熟练程度，在这个过程中不断出错，不断改正，最终达到运用自如。
所以，遇到发现问题，采取适度方式适时指出，留有一定时间自我思考，自我寻找，必要时在老师辅助下予以修正，二次甚至再次犯错的几率就会大大降低的。
无论带班还是教课，都要做一个真实的人，这样才能赢得尊重，受到学生们的喜爱。都要充分了解学生，给学生自由的空间，给自己思考的时间，冷静处理解决问题。都要保持一定的亲和力，并充满激情，这样易于拉近师生距离，带动感染学生都要立下一定的规矩，以身作则，严中有爱，爱中有严。始终怀着包容的心，平和的心态。都要学会倾听、多给机会给学生进行自主学习、善待学生的错误，善意“忽视”不良行为。都要尽可能做到公平、民主、多关注学优生的心理、中等生的激励、学差生的特殊辅导（知识和心理），小心呵护自尊，用心对待个别生。
后进生表现出来的共同特点是跟不上班级的整体要求，完不成教学大钢规定的任务，他们往往参与学习活动过程中积极主动性不够，面对这样的学生，作为老师，应多给学生以鼓励、关爱和帮助，我们要用真诚和友爱去感照学生、启迪学生、打开学生心灵的窗户，才能寻根问结，对症下药，有的放矢，减少盲目性，提高针对性，达到预期的教育效果。
一、发挥优势，打开局面、克服自卑、植入自信
后进生自卑心理的产生，往往源于功课不好，犯错误后受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而觉得丧失面子，令他们在班级里、在同学之间抬不起头来，从而产生自暴自弃的自卑心理。
对待这种有自卑心理的学生，我们要深入地了解学生，关心学生。在条件许可的情况下，满足学生层次较低的心理需求，一定要注意发现他们身上的认光点，对他们取得的成绩，要及时给予肯定、表扬和鼓励，尽量在集体活动中发挥他们的特长，并将这种及其最现实的社会效益影响，渗透到学生感到自卑的劣势方面，促进其进步，同时还种用榜样的力量，培养学生的自信心，让他们树立——我不比别人差，别人能做到的，我一样也能做到“自信心理”，从而增强学生的“自我意识”。同时，针对部分家长处理问题简单、粗暴、动辄打骂孩子的不理智行为，作为老师，更应细心观察、发现学生的闪光点。委婉地劝告家长，对待孩子不足之处，不能简单的责骂，而应配合学校、配合老师，帮助学生究其根源，对症下药，让他们明确努力的方向，从而让他们感到来自学校、家庭的温暖。
二、尊重学生，克服学生的逆反心理
人的天性希望得到别人的赞美和理解、支持，学生更是如此，一旦学生的长处和进步得不到老师的肯定和表扬，他们就会有一种失落感，从而失去上进的信心和力量，但如果一旦他们犯了错误，我们就视为包袱，采用权威制服，或者靠体罚或变相体罚。久而久之，这样就会导致学生疏远老师，与老师隔阂，产生逆反心理，常常与老师对着干。
我们在进行教育工作时，一定要尊重他们的人格，要一视同仁，平等相待，建立真正的师生相知、师生相容，平等相待的师生关系。在教学过程中，端正教学思想，面向全体学生，特别注重发现这类学生的闪光点，并给予及时、公正的鼓励和表扬；同时针对这类学生具有的心理倾向，教师要有意识地多和他们接触和谈心，增强师生的了解和情谊；另外，要把握住他们显露和运用特长的时机，使他们品尝到成功后的喜悦，激发他们的进取心和勇气。
三、耐心细致，肯定成绩，克服厌学心理
学生厌学情绪的产生，究其原因：一是来自社会、家庭的影响，打工热潮对学生是一极大的冲击；二是来自学生本身存在的畏难情绪；三是后进生本来基础差，底子薄，觉得费力不讨好，总是落后，总是挨批评。
对待几种不同情况的学生，我们在实施教育的时候，不能一刀切，不能用一个固定的模式去教育学生，而应从认真调查分析、分清情况，对症下药，帮助他们树立起学习的自信心，才能收到事半功倍的效果。
四、平等互助，真诚友爱，克服学生的戒备心理
后进生在学习、劳动、生活中取得了一定的成绩，有了一定的进步，可是未能得到老师、同学和家长的肯定与认可，他们就会觉得老师不信任我，同学不理解我，家长不支持我。而违反了一些班规校纪的时候，老师又不能循循善诱，而是严厉的批评和训斥，当着众人的面进行挖苦、嘲讽，会令他们无地自容，让他们觉得自己好像是在被监视、被打击之中，久而久之，与老师之间有一种紧张而不相容的气氛，于是他们经常有意躲避老师，对老师自然就形成了一种戒备心态。
要克服学生对老师的戒备，我们一佳办法淡化不利因素，来促进学习。这一点真的很重要，有时候你的努力会因家长一句或几句不当的话而白费的。有时甚至学生还会对你产生想法，从而不跟从与你，结果是你不开心，孩子成绩受影响。创设一个民主、公平、和谐的互帮互助的竞争环境、知识面前人人平等，人人有话语权，人人得以被尊重、被赏识。再好的学生也会有疑问需要他人给予解答，在差的学生也有他自身的优点可供他人学习。
五 、培养学生自我管理、自我教育、自我学习、自我修正的习惯与能力
这一点应该是重中之重。尤其在高三体现出来的优势更加明显。高三阶段主要是复习、查缺补漏， 学生自己通过反复的复习、考试直接或间接地了解自己的薄弱之处，自己漏洞所在，在老师的辅助下，必须通过自身的学习、理解、运用才能达到一定的熟练程度，在这个过程中不断出错，不断改正，最终达到运用自如。
所以，遇到发现问题，采取适度方式适时指出，留有一定时间自我思考，自我寻找，必要时在老师辅助下予以修正，二次甚至再次犯错的几率就会大大降低的。
无论带班还是教课，都要做一个真实的人，这样才能赢得尊重，受到学生们的喜爱。都要充分了解学生，给学生自由的空间，给自己思考的时间，冷静处理解决问题。都要保持一定的亲和力，并充满激情，这样易于拉近师生距离，带动感染学生都要立下一定的规矩，以身作则，严中有爱，爱中有严。始终怀着包容的心，平和的心态。都要学会倾听、多给机会给学生进行自主学习、善待学生的错误，善意“忽视”不良行为。都要尽可能做到公平、民主、多关注学优生的心理、中等生的激励、学差生的特殊辅导（知识和心理），小心呵护自尊，用心对待个别生。