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摘 要：学生的写作能力是其语文素养的综合体现。教师应该注重对学生写作能力的培养，同时还要注重对学生创新精神的培养。本文主要讨论了以语文核心素养为导向的初中作文教学方法。
关键词：核心素养 作文教学 教学方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.019
写作是以日常生活经验为基础，以文字形式进行情感的表达。学生的作文内容体现了他们对社会、生活以及价值观念的认知。学生的写作能力可以综合体现他们的语文素养。
写作是学生表达自我情感的重要方法，教师在初中作文写作教学中，不仅要重视学生对写作素材的积累和运用，更应将学生道德品质、情感态度等放在首要位置。
一、写作素材的积累
没有长时间的素材积累，作文内容必然是空洞的。学生写作素材的数量及质量，对学生的作文内容有极大影响。因此，教师在作文教学中，需要引导学生从日常的生活及学习中积累写作素材，并且教会学生选择高质量的写作素材，从而掌握素材积累的方法。
在素材的积累层面，教师可以从两个方面着手：其一，培养学生日常良好的阅读习惯。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有不断地扩展阅读范围和积累阅读量，才能让学生的写作素材得到有效积累。教师可以让学生将阅读过程中发现的好词、好句摘抄到记录本上，并让学生写下摘抄的原因，让学生养成有选择地摘抄积累的习惯。同时教师应引导学生阅读经典名家的作品，提升学生的阅读素养。
其二，注重生活实践中写作素材的积累。一篇好的作品，往往源自学生对日常生活的感悟。日常生活中的点滴小事及产生的感悟，通常能够以小见大，能直击阅读者的心灵。教师应指导学生学会观察生活，并鼓励学生多参加一些有益于身心健康的活动，从而帮助学生在生活实践中完成写作素材的积累。
同时，教师应引导学生挖掘生活素材中积极向上的元素，从而提升学生的思想品德。经过教师的精心指导，学生不仅掌握了素材积累方法，更会注重素材的质量，从而为优秀作品的创作打下了良好的基础。
二、写作方向的引导
一篇文学作品的优秀之处，不仅体现在文字的运用技巧层面，更体现在作品的思想内涵层面。初中阶段的学生，正处于一个人成长的黄金时间，身人生观、价值观也在形成的关键时期。因此，教师在写作教学中，不仅要教给学生写作方法及技巧，更要帮助学生树立正确的价值观念。
在写作方向的引导层面，教师可以从两个方面着手：
其一，日常写作的题目方向应积极向上。积极向上的选题，学生可以明确写作方向，进而从积极正面的、健康向上的角度思考如何写作，可以让学生在审题以及思考如何写作的过程中，思想境界得到提升。比如，教师以“我的人生”为作文题目，既具有开放性，又能有效引导学生从正面写作。
其二，指导学生挖掘题目的积极内涵。写作题目并非一成不变的，有些不带感情色彩，这就需要教师进行正确引导及有效点拨，提升学生的思维，从不同角度思考题目含义，从而帮助学生挖掘选题中的正面元素。比如，教师以“四季”为写作主题，这个题目表面上看具有一定的局限性，但经过教师的点拨，学生有可能会从“季节的四季”联系到“人生的四季”，从而本着积极向上的思路来进行创作。同时，教师要引导学生在审题时从大处着眼，从小处着手，要立意高远，以小见大，从而推动学生语文素养的提升。
三、写作方法的指导
一篇结构合理、引用适当、论述完整、语言表达清楚准确的作品，可以给阅读者带来良好的感受。目前，有些初中生在写作中过于追求华丽的辞藻和技巧的运用，忽略了对于文章的谋篇布局，导致整篇文章逻辑混乱，这种华而不实的写作方法，严重影响了学生作品的水准。教师在写作教学当中，可以将“作文”比作“做人”，在指导学生写作方法、培养学生写作思维的同时，引导学生做堂堂正正的人，写堂堂正正的文章。
在写作方法的指导层面，教师可以从两个方面着手：
其一，指导学生构建文章架构。一篇好的学生作品，必然是结构清楚、论述合理的，时间、地点、人物及事件发生过程，必然是有章可循的。教师在写作教学过程中，应重点指导学生学会打草稿，在打草稿过程中构建文章的写作结构，然后再落实到具体写作任务中。
其二，培养学生的写作思维。学生所写的文章内容，要围绕一定的主题展开。教师应在写作教学中注重对学生写作思维的引导，提升学生的写作能力。比如，在培养学生辩证思维方面，教师可以从正反两方面、多角度引导，帮助学生养成辩证看待问题的习惯，提升学生的语文综合素养。教师行之有效的写作方法指导，可以让学生的文章结构清晰可见，也促进学生写作思维能力逐步提升。
总之，以核心素养为导向的初中作文教学，把提升学生语文综合素养作为最终目标，从知识到方法，从能力到素养，全方位培养学生的能力，重视学生的全方面发展，同时将“育人”理念渗透其中，从而实现对初中学生语文素养的有效培养。
参考文献：
[1] 张立亮《初中作文教学素材积累研究》，河南大学2017年硕士论文。
[2] 劉嘉《论高考作文与高中作文素质教育的关系》，华中师范大学2011年硕士论文。
[3] 高春春《差异教学下的小学高段语文写作策略》，《读与写》2019年第33期。
关键词：核心素养 作文教学 教学方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.019
写作是以日常生活经验为基础，以文字形式进行情感的表达。学生的作文内容体现了他们对社会、生活以及价值观念的认知。学生的写作能力可以综合体现他们的语文素养。
写作是学生表达自我情感的重要方法，教师在初中作文写作教学中，不仅要重视学生对写作素材的积累和运用，更应将学生道德品质、情感态度等放在首要位置。
一、写作素材的积累
没有长时间的素材积累，作文内容必然是空洞的。学生写作素材的数量及质量，对学生的作文内容有极大影响。因此，教师在作文教学中，需要引导学生从日常的生活及学习中积累写作素材，并且教会学生选择高质量的写作素材，从而掌握素材积累的方法。
在素材的积累层面，教师可以从两个方面着手：其一，培养学生日常良好的阅读习惯。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有不断地扩展阅读范围和积累阅读量，才能让学生的写作素材得到有效积累。教师可以让学生将阅读过程中发现的好词、好句摘抄到记录本上，并让学生写下摘抄的原因，让学生养成有选择地摘抄积累的习惯。同时教师应引导学生阅读经典名家的作品，提升学生的阅读素养。
其二，注重生活实践中写作素材的积累。一篇好的作品，往往源自学生对日常生活的感悟。日常生活中的点滴小事及产生的感悟，通常能够以小见大，能直击阅读者的心灵。教师应指导学生学会观察生活，并鼓励学生多参加一些有益于身心健康的活动，从而帮助学生在生活实践中完成写作素材的积累。
同时，教师应引导学生挖掘生活素材中积极向上的元素，从而提升学生的思想品德。经过教师的精心指导，学生不仅掌握了素材积累方法，更会注重素材的质量，从而为优秀作品的创作打下了良好的基础。
二、写作方向的引导
一篇文学作品的优秀之处，不仅体现在文字的运用技巧层面，更体现在作品的思想内涵层面。初中阶段的学生，正处于一个人成长的黄金时间，身人生观、价值观也在形成的关键时期。因此，教师在写作教学中，不仅要教给学生写作方法及技巧，更要帮助学生树立正确的价值观念。
在写作方向的引导层面，教师可以从两个方面着手：
其一，日常写作的题目方向应积极向上。积极向上的选题，学生可以明确写作方向，进而从积极正面的、健康向上的角度思考如何写作，可以让学生在审题以及思考如何写作的过程中，思想境界得到提升。比如，教师以“我的人生”为作文题目，既具有开放性，又能有效引导学生从正面写作。
其二，指导学生挖掘题目的积极内涵。写作题目并非一成不变的，有些不带感情色彩，这就需要教师进行正确引导及有效点拨，提升学生的思维，从不同角度思考题目含义，从而帮助学生挖掘选题中的正面元素。比如，教师以“四季”为写作主题，这个题目表面上看具有一定的局限性，但经过教师的点拨，学生有可能会从“季节的四季”联系到“人生的四季”，从而本着积极向上的思路来进行创作。同时，教师要引导学生在审题时从大处着眼，从小处着手，要立意高远，以小见大，从而推动学生语文素养的提升。
三、写作方法的指导
一篇结构合理、引用适当、论述完整、语言表达清楚准确的作品，可以给阅读者带来良好的感受。目前，有些初中生在写作中过于追求华丽的辞藻和技巧的运用，忽略了对于文章的谋篇布局，导致整篇文章逻辑混乱，这种华而不实的写作方法，严重影响了学生作品的水准。教师在写作教学当中，可以将“作文”比作“做人”，在指导学生写作方法、培养学生写作思维的同时，引导学生做堂堂正正的人，写堂堂正正的文章。
在写作方法的指导层面，教师可以从两个方面着手：
其一，指导学生构建文章架构。一篇好的学生作品，必然是结构清楚、论述合理的，时间、地点、人物及事件发生过程，必然是有章可循的。教师在写作教学过程中，应重点指导学生学会打草稿，在打草稿过程中构建文章的写作结构，然后再落实到具体写作任务中。
其二，培养学生的写作思维。学生所写的文章内容，要围绕一定的主题展开。教师应在写作教学中注重对学生写作思维的引导，提升学生的写作能力。比如，在培养学生辩证思维方面，教师可以从正反两方面、多角度引导，帮助学生养成辩证看待问题的习惯，提升学生的语文综合素养。教师行之有效的写作方法指导，可以让学生的文章结构清晰可见，也促进学生写作思维能力逐步提升。
总之，以核心素养为导向的初中作文教学，把提升学生语文综合素养作为最终目标，从知识到方法，从能力到素养，全方位培养学生的能力，重视学生的全方面发展，同时将“育人”理念渗透其中，从而实现对初中学生语文素养的有效培养。
参考文献：
[1] 张立亮《初中作文教学素材积累研究》，河南大学2017年硕士论文。
[2] 劉嘉《论高考作文与高中作文素质教育的关系》，华中师范大学2011年硕士论文。
[3] 高春春《差异教学下的小学高段语文写作策略》，《读与写》2019年第33期。