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摘 要：快乐教学法近几年备受人们关注，大量研究表明合理地应用快乐教学法能够在很大程度上帮助学生突破以往学习的困境，同时也能够在一定程度上培养学生的学习思维、习惯，为其后续进行更深入的学习奠定基础。基于此，本文将着眼于快乐教学法在小学语文教学中的应用进行阐述，探究这一教学法在小学教学中应用的问题，同时提出相应的优化应用策略，希望能够推动这一教学法在小学语文教学中的有效应用。
关键词：快乐教学法 小学语文 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.035
随着小学教育改革的深入，快乐学习的思维愈发受到人们关注，如何调动学生们参与学习的积极性，使其能够在有限的课堂教学中获得更深入的教学效果就显得尤为重要。在这一教育发展需求的背景下快乐教学法出现在人们的视野之中，如何将这一教学方法合理应用到课堂教学中，凸显这一教学方法的优势所在就成为了当下教育工作者们研究的重难点问题。
一、快乐教学法的概述及其意义
1.快乐教学法的概述
就目前我国教育中常见的快乐教学法而言，通常情况下是指由教师对原有书本内容进行整合、剪接、扩充等操作后实现的对课本内容的优化，这一快乐教学法的优势在于合理应用这一模式能够优化原有课堂教育的氛围，让学生们在更加轻松、愉悦的氛围中自主参与到学习中去，从而获得更好的学习效果。
2.快乐教学法的意义
随着近几年小学教育中快乐教学法应用的增多，这一教学模式的意义也随之凸显出来。结合对以往小学语文课堂中快乐教学法应用的情况来看，笔者认为快乐教学法應用的意义在于合理应用这一模式能够在极大程度上突破小学生对于学习存在的畏惧心理，并且能通过为小学生们设计针对性趣味课堂的方式，使其更加积极地参与到后续课程学习中去，打破传统小学教育中教与学之间的局限性，以此获得更好的教学效果。由此，快乐教学法已经成为了未来教育发展的必然趋势，以小学语文为代表的各个学科都应结合自身学科的特色将快乐教学法合理地渗透其中，以此凸显教育改革背景下教学理念的进步。
二、快乐教学法在小学语文教学中应用的现状
截至目前，随着我国小学语文教学改革的推进，快乐教学法在小学语文教学中的应用也愈发深入，虽然这一教学方法的应用为原有小学语文课程带来了更多的生机，但是随着这一教学方法应用的深入，其中存在的不足逐步凸显了出来。为了后续更好地将快乐教学法应用到小学语文教学中，本文针对笔者所在小学语文学科中的快乐教学法应用情况进行了调查、研究，认为其应用中存在的问题大都集中表现在如下三个方面：
1.教师对快乐教学法的理解不深入
时至今日，由于快乐教学法在我国小学阶段教育中应用的时间较为有限，导致很多教师对于这一教学方法的认知都不够明确，从而影响其后续在教学中这一方法的应用。比如，以小学语文教学为例，很多教师认为快乐教学就等同于无限制地减低学生学习的负担，这一错误思维的存在不仅会导致部分教师盲目降低对学生语文学习的要求，同时也会在很大程度上影响教师为学生布置的学习任务量，进而影响实际语文教学的效果。
2.课堂中快乐教学法的应用浮于表面
这一问题也是目前小学语文教学中比较常见的问题，存在于很多教师所谓的快乐教学课程中。他们认为课堂环境应格外杜绝压抑和紧张，这一错误思维的存在也会在很大程度上影响教学的效果，同时导致部分教师在课堂上出现“为了快乐而快乐”的现状，久而久之反倒会影响学生的学习和成长。
3.快乐教学法与课程内容融合度不足
就目前小学语文教学情况来看，快乐教学法与原有小学语文课程之间融合不足也是实际教学中比较常见的问题。尤其是在近几年，小学语文快乐教学法应用的过程中出现了部分教师过度沿用既有案例的问题，虽然这一模式能够获得一定的教学效果，但是这一模式的应用也会在很大程度上限制实际课堂教学中快乐教学法应用的针对性，忽视了学生的感受，同时降低了小学语文中快乐教学法应用的效果。
三、优化快乐教学法在小学语文教学中应用的举措
通过上述问题的研究，笔者认为在未来小学语文教学环节，如果想更好地凸显快乐教学法应用的优势，就应从以下几个层面入手：
1.凸显兴趣对语文教学所带来的积极影响
对小学阶段学生而言，如果想要更好地在这一阶段的语文课程教学中凸显应用快乐教学法对原有课程教学所带来的积极影响，教师们也应从自身的魅力入手，针对性地激发学生们参与课程的兴趣，并在兴趣的引导下获得。首先，就这一环节，教师可以凭借自身的魅力提升学生对小学语文知识的兴趣。比如，在实际教学环节，教师可以通过应用丰富的肢体语言、表情神态等感染学生的情绪，使其能够更加切实地参与到语文快乐教学的过程中来，实现预期的快乐教学法应用效果。其次，教师们则可以凭借语文这一学科的优势，提升学生参与到语文课程学习中的兴趣，以此实现快乐教学的目的。比如，在进行人教版小学语文“幸福是什么”课程教学环节，教师就可以从简单的散文入手，引导学生感受散文中蕴含的美好，以此实现快乐教学法在这一课程中的应用，提升小学语文教学的效果。
2.创设丰富、多样的快乐语文课堂的教学手段
随着小学语文教学改革的推进，越来越多的现代化教育模式、教学资源也被应用到了实际的小学语文教学环节，由此，在未来的小学语文教学快乐教学法应用过程中，教师们也应紧握新教学资源、模式对这一教学方法应用所带来的积极影响，有机地将各种教学资源、模式整合在一起，以此凸显快乐教学法在小学语文教学中应用的优势，继而实现快乐教学法应用的目标。比如，在进行小学语文“拼音”课程教学环节，教师就可以在课程展开前先组织学生们进行课前小游戏“找朋友”（即为每名学生发放标注了不同拼音字母的卡片，由教师发音，学生们寻找能够拼出教师所发音的字母），以此调动学生们参与后续拼音学习、巩固的积极性，使得小学生们在快乐的氛围中获得更好的语文学习效果。
3.贴合学生需求，渗透多角度的拓展资源
结合以往小学语文教学的经验，笔者认为在未来小学语文教学中应用快乐教学法的环节，教师也应从小学语文教材内容入手，贴合学生们的成长、学习需求，为学生们拓展更多、更丰富的语文学习资源，使其能够在丰富的资源中更好地感受到语文课程中所表述的“春花秋月”、“孤冷凄清”。比如，在进行人教版小学语文“望庐山瀑布”“绝句”等课程教学的环节，教师们就可以贴合这一课程中涉及的古诗词主旨，为学生们筛选一些具备同样韵味的古诗词，并通过多媒体技术的方式将这些古诗词内容直观地呈现在学生们的面前，以此提升学生们参与古诗词学习的兴趣，同时深化学生对于课程内容的感悟。
4.营造良好的课堂环节，深化师生间沟通
良好的氛围也是未来小学语文教学中应用快乐教学法的必备条件，基于这一需求，笔者认为在未来的小学语文快乐教学法应用环节，教师们就应革新原有小学语文教育的思想，凸显学生们的课堂主导地位，同时深化与学生之间的有效沟通，营造更加平等、和谐的课堂教学环境，以此提升实际小学语文教学中快乐教学法应用的效果。比如，就这一环节，教师应突破原有课堂教学中比较常见的“一言堂”教学模式，鼓励学生们在课堂中提出自己对于文章、主旨等语文知识的不同看法，以此深化教师与学生之间的有效沟通，凸显在小学语文教学中应用快乐教学法的意义所在。
综上所述，随着小学语文教学中快乐教学法应用的增多，这一快乐教学法对原有小学语文教学所带来的积极影响也愈发受到人们关注，基于此，本文着眼于以往教学的实际情况入手，发掘以往小学语文教学中快乐教学法应用中存在的不足，并提出了四点能够优化小学语文教学中快乐教学法应用的举措，希望能够对未来快乐教学法的普及予以帮助。
参考文献：
[1] 时瑞涓《快乐教学法在小学语文教学中的应用研究》，《科技风》2020年第14期。
[2] 陈娟《快乐教学法在小学语文教学中的应用分析》，《课程教育研究》2019年第50期。
[3] 李诗丽《思考快乐教学法在小学语文教学中的应用》，《课程教育研究》2019年第9期。
关键词：快乐教学法 小学语文 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.035
随着小学教育改革的深入，快乐学习的思维愈发受到人们关注，如何调动学生们参与学习的积极性，使其能够在有限的课堂教学中获得更深入的教学效果就显得尤为重要。在这一教育发展需求的背景下快乐教学法出现在人们的视野之中，如何将这一教学方法合理应用到课堂教学中，凸显这一教学方法的优势所在就成为了当下教育工作者们研究的重难点问题。
一、快乐教学法的概述及其意义
1.快乐教学法的概述
就目前我国教育中常见的快乐教学法而言，通常情况下是指由教师对原有书本内容进行整合、剪接、扩充等操作后实现的对课本内容的优化，这一快乐教学法的优势在于合理应用这一模式能够优化原有课堂教育的氛围，让学生们在更加轻松、愉悦的氛围中自主参与到学习中去，从而获得更好的学习效果。
2.快乐教学法的意义
随着近几年小学教育中快乐教学法应用的增多，这一教学模式的意义也随之凸显出来。结合对以往小学语文课堂中快乐教学法应用的情况来看，笔者认为快乐教学法應用的意义在于合理应用这一模式能够在极大程度上突破小学生对于学习存在的畏惧心理，并且能通过为小学生们设计针对性趣味课堂的方式，使其更加积极地参与到后续课程学习中去，打破传统小学教育中教与学之间的局限性，以此获得更好的教学效果。由此，快乐教学法已经成为了未来教育发展的必然趋势，以小学语文为代表的各个学科都应结合自身学科的特色将快乐教学法合理地渗透其中，以此凸显教育改革背景下教学理念的进步。
二、快乐教学法在小学语文教学中应用的现状
截至目前，随着我国小学语文教学改革的推进，快乐教学法在小学语文教学中的应用也愈发深入，虽然这一教学方法的应用为原有小学语文课程带来了更多的生机，但是随着这一教学方法应用的深入，其中存在的不足逐步凸显了出来。为了后续更好地将快乐教学法应用到小学语文教学中，本文针对笔者所在小学语文学科中的快乐教学法应用情况进行了调查、研究，认为其应用中存在的问题大都集中表现在如下三个方面：
1.教师对快乐教学法的理解不深入
时至今日，由于快乐教学法在我国小学阶段教育中应用的时间较为有限，导致很多教师对于这一教学方法的认知都不够明确，从而影响其后续在教学中这一方法的应用。比如，以小学语文教学为例，很多教师认为快乐教学就等同于无限制地减低学生学习的负担，这一错误思维的存在不仅会导致部分教师盲目降低对学生语文学习的要求，同时也会在很大程度上影响教师为学生布置的学习任务量，进而影响实际语文教学的效果。
2.课堂中快乐教学法的应用浮于表面
这一问题也是目前小学语文教学中比较常见的问题，存在于很多教师所谓的快乐教学课程中。他们认为课堂环境应格外杜绝压抑和紧张，这一错误思维的存在也会在很大程度上影响教学的效果，同时导致部分教师在课堂上出现“为了快乐而快乐”的现状，久而久之反倒会影响学生的学习和成长。
3.快乐教学法与课程内容融合度不足
就目前小学语文教学情况来看，快乐教学法与原有小学语文课程之间融合不足也是实际教学中比较常见的问题。尤其是在近几年，小学语文快乐教学法应用的过程中出现了部分教师过度沿用既有案例的问题，虽然这一模式能够获得一定的教学效果，但是这一模式的应用也会在很大程度上限制实际课堂教学中快乐教学法应用的针对性，忽视了学生的感受，同时降低了小学语文中快乐教学法应用的效果。
三、优化快乐教学法在小学语文教学中应用的举措
通过上述问题的研究，笔者认为在未来小学语文教学环节，如果想更好地凸显快乐教学法应用的优势，就应从以下几个层面入手：
1.凸显兴趣对语文教学所带来的积极影响
对小学阶段学生而言，如果想要更好地在这一阶段的语文课程教学中凸显应用快乐教学法对原有课程教学所带来的积极影响，教师们也应从自身的魅力入手，针对性地激发学生们参与课程的兴趣，并在兴趣的引导下获得。首先，就这一环节，教师可以凭借自身的魅力提升学生对小学语文知识的兴趣。比如，在实际教学环节，教师可以通过应用丰富的肢体语言、表情神态等感染学生的情绪，使其能够更加切实地参与到语文快乐教学的过程中来，实现预期的快乐教学法应用效果。其次，教师们则可以凭借语文这一学科的优势，提升学生参与到语文课程学习中的兴趣，以此实现快乐教学的目的。比如，在进行人教版小学语文“幸福是什么”课程教学环节，教师就可以从简单的散文入手，引导学生感受散文中蕴含的美好，以此实现快乐教学法在这一课程中的应用，提升小学语文教学的效果。
2.创设丰富、多样的快乐语文课堂的教学手段
随着小学语文教学改革的推进，越来越多的现代化教育模式、教学资源也被应用到了实际的小学语文教学环节，由此，在未来的小学语文教学快乐教学法应用过程中，教师们也应紧握新教学资源、模式对这一教学方法应用所带来的积极影响，有机地将各种教学资源、模式整合在一起，以此凸显快乐教学法在小学语文教学中应用的优势，继而实现快乐教学法应用的目标。比如，在进行小学语文“拼音”课程教学环节，教师就可以在课程展开前先组织学生们进行课前小游戏“找朋友”（即为每名学生发放标注了不同拼音字母的卡片，由教师发音，学生们寻找能够拼出教师所发音的字母），以此调动学生们参与后续拼音学习、巩固的积极性，使得小学生们在快乐的氛围中获得更好的语文学习效果。
3.贴合学生需求，渗透多角度的拓展资源
结合以往小学语文教学的经验，笔者认为在未来小学语文教学中应用快乐教学法的环节，教师也应从小学语文教材内容入手，贴合学生们的成长、学习需求，为学生们拓展更多、更丰富的语文学习资源，使其能够在丰富的资源中更好地感受到语文课程中所表述的“春花秋月”、“孤冷凄清”。比如，在进行人教版小学语文“望庐山瀑布”“绝句”等课程教学的环节，教师们就可以贴合这一课程中涉及的古诗词主旨，为学生们筛选一些具备同样韵味的古诗词，并通过多媒体技术的方式将这些古诗词内容直观地呈现在学生们的面前，以此提升学生们参与古诗词学习的兴趣，同时深化学生对于课程内容的感悟。
4.营造良好的课堂环节，深化师生间沟通
良好的氛围也是未来小学语文教学中应用快乐教学法的必备条件，基于这一需求，笔者认为在未来的小学语文快乐教学法应用环节，教师们就应革新原有小学语文教育的思想，凸显学生们的课堂主导地位，同时深化与学生之间的有效沟通，营造更加平等、和谐的课堂教学环境，以此提升实际小学语文教学中快乐教学法应用的效果。比如，就这一环节，教师应突破原有课堂教学中比较常见的“一言堂”教学模式，鼓励学生们在课堂中提出自己对于文章、主旨等语文知识的不同看法，以此深化教师与学生之间的有效沟通，凸显在小学语文教学中应用快乐教学法的意义所在。
综上所述，随着小学语文教学中快乐教学法应用的增多，这一快乐教学法对原有小学语文教学所带来的积极影响也愈发受到人们关注，基于此，本文着眼于以往教学的实际情况入手，发掘以往小学语文教学中快乐教学法应用中存在的不足，并提出了四点能够优化小学语文教学中快乐教学法应用的举措，希望能够对未来快乐教学法的普及予以帮助。
参考文献：
[1] 时瑞涓《快乐教学法在小学语文教学中的应用研究》，《科技风》2020年第14期。
[2] 陈娟《快乐教学法在小学语文教学中的应用分析》，《课程教育研究》2019年第50期。
[3] 李诗丽《思考快乐教学法在小学语文教学中的应用》，《课程教育研究》2019年第9期。