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摘要：在小学语文的教育阶段，很多的教师反应学生没有自己的创新，总喜欢照抄模板，然后无脑的利用模板。其实，这是正是因为学生的创新思维低下的一种表现，而很多的教师其实都意识到了问题的关键所在，但是，都没有一种十分高效的解决方式。还有很多教师甚至都没有意识到问题的关键在于学生的创新思维，只是一味的把写作素材给学生，给予了学生无尽的压力，从而降低学习的乐趣。
关键词：小学语文;创新能力;自由讨论;理解能力;创新思维
重要的一种能力。而，很多时候，教师都忽略对于学生创新能力的培养，总是很刻板的讲解知识点与写作。一个创新能力强的学生在写作的过程中往往会想出更多有意思的点，从而提高自己的写作成绩。而，想要培养学生创新能力，教师可以在课堂上进行随机性的提问，来使学生进行高效的思考，以此来提高学生的思考能力与创新能力。教师还应该鼓励学生多多进行左右讨论，学生在讨论的过程中，可以对自己的思维不断的改进，从而培养自身的创新思维。而，学生在讨论的过程中，也可以对于一篇文章进行一种多角度的解读，从而在一篇文章中学习到更多的知识。
一、课堂随机提问
无论是在学习数学还是语文的过程中，课堂的效率都是十分关键的一种因素。它能够极大程度的影响到学生的学习效率以及其他方面的能力。而，教师如果想要提高课堂的效率最有效的方式莫过于在课堂上进行随机提问，以此来提高学生的注意力。而课堂上教师进行随机提问还能够有效培养学生的创新思维与能力。学生在课堂上也应该积极进行思考，以此来进行对自己的创新能力的培养。而，教师在课上还应该适当的利用时间来强调学生的创新能力的重要性，以此引起学生的注意，使学生更加培养教师的安排。
例如，在教授《绝句》这节课时，教师不应该只是单方面的讲解知识，学生的任务也绝不只是听与接受而已。教师还应该注重于学生之间的互动，增加课堂上的随机提问。这样即能够有效的集中学生注意力，还能够极大程度的提高学生的上课效率。教师在课上提出的问题的答案应该具有开放性，这样能够使学生更加积极的进行思考。不然，则会导致一些学生产生看客的心理，认为既然答案都已经出来了，自己也没有回答的必要了，从而促进学生的惰性。而，教师自身也应该对于课本有足够深刻的了解，提出适合学生而且开放的问题。
二、鼓励自由讨论
很多时候，小学教师在传授知识点的同时，发现学生对于课本理解往往过于单一，没有一个很深刻的思考。而，想要拓宽学生的思维，教师就应该鼓励学生进行自由的讨论。不同的学生对于课本有不同的理解，正如，一千个人心目中就一千个哈姆雷特。教师不能保证学生对于课本的理解一致。而，学生在讨论的过程中，对于课本的理解与其他学生的理解进行碰撞，从而培养自己的创新能力。而，教师在鼓励学生进行讨论的同时，还应该指引学生进行正确的思考。若，学生在错误的思考方向一错再错，只会导致自己的创新思维下降，不能得到培养，反而会使学生感受不到讨论的意义，从而放弃了讨论。
例如，在教授《赠刘景文》这节课时，教师在能够充分讲解知识点的前提下，应该将剩余的课堂时间充分的利用起来，鼓励学生进行自由的讨论。教师也应该转变教学思维，使学生充分利用课堂时间来自由讨论。学生在讨论过程中也应该积极提出自己的思考，将自己的理解充分地与其他学生的理解充分的进行碰撞。教师也应该适当的参与到学生的讨论中来，以此使自己更加充分了解到学生的理解进度，而教师也应该足够耐心，给予学生足够的时间。
三、多角度解读文章
无论在小学语文还是整个语文的学习阶段，学生对于文章的理解都需要有所创新。很多时候，正是因为学生对于文章的理解过于单一，不能对作者还是文章进行一个深度的刨析，从而自己的创新思维不能得到有效的发散。因此，无论是教师还是学生都应该从多个角度来解析文章。教师从多个角度解析文章是为了能够更好的理解学生，从而从根本上帮助学习培养创新思维。而，学生则是为了能够进一步培养自身的创新思维。加深自己对于文章的理解。而，学生若想要更好的从多个角度来解读文章，最为本质的方法则是学生之间高频率的互动。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这节课时，教师应该在课堂上给予学生更多的时间与耐心。并且，鼓励学生在多个角度进行对于文章的解读。不同的学生对于文章有不一样的理解。例如，有些人读出了雨后初晴的心情，有些人读出了西湖上美景，还有一些学生读出诗人的愉快的心情。而，教师自身也应该对于文章有不一样的见解，并且适当与学生进行互动。这样即能加深学生对于课本的理解，还有效的促进了学生的理解。
总之，在小学的教育语文的阶段，教师不应该只是单方面的讲解知识点，还应该注重培养学生的创新能力。并且，在课堂上充分利用随机提问来提高学生的注意力。而，教师在提问的过程中，还应该鼓励学生进行自由讨论，将自己的看法充分表现出来，使学生之间的想法长生碰撞，从而提高自己的创新能力。而，多角度的解读文章的能力无论是在初中语文的学习阶段还是在整个语文的学习阶段，都是一种十分重要的能力。学生能够从文章中理解到更多的情感，从而丰富自己的思维，培养自身的创新思维。
参考文献：
[1]練惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）
[2]曹建国.合理利用电子白板 创设小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（09）
江苏省常州市武进区成章小学 213152
关键词：小学语文;创新能力;自由讨论;理解能力;创新思维
重要的一种能力。而，很多时候，教师都忽略对于学生创新能力的培养，总是很刻板的讲解知识点与写作。一个创新能力强的学生在写作的过程中往往会想出更多有意思的点，从而提高自己的写作成绩。而，想要培养学生创新能力，教师可以在课堂上进行随机性的提问，来使学生进行高效的思考，以此来提高学生的思考能力与创新能力。教师还应该鼓励学生多多进行左右讨论，学生在讨论的过程中，可以对自己的思维不断的改进，从而培养自身的创新思维。而，学生在讨论的过程中，也可以对于一篇文章进行一种多角度的解读，从而在一篇文章中学习到更多的知识。
一、课堂随机提问
无论是在学习数学还是语文的过程中，课堂的效率都是十分关键的一种因素。它能够极大程度的影响到学生的学习效率以及其他方面的能力。而，教师如果想要提高课堂的效率最有效的方式莫过于在课堂上进行随机提问，以此来提高学生的注意力。而课堂上教师进行随机提问还能够有效培养学生的创新思维与能力。学生在课堂上也应该积极进行思考，以此来进行对自己的创新能力的培养。而，教师在课上还应该适当的利用时间来强调学生的创新能力的重要性，以此引起学生的注意，使学生更加培养教师的安排。
例如，在教授《绝句》这节课时，教师不应该只是单方面的讲解知识，学生的任务也绝不只是听与接受而已。教师还应该注重于学生之间的互动，增加课堂上的随机提问。这样即能够有效的集中学生注意力，还能够极大程度的提高学生的上课效率。教师在课上提出的问题的答案应该具有开放性，这样能够使学生更加积极的进行思考。不然，则会导致一些学生产生看客的心理，认为既然答案都已经出来了，自己也没有回答的必要了，从而促进学生的惰性。而，教师自身也应该对于课本有足够深刻的了解，提出适合学生而且开放的问题。
二、鼓励自由讨论
很多时候，小学教师在传授知识点的同时，发现学生对于课本理解往往过于单一，没有一个很深刻的思考。而，想要拓宽学生的思维，教师就应该鼓励学生进行自由的讨论。不同的学生对于课本有不同的理解，正如，一千个人心目中就一千个哈姆雷特。教师不能保证学生对于课本的理解一致。而，学生在讨论的过程中，对于课本的理解与其他学生的理解进行碰撞，从而培养自己的创新能力。而，教师在鼓励学生进行讨论的同时，还应该指引学生进行正确的思考。若，学生在错误的思考方向一错再错，只会导致自己的创新思维下降，不能得到培养，反而会使学生感受不到讨论的意义，从而放弃了讨论。
例如，在教授《赠刘景文》这节课时，教师在能够充分讲解知识点的前提下，应该将剩余的课堂时间充分的利用起来，鼓励学生进行自由的讨论。教师也应该转变教学思维，使学生充分利用课堂时间来自由讨论。学生在讨论过程中也应该积极提出自己的思考，将自己的理解充分地与其他学生的理解充分的进行碰撞。教师也应该适当的参与到学生的讨论中来，以此使自己更加充分了解到学生的理解进度，而教师也应该足够耐心，给予学生足够的时间。
三、多角度解读文章
无论在小学语文还是整个语文的学习阶段，学生对于文章的理解都需要有所创新。很多时候，正是因为学生对于文章的理解过于单一，不能对作者还是文章进行一个深度的刨析，从而自己的创新思维不能得到有效的发散。因此，无论是教师还是学生都应该从多个角度来解析文章。教师从多个角度解析文章是为了能够更好的理解学生，从而从根本上帮助学习培养创新思维。而，学生则是为了能够进一步培养自身的创新思维。加深自己对于文章的理解。而，学生若想要更好的从多个角度来解读文章，最为本质的方法则是学生之间高频率的互动。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这节课时，教师应该在课堂上给予学生更多的时间与耐心。并且，鼓励学生在多个角度进行对于文章的解读。不同的学生对于文章有不一样的理解。例如，有些人读出了雨后初晴的心情，有些人读出了西湖上美景，还有一些学生读出诗人的愉快的心情。而，教师自身也应该对于文章有不一样的见解，并且适当与学生进行互动。这样即能加深学生对于课本的理解，还有效的促进了学生的理解。
总之，在小学的教育语文的阶段，教师不应该只是单方面的讲解知识点，还应该注重培养学生的创新能力。并且，在课堂上充分利用随机提问来提高学生的注意力。而，教师在提问的过程中，还应该鼓励学生进行自由讨论，将自己的看法充分表现出来，使学生之间的想法长生碰撞，从而提高自己的创新能力。而，多角度的解读文章的能力无论是在初中语文的学习阶段还是在整个语文的学习阶段，都是一种十分重要的能力。学生能够从文章中理解到更多的情感，从而丰富自己的思维，培养自身的创新思维。
参考文献：
[1]練惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）
[2]曹建国.合理利用电子白板 创设小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（09）
江苏省常州市武进区成章小学 213152