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摘要：形象直观教学是利用教学辅助手段作为感觉传递器，并能迅速达到教学目的，教师通过某种教学方式和方法向学生展示小学数学知识，有效减轻课堂教学负担，以提高学生学习数学知识效率的一种教学方法。直观教学不仅有利于学生主动学习、主动探究，使课堂气氛和师生关系更加和谐，积极兴趣是学好数学的最好老师。教师应多吃透教材，注重培养学生的积极兴趣及逻辑思维能力。在进行直观教学时，教师应选择恰当的教学方式，只有掌握教材中的智力因素，才能创造教材直观教学是以实物为载体，传递教学信息的教学方法，真正达到了因材施教、灵活运用的效果，同时也是展开具体教学活动的一种形式。
关键词：形象直观 教学方法 小学生 数学思维 兴趣教学手段
一、借助现代信息技术提高小学数学课堂效率
借助于直观的教学辅助手段，学生很快领悟到数学知识的关键点，培养学生观察从不同的地方观察同一事物可能会有不同的看法，例如相同数量的小正方形，由于观察方式不同或角度不同，所观察的形状也不一样。为了促进学生对所学知识的认知，掌握观察对象的基本能力，小学数学教师借助形象直观的教学手段进行辅助教学，并以具体的对象为依托。这些练习可以考虑兼顾学生的个性特征。教师可以熟练地借用教具，为学生营造良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中观察和思考教具的直观特点，有利于学生的理解和思考数学问题。让学生继续观察，还可以创新发现数学问题，从而培养学生掌握理解和分析数学实际学习知识需求，并利用计算机信息技术辅助数学直观教学模式，积极主动地为学生设计数学教学环节，通過形象直观的教学方法发现在学习数学中的思维和兴趣。为了培养学生的数学思维能力，教师应结合学生实际情况，培养学生的数学思维、发散思维和集中思维能力。
二、形象直观教学激发学生学习数学的思维和兴趣
（1）多媒体设备提高数学知识的思维和兴趣
在今天的小学课堂中，教师可以充分利用多媒体直观图像的优势提高教学效率，向学生呈现数学知识，最大限度地激发小学生数学学习的兴趣，教师在课堂教学讲解地理位置的相关内容时，可以充分利用多媒体展示为学生创造一个更加直观的教学情境。首先，教师开始可以引入教学知识。在多媒体设备呈现的丰富多彩、直观的图片中，引导激发学生的思维可以充分活跃起来，从而促进形象直观的教学方法更加有效。例如，教师可以使用多媒体为学生播放相应的1-10张图片，并且每个数字与不同类型的水果进行匹配。目前，小学数学教师掌握和应用的语言表达能力还远远不够，例如在数学抽象问题的应用上，通过问题解决的可视化，提高学生对抽象理解的直观感知，同时也要充分利用各种教学方法，使数学抽象问题得到解决，使小学数学知识更加形象化，故称之为形象直观地学习数学方法，所有观察到的直觉即是学生可以看到和触摸的教具及教学手段。
（2）信息技术引导激发学生学习数学的兴趣
首先，绘画教学中的视觉教学可以降低学生的数学学习难度，从而提高课堂效率。教师可以通过信息技术展示画图，进而达到直观地表达数学问题中的已知条件，使学生能够清楚地理解数学已知条件之间的关系，减少数学知识难度，继而轻松解决小学数学问题。例如，促进学生理解“弧扇”的概念，利用多媒体课件展示小狗和绳索动画在小狗圈中的思维和表现问题，帮助学生理解“弧扇”的概念。信息技术在数学教学中的研究和应用是为了让学生积极参与到整个学习过程中。当学生的问题得不到解决时，技术应用不能代替学生的独立思考，可以利用网络信息技术，需要给学生足够的时间和空间独立思考、讨论和合作，学生可以分成小组进行讨论，使学生养成自主学习和研究讨论的学习方法，从而获取数学知识的兴趣学习效果。
其次，在实践教学中，小学数学教材涉及大量的立体图形和三维图形知识，这就要求实践和巩固数学课堂理论知识，还要求学生掌握数学知识形成的能力，引导学生通过抽象思维解决数学教学的知识问题。在数学教学过程中，抽象与形象之间的桥梁是直观而生动的，这就有利于小学数学教学中开展数学计算机技术教学活动，通过计算机技术可以使学生方便快捷地接受三维图形，并可以沿特定边缘动态显示给学生一定的时间完成平面图形的统一等教学内容。
再次，运用教具培养学生的实践能力，提高教学效率。这也是因为教具的直观形象和易于操作的优点，许多小学生喜欢教师利用教学辅助手段进行直观教学，教师要充分认识教具的重要性，培养学生的动手实践能力。例如在讲解克、公斤的相关内容时，教师可以利用平衡作为教学，教师可以把两项教学参照物品放在秤的两端，学生可以清楚地看到苹果的末尾有明显的下沉，而橡皮在增加一个以上后没有明显的波动。这时，老师问学生：“为什么橡皮擦这么多，只有一个苹果，这边的苹果还会下沉？”然后，引出公斤和克的教学，向学生解释公斤比克大得多，即使100克，也比一公斤轻。通过这种连续的教学方法，学生对克和公斤有了更深的理解。例如，在讲解图形与变换相关内容时，如果教师单独完成图形旋转、翻译等演示操作，并向学生讲解某些概念引起小学生的注意力，通过过程收获数学知识，进而达到预期的数学教学目标。因此，教师可以让学生亲自使用三角形、尺子等工具进行图形变换，学生在直观的感觉中对课堂知识有更深刻的理解，让学生在直观的教具印象中理解数学知识，并在自己动手的过程中加强实践能力。综上所述，小学数学教学作为学生数学启蒙教育，教师的责任是非常重要的。
三、小结
小学教师有计划、目标和步骤地培养学生养成数学思维能力和兴趣，以现代信息技术及网络整合是小学数学课程的主要教学环节，也是小学数学教学中一种重要的创新教学方法。小学数学教师应积极更新教学观念，在教学活动中运用直观的教学方法进行教学，通过直观的方式将数学知识抽象成具体的形式，降低学生学习数学知识的难度，从而使学生更容易接受有效的形象直观小学数学教学方法。
参考文献
[1]曹跃连.直观教学在小学低段数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2012（18）.
[2]阮伊娜.探究直观教学在低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2016（18）：180-181.
关键词：形象直观 教学方法 小学生 数学思维 兴趣教学手段
一、借助现代信息技术提高小学数学课堂效率
借助于直观的教学辅助手段，学生很快领悟到数学知识的关键点，培养学生观察从不同的地方观察同一事物可能会有不同的看法，例如相同数量的小正方形，由于观察方式不同或角度不同，所观察的形状也不一样。为了促进学生对所学知识的认知，掌握观察对象的基本能力，小学数学教师借助形象直观的教学手段进行辅助教学，并以具体的对象为依托。这些练习可以考虑兼顾学生的个性特征。教师可以熟练地借用教具，为学生营造良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中观察和思考教具的直观特点，有利于学生的理解和思考数学问题。让学生继续观察，还可以创新发现数学问题，从而培养学生掌握理解和分析数学实际学习知识需求，并利用计算机信息技术辅助数学直观教学模式，积极主动地为学生设计数学教学环节，通過形象直观的教学方法发现在学习数学中的思维和兴趣。为了培养学生的数学思维能力，教师应结合学生实际情况，培养学生的数学思维、发散思维和集中思维能力。
二、形象直观教学激发学生学习数学的思维和兴趣
（1）多媒体设备提高数学知识的思维和兴趣
在今天的小学课堂中，教师可以充分利用多媒体直观图像的优势提高教学效率，向学生呈现数学知识，最大限度地激发小学生数学学习的兴趣，教师在课堂教学讲解地理位置的相关内容时，可以充分利用多媒体展示为学生创造一个更加直观的教学情境。首先，教师开始可以引入教学知识。在多媒体设备呈现的丰富多彩、直观的图片中，引导激发学生的思维可以充分活跃起来，从而促进形象直观的教学方法更加有效。例如，教师可以使用多媒体为学生播放相应的1-10张图片，并且每个数字与不同类型的水果进行匹配。目前，小学数学教师掌握和应用的语言表达能力还远远不够，例如在数学抽象问题的应用上，通过问题解决的可视化，提高学生对抽象理解的直观感知，同时也要充分利用各种教学方法，使数学抽象问题得到解决，使小学数学知识更加形象化，故称之为形象直观地学习数学方法，所有观察到的直觉即是学生可以看到和触摸的教具及教学手段。
（2）信息技术引导激发学生学习数学的兴趣
首先，绘画教学中的视觉教学可以降低学生的数学学习难度，从而提高课堂效率。教师可以通过信息技术展示画图，进而达到直观地表达数学问题中的已知条件，使学生能够清楚地理解数学已知条件之间的关系，减少数学知识难度，继而轻松解决小学数学问题。例如，促进学生理解“弧扇”的概念，利用多媒体课件展示小狗和绳索动画在小狗圈中的思维和表现问题，帮助学生理解“弧扇”的概念。信息技术在数学教学中的研究和应用是为了让学生积极参与到整个学习过程中。当学生的问题得不到解决时，技术应用不能代替学生的独立思考，可以利用网络信息技术，需要给学生足够的时间和空间独立思考、讨论和合作，学生可以分成小组进行讨论，使学生养成自主学习和研究讨论的学习方法，从而获取数学知识的兴趣学习效果。
其次，在实践教学中，小学数学教材涉及大量的立体图形和三维图形知识，这就要求实践和巩固数学课堂理论知识，还要求学生掌握数学知识形成的能力，引导学生通过抽象思维解决数学教学的知识问题。在数学教学过程中，抽象与形象之间的桥梁是直观而生动的，这就有利于小学数学教学中开展数学计算机技术教学活动，通过计算机技术可以使学生方便快捷地接受三维图形，并可以沿特定边缘动态显示给学生一定的时间完成平面图形的统一等教学内容。
再次，运用教具培养学生的实践能力，提高教学效率。这也是因为教具的直观形象和易于操作的优点，许多小学生喜欢教师利用教学辅助手段进行直观教学，教师要充分认识教具的重要性，培养学生的动手实践能力。例如在讲解克、公斤的相关内容时，教师可以利用平衡作为教学，教师可以把两项教学参照物品放在秤的两端，学生可以清楚地看到苹果的末尾有明显的下沉，而橡皮在增加一个以上后没有明显的波动。这时，老师问学生：“为什么橡皮擦这么多，只有一个苹果，这边的苹果还会下沉？”然后，引出公斤和克的教学，向学生解释公斤比克大得多，即使100克，也比一公斤轻。通过这种连续的教学方法，学生对克和公斤有了更深的理解。例如，在讲解图形与变换相关内容时，如果教师单独完成图形旋转、翻译等演示操作，并向学生讲解某些概念引起小学生的注意力，通过过程收获数学知识，进而达到预期的数学教学目标。因此，教师可以让学生亲自使用三角形、尺子等工具进行图形变换，学生在直观的感觉中对课堂知识有更深刻的理解，让学生在直观的教具印象中理解数学知识，并在自己动手的过程中加强实践能力。综上所述，小学数学教学作为学生数学启蒙教育，教师的责任是非常重要的。
三、小结
小学教师有计划、目标和步骤地培养学生养成数学思维能力和兴趣，以现代信息技术及网络整合是小学数学课程的主要教学环节，也是小学数学教学中一种重要的创新教学方法。小学数学教师应积极更新教学观念，在教学活动中运用直观的教学方法进行教学，通过直观的方式将数学知识抽象成具体的形式，降低学生学习数学知识的难度，从而使学生更容易接受有效的形象直观小学数学教学方法。
参考文献
[1]曹跃连.直观教学在小学低段数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2012（18）.
[2]阮伊娜.探究直观教学在低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2016（18）：180-181.