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摘要：我国长期以来一直积极发展英语教学方法，以英语为学生学习的主体，但实际教学效果尚不理想，其原因无非是老师教学方法的偏差，学生英语学习能力的不足。本文探讨了角色扮演在小学英语教育中的应用，希望能为广大同行提供参考，促进小学英语教育的发展。
关键词：角色扮演;小学英语;教学作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-205
引言
角色扮演是教师利用课本人物之间的对话，分享学生在课堂上扮演的各种角色，帮助学生理解课文内容的一种教学方法。在传统的小学英语教学方式中，教师主要采用传统方法来提高学生的学业成绩，而有的教师在教学过程中侧重于自己的讲解，而学生则是被动地接受相关内容。因此学生对学习英语的兴趣较低，为改变这种状况，教师可以有效地运用角色扮演教学法，培养学生的学习兴趣。同时，在角色扮演过程中，学生可以通过深入理解课文的人物和内容，提高英语学习能力，教师需要调整教学方法，以充分发挥角色扮演的作用。
一、角色扮演的特点和优势
角色扮演教学是一种针对小学生的教学方法。角色扮演教学法旨在培养学生的沟通和感知能力，角色扮演中的语言表达法让学生对英语知识内容有更深入的了解和理解。因此，目前我国小学角色扮演教学的主要应用是英语教会。小学英语是基础教育的课程，其主要方向是培养学生学习学科的素质和对英语的热情。角色扮演的优势很明显：一种是互动教学。在角色扮演的方法中，几个学生一起完成，必要时老师也必须参与，相互过程是必不可少的。在互动过程中，老师对学生的知识有更深入的了解，可以更好地纠正学生的知识不足，在互动过程中，老师可以增加学生与老师之间的信任度，帮助学生提高知识。课堂活动的主动性和热情。二是灵活性和自由度。教师在故事设计上有一定的灵活性。教师可根据班级不同学生的不同情况和教育需求，针对故事的不同角色、情节的复杂性、英语知识的运用难度，灵活设计。故事的自由设计有助于教师在教学过程中考虑班上的每一位学生，帮助解决不同学生在英语学习中的不足。
二、角色扮演法在小学英语课堂中的实际应用
2.1情景模拟明确教育目的，角色扮演优化绘本教育
情景教学法是小学教学法中常见的教学法，是增加课堂兴趣重要方法。现在的学生对讲故事的要求更高。角色扮演是动态教学中的重要渠道，在促进绘本教学有效推进方面发挥着更加直观的作用。因此，在实际教育过程中，小学英语教师应明确教育目的，利用角色扮演优化绘本教育的构成，进而逐步提高英语课堂教育的整体质量。
例如：在教授《How are you？》的教学过程中，因为教材中的绘本比较简单，生僻词汇量很少。为了增加学生的自信心，提高真实课堂英语课程的质量，教师可以要求学生根据课本进行角色扮演课程。在此之前，教师可以向学生们大致介绍“How are you？”的中文翻译及其在日常生活中的应用。然后将学生分组，然后将同桌的两人按组进行分组，并根据绘本中的实际情况分配角色。在这门课中，教师可以多次告诉学生，角色扮演的目的是鼓励所有学生参与英语课程，敢于发言。最后，请学生分组进行演绎，让每个学生都有机会表达自己，以达到减少课堂难度，增加学生自信心的目的。与教师主导的绘本教学相比，以学生为中心的角色扮演教学极大地调动了课堂参与，在明确学习目的的前提下，在一定程度上提高了英语课堂学习的质量。
2.2阅读教育结合学生的“玩”，情感朗读提高阅读质量
阅读教育是小学生学习新词汇、拓宽英语视野的主要途径，是提高小学英语教育质量的重要途径。角色扮演教学在阅读课堂中有重要作用。因此，在实际课程中，小学英语教师应结合朗读教育，有效提高课堂阅读的整体质量。
例如：在教授《I went there last year》 旨在提高学生的积极性并增强课堂中的学习印象。教师专注于教授学生情感自我表达的技巧，而不受词汇和语法的限制。在讲解完课文之后，为了丰富学生的阅读视野，提高课堂的整体素质，教师可以给学生们展示一些ppt格式的游記范文，让学生了解作者的情绪变化，努力提升自己。在阅读过程中通过阅读等渠道获得阅读质量，并且教学生朗读，逐步优化学生的口头表达能力，促进对文章内容的更有效理解，优化对作者感受的理解，提高角色扮演的质量。基于阅读教学的角色扮演教育模式通过增加课堂自学机会，提高学生综合英语语言能力，在一定程度上提高了小学英语教育的整体质量。
结语
总而言之，在小学英语课堂中运用角色扮演教学可以非常有效地提高教育质量。英语教师要不断提高自己的专业知识和技能，确保角色扮演教学方法被熟练、快速地使用，不断提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]南金燕.角色扮演在小学英语教学中的运用[J].祖国，2019，（19）：263.
[2]蔡志叶.浅析角色扮演法在小学英语教学中的运用[J].未来英才，2019，（24）.35—37.
[3]丁莹.角色扮演在小学英语教学中的有效运用[J].内蒙古教育，2020，（33）.234—257.
[4]曹亚琴.让学生成为课堂的主角——浅谈小学英语教学中的角色扮演[J].小学生：教学实践，2019（9）.
[5]倪程程.小学英语教学中角色扮演法运用存在的问题和对策[J].英语教师，2020，20（17）：64-67.
[6]江乐.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（17）：65+70.
关键词：角色扮演;小学英语;教学作用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-205
引言
角色扮演是教师利用课本人物之间的对话，分享学生在课堂上扮演的各种角色，帮助学生理解课文内容的一种教学方法。在传统的小学英语教学方式中，教师主要采用传统方法来提高学生的学业成绩，而有的教师在教学过程中侧重于自己的讲解，而学生则是被动地接受相关内容。因此学生对学习英语的兴趣较低，为改变这种状况，教师可以有效地运用角色扮演教学法，培养学生的学习兴趣。同时，在角色扮演过程中，学生可以通过深入理解课文的人物和内容，提高英语学习能力，教师需要调整教学方法，以充分发挥角色扮演的作用。
一、角色扮演的特点和优势
角色扮演教学是一种针对小学生的教学方法。角色扮演教学法旨在培养学生的沟通和感知能力，角色扮演中的语言表达法让学生对英语知识内容有更深入的了解和理解。因此，目前我国小学角色扮演教学的主要应用是英语教会。小学英语是基础教育的课程，其主要方向是培养学生学习学科的素质和对英语的热情。角色扮演的优势很明显：一种是互动教学。在角色扮演的方法中，几个学生一起完成，必要时老师也必须参与，相互过程是必不可少的。在互动过程中，老师对学生的知识有更深入的了解，可以更好地纠正学生的知识不足，在互动过程中，老师可以增加学生与老师之间的信任度，帮助学生提高知识。课堂活动的主动性和热情。二是灵活性和自由度。教师在故事设计上有一定的灵活性。教师可根据班级不同学生的不同情况和教育需求，针对故事的不同角色、情节的复杂性、英语知识的运用难度，灵活设计。故事的自由设计有助于教师在教学过程中考虑班上的每一位学生，帮助解决不同学生在英语学习中的不足。
二、角色扮演法在小学英语课堂中的实际应用
2.1情景模拟明确教育目的，角色扮演优化绘本教育
情景教学法是小学教学法中常见的教学法，是增加课堂兴趣重要方法。现在的学生对讲故事的要求更高。角色扮演是动态教学中的重要渠道，在促进绘本教学有效推进方面发挥着更加直观的作用。因此，在实际教育过程中，小学英语教师应明确教育目的，利用角色扮演优化绘本教育的构成，进而逐步提高英语课堂教育的整体质量。
例如：在教授《How are you？》的教学过程中，因为教材中的绘本比较简单，生僻词汇量很少。为了增加学生的自信心，提高真实课堂英语课程的质量，教师可以要求学生根据课本进行角色扮演课程。在此之前，教师可以向学生们大致介绍“How are you？”的中文翻译及其在日常生活中的应用。然后将学生分组，然后将同桌的两人按组进行分组，并根据绘本中的实际情况分配角色。在这门课中，教师可以多次告诉学生，角色扮演的目的是鼓励所有学生参与英语课程，敢于发言。最后，请学生分组进行演绎，让每个学生都有机会表达自己，以达到减少课堂难度，增加学生自信心的目的。与教师主导的绘本教学相比，以学生为中心的角色扮演教学极大地调动了课堂参与，在明确学习目的的前提下，在一定程度上提高了英语课堂学习的质量。
2.2阅读教育结合学生的“玩”，情感朗读提高阅读质量
阅读教育是小学生学习新词汇、拓宽英语视野的主要途径，是提高小学英语教育质量的重要途径。角色扮演教学在阅读课堂中有重要作用。因此，在实际课程中，小学英语教师应结合朗读教育，有效提高课堂阅读的整体质量。
例如：在教授《I went there last year》 旨在提高学生的积极性并增强课堂中的学习印象。教师专注于教授学生情感自我表达的技巧，而不受词汇和语法的限制。在讲解完课文之后，为了丰富学生的阅读视野，提高课堂的整体素质，教师可以给学生们展示一些ppt格式的游記范文，让学生了解作者的情绪变化，努力提升自己。在阅读过程中通过阅读等渠道获得阅读质量，并且教学生朗读，逐步优化学生的口头表达能力，促进对文章内容的更有效理解，优化对作者感受的理解，提高角色扮演的质量。基于阅读教学的角色扮演教育模式通过增加课堂自学机会，提高学生综合英语语言能力，在一定程度上提高了小学英语教育的整体质量。
结语
总而言之，在小学英语课堂中运用角色扮演教学可以非常有效地提高教育质量。英语教师要不断提高自己的专业知识和技能，确保角色扮演教学方法被熟练、快速地使用，不断提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]南金燕.角色扮演在小学英语教学中的运用[J].祖国，2019，（19）：263.
[2]蔡志叶.浅析角色扮演法在小学英语教学中的运用[J].未来英才，2019，（24）.35—37.
[3]丁莹.角色扮演在小学英语教学中的有效运用[J].内蒙古教育，2020，（33）.234—257.
[4]曹亚琴.让学生成为课堂的主角——浅谈小学英语教学中的角色扮演[J].小学生：教学实践，2019（9）.
[5]倪程程.小学英语教学中角色扮演法运用存在的问题和对策[J].英语教师，2020，20（17）：64-67.
[6]江乐.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（17）：65+70.