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【摘要】英语这门学科受到社会各界的广泛关注，但从现阶段的发展情况而言，高中英语教学水平和质量呈现出下降的趋势，不利于高中生的长远发展。文章基于新高考背景，首先分析现阶段高中英语教育面临的挑战，接着重点提出了一些有效的应对策略，以期为高中英语教师教学提供参考。
【关键词】新高考背景;高中英语;教育策略;生涯规划
【作者简介】王琦，宜昌市夷陵区东湖高级中学。
“教”与“学”是当下教学工作中非常重要的两个点，要求教师结合新高考的相关要求，不断调整教学方案，始终将学生放置在首要位置上，培养他们的学科素养。而在具体实践的过程中，教师也要优化教学内容，帮助学生制定科学的学习生涯规划，提高学生的英语应用能力。
一、新高考背景下高中英语教育的挑战
1.课程开发受到限制。高中英语课程教学中，师生课程资源的应用不足，使得教师无法有效应用英语资源，实现多渠道的资源发展，即便是在新高考背景下，也存在着英语课程资源开发不足的问题。课堂上的大部分时间，教师都是以教材为主，始终围绕着课本来开展教学活动，要知道，高考改革，选择3 3的考试模式，从原本的书面考试转变为计算机考试，更为注重的是英语这门学科的实用性特点。如若教师过分注重教材，无法形成完善的课堂模式，当教育资源受到限制时，也阻碍了学生个性思维的综合发展。
2.教育模式过于传统化。目前，新高考开始在全国各地实行，但是部分高中的英语教育还存在着过分注重分数的情况，没有将学生的综合能力考虑在内。尤其是在高中英语教学活动中，教师注重语法、写作等方面的训练，没有将口语活动涵盖在内，也忽视了师生之间的有效交流，这就导致学生只能被动接受知识，缺乏一定的英语实践能力。
3.忽视了初高中英语的衔接点。要想提高学生的英语成绩，短时间内无法实现，必须经过教师长期的计划和安排，实行系统的教育，这样才能保证学生成绩的稳定提高。义务教育阶段学习的英语知识是基础，比较简单，而高中阶段学习的英语才是关键，如何实现初中、高中英语知识的有效衔接，这才是教师英语重点要思考的问题。然而从现阶段的发展而言，部分教师过分重视教案，忽视了知识点的有效衔接，从而降低了学生对英语知识的接受能力。
二、新高考背景下高中英语教学策略
1.借助信息技术，创建网络资源库。英语教师也可以在课前、课后利用互联网为学生布置不同的任务，让学生提前去网络上搜集相应的资料，将这些素材都整理在一起。新高考背景下，3 3高考模式已成为主要的发展趋势，为提高学生的英语成绩，教师可以利用信息技术创建资源库，结合资源库的教学内容促进学生的个性化发展，为提高他们的高考成绩奠定坚实基础。
英语网络资源库的建设必须符合高中英语大纲，不得随意修改内容，切忌盲目拼凑，不能出现前后相混淆的情况。英语教学网站涵盖了课程学习教案、课件和练习资源等，有英语影视歌曲、幽默笑话、名人名言等，当学生在访问网站的时候，可以自由选择，提高学习效率。对于英语教师而言，选择英语教学资源的过程中，应该考虑到所有学生的实际情况，主动优化、细化英语教材，接着将文本知识和视频、音频结合在一起，创设更为轻松、真实的训练情境，提高学生的口语表达能力。最后，教师利用信息技术，完善英语教学评价方案，根据学生的实际情况，利用网络中的反馈系统，在网络平台上查看学生的学习情况，并通过文档式评价，让学生结合评价写下自己日后的发展计划，发布到网络平台上。教师通过互联网了解到每位学生的成长情况，帮助学生树立正确的价值取向。同时，英语教师秉承着从简单到复杂的教学原则，组织趣味性的英语实践活动，不断丰富教学资源，发散学生的逻辑思维，这样也能创建一个高效的英语课堂。
2.設计生活化的英语写作活动。语言深化并非一个固定的状态，而是需要学生在动态环境中调整获取知识的方式，以生活为出发点，构建属于自己的英语写作框架。对此，英语教师要面向生活，让学生根据自身的生活经历完成英语写作训练，强化学生对知识的整合能力。
英语教师选择一些恰当的生活类话题，结合作文话题引导学生展开相应的讨论，实现学生综合能力的全面发展。比如以“occupation”（职业）为话题，让学生开展自主性的写作练习。布置任务的时候，从两个层面出发，一个是按照中文提示去翻译句子，然后进行适当的扩展。以“只有努力学习，才能考上优秀的大学，选择自己喜欢的专业”为例，学生将其翻译为Only by studying hard can we get into an excellent university and choose the major we like。当学生在翻译的时候，也能掌握到一些重点单词的应用方法。另一个方法则是采用信件的形式，让学生用英语写一封自己的生涯规划书，提高学生的英语写作能力。同时，教师也可以选择一些趣味性极强的英语写作活动，让学生DIY一本漂亮的英语练习册，主要是用于积累喜欢的句子、美文等，尽量围绕现实生活，选择热门话题，让学生在英语创作中也能表达自己的核心观点。
3.创建开放式的英语课堂。在英语课堂上开展师生互动，借助教学情境，可以有效地完成这些教学目标，因此，英语教师应该更新观念，通过多种有效地方式让课堂能够鲜活起来，带动学生积极参与到其中。互动教学法的有效应用，让教师不再是主导者，而是可以和学生一起交流，激发学生的主动性与探索性的引导。在具体实践的过程中，教师可以做好以下三个方面的工作：
（1）创建民主的课堂氛围。课堂导入阶段，教师以“Career planning”为主题，通过一些图片询问学生：What kind of job do you like？（你们喜欢什么的工作？）What university do you want to go to（你们想考什么大学？）在提出了一些简要的问题以后，学生的情绪会被调动起来。同样，在课堂导入的过程中，教师也应该给予学生充分的信任感，对于每位学生都要保持一个肯定的态度，缓解学生潜在的焦虑情绪。 （2）情感交流。教师要注意学生的目光，对视的时候给予他们一些情感上的鼓励，让他们尽早克服心理上的障碍，这样才能达到有效沟通的目的。由于课堂组织是非常多样化的，所以教师也要秉承着“因材施教”的基本原则，结合教材去开展相应的工作，如Group cooperation， discussion， communication and games。构建情境的时候，还应该充分考虑到情境的实践性，尽量让学生产生情感上的共鸣，在课堂上和教师一同互动。
（3）制定多元评价机制。英语教师要时刻关注学生在学习中的情感变化，着眼于当下每位学生的实际情况去开展相应的点评。通过这种对话的方式，加强了师生之间的双向互动，也让学生能够以一个最好的状态融入课堂中，方便取得一个非常明显的教学效果，提高学生的英语素养。
4.基于创新语言环境下的口语教学。新高考背景下，要想提高学生的语言表达能力，就要创设语言环境，引导学生在体验中学习英语，达到知行合一的教育效果。教师要认识到创新语言环境的意义，通过一些连贯性的问题，层层递进，让学生从中逐渐养成良好的探究意识，提高他们的英语表达能力。
高中英语教学的关键点，不是学生的纸面成绩，而是对英语的表达，要让学生利用英语阐述自己内心最真实的想法，而教师也要站在学生的层面分析和看待事物，采用模拟对话的形式，让学生通过英语进行沟通，体会口语训练的重要性。在具体实践过程中，教师可以借助描述性语言创设情境，或者是选择学生感兴趣的话题，如“My favorite city”“ My favorite university”等，有的学生喜欢成都，于是收集那个城市的大学信息Chengdu University of Technology， Chengdu Conservatory of music等，知识积累的过程中拓宽高中生的认知范围。总而言之，口语训练中的创新语言交流环境，既是现代化英语教学的新成果，也是提高学生学习英语行动力的有效途径。
三、结语
新高考背景下的教学工作，无论是内容，还是在形式上都出现了一定的变化，教师应该结合现阶段的发展形势，通过创新性的教学手段提高学生对英语知识的应用能力，保证学生在不同场景中都能熟练地应用英语进行交流。除此之外，教师还要利用信息技术，创建网络资源库，基于学生的个性化发展，组织趣味性的英语活动，推动高中生的健康发展。
参考文献：
[1]陈伏云.信息化时代高中英语教学的发展前景与策略[J].中外交流，2017，000（019）：37-38.
[2]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016，016（020）：P.105-108.
[3]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017，686（01）：68-71.
[4]谭忠义.基于师生協同发展的高中英语教学设计策略[J].英语画刊：高级版，2017，000（026）：41.
[5]邹文慧.“翻转课堂”应用于高中英语语法教学中的启示和策略[J].亚太教育，2016，000（028）：40.
[6]李显颖.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中国校外教育（美术），2016，000（007）：100-100.
【关键词】新高考背景;高中英语;教育策略;生涯规划
【作者简介】王琦，宜昌市夷陵区东湖高级中学。
“教”与“学”是当下教学工作中非常重要的两个点，要求教师结合新高考的相关要求，不断调整教学方案，始终将学生放置在首要位置上，培养他们的学科素养。而在具体实践的过程中，教师也要优化教学内容，帮助学生制定科学的学习生涯规划，提高学生的英语应用能力。
一、新高考背景下高中英语教育的挑战
1.课程开发受到限制。高中英语课程教学中，师生课程资源的应用不足，使得教师无法有效应用英语资源，实现多渠道的资源发展，即便是在新高考背景下，也存在着英语课程资源开发不足的问题。课堂上的大部分时间，教师都是以教材为主，始终围绕着课本来开展教学活动，要知道，高考改革，选择3 3的考试模式，从原本的书面考试转变为计算机考试，更为注重的是英语这门学科的实用性特点。如若教师过分注重教材，无法形成完善的课堂模式，当教育资源受到限制时，也阻碍了学生个性思维的综合发展。
2.教育模式过于传统化。目前，新高考开始在全国各地实行，但是部分高中的英语教育还存在着过分注重分数的情况，没有将学生的综合能力考虑在内。尤其是在高中英语教学活动中，教师注重语法、写作等方面的训练，没有将口语活动涵盖在内，也忽视了师生之间的有效交流，这就导致学生只能被动接受知识，缺乏一定的英语实践能力。
3.忽视了初高中英语的衔接点。要想提高学生的英语成绩，短时间内无法实现，必须经过教师长期的计划和安排，实行系统的教育，这样才能保证学生成绩的稳定提高。义务教育阶段学习的英语知识是基础，比较简单，而高中阶段学习的英语才是关键，如何实现初中、高中英语知识的有效衔接，这才是教师英语重点要思考的问题。然而从现阶段的发展而言，部分教师过分重视教案，忽视了知识点的有效衔接，从而降低了学生对英语知识的接受能力。
二、新高考背景下高中英语教学策略
1.借助信息技术，创建网络资源库。英语教师也可以在课前、课后利用互联网为学生布置不同的任务，让学生提前去网络上搜集相应的资料，将这些素材都整理在一起。新高考背景下，3 3高考模式已成为主要的发展趋势，为提高学生的英语成绩，教师可以利用信息技术创建资源库，结合资源库的教学内容促进学生的个性化发展，为提高他们的高考成绩奠定坚实基础。
英语网络资源库的建设必须符合高中英语大纲，不得随意修改内容，切忌盲目拼凑，不能出现前后相混淆的情况。英语教学网站涵盖了课程学习教案、课件和练习资源等，有英语影视歌曲、幽默笑话、名人名言等，当学生在访问网站的时候，可以自由选择，提高学习效率。对于英语教师而言，选择英语教学资源的过程中，应该考虑到所有学生的实际情况，主动优化、细化英语教材，接着将文本知识和视频、音频结合在一起，创设更为轻松、真实的训练情境，提高学生的口语表达能力。最后，教师利用信息技术，完善英语教学评价方案，根据学生的实际情况，利用网络中的反馈系统，在网络平台上查看学生的学习情况，并通过文档式评价，让学生结合评价写下自己日后的发展计划，发布到网络平台上。教师通过互联网了解到每位学生的成长情况，帮助学生树立正确的价值取向。同时，英语教师秉承着从简单到复杂的教学原则，组织趣味性的英语实践活动，不断丰富教学资源，发散学生的逻辑思维，这样也能创建一个高效的英语课堂。
2.設计生活化的英语写作活动。语言深化并非一个固定的状态，而是需要学生在动态环境中调整获取知识的方式，以生活为出发点，构建属于自己的英语写作框架。对此，英语教师要面向生活，让学生根据自身的生活经历完成英语写作训练，强化学生对知识的整合能力。
英语教师选择一些恰当的生活类话题，结合作文话题引导学生展开相应的讨论，实现学生综合能力的全面发展。比如以“occupation”（职业）为话题，让学生开展自主性的写作练习。布置任务的时候，从两个层面出发，一个是按照中文提示去翻译句子，然后进行适当的扩展。以“只有努力学习，才能考上优秀的大学，选择自己喜欢的专业”为例，学生将其翻译为Only by studying hard can we get into an excellent university and choose the major we like。当学生在翻译的时候，也能掌握到一些重点单词的应用方法。另一个方法则是采用信件的形式，让学生用英语写一封自己的生涯规划书，提高学生的英语写作能力。同时，教师也可以选择一些趣味性极强的英语写作活动，让学生DIY一本漂亮的英语练习册，主要是用于积累喜欢的句子、美文等，尽量围绕现实生活，选择热门话题，让学生在英语创作中也能表达自己的核心观点。
3.创建开放式的英语课堂。在英语课堂上开展师生互动，借助教学情境，可以有效地完成这些教学目标，因此，英语教师应该更新观念，通过多种有效地方式让课堂能够鲜活起来，带动学生积极参与到其中。互动教学法的有效应用，让教师不再是主导者，而是可以和学生一起交流，激发学生的主动性与探索性的引导。在具体实践的过程中，教师可以做好以下三个方面的工作：
（1）创建民主的课堂氛围。课堂导入阶段，教师以“Career planning”为主题，通过一些图片询问学生：What kind of job do you like？（你们喜欢什么的工作？）What university do you want to go to（你们想考什么大学？）在提出了一些简要的问题以后，学生的情绪会被调动起来。同样，在课堂导入的过程中，教师也应该给予学生充分的信任感，对于每位学生都要保持一个肯定的态度，缓解学生潜在的焦虑情绪。 （2）情感交流。教师要注意学生的目光，对视的时候给予他们一些情感上的鼓励，让他们尽早克服心理上的障碍，这样才能达到有效沟通的目的。由于课堂组织是非常多样化的，所以教师也要秉承着“因材施教”的基本原则，结合教材去开展相应的工作，如Group cooperation， discussion， communication and games。构建情境的时候，还应该充分考虑到情境的实践性，尽量让学生产生情感上的共鸣，在课堂上和教师一同互动。
（3）制定多元评价机制。英语教师要时刻关注学生在学习中的情感变化，着眼于当下每位学生的实际情况去开展相应的点评。通过这种对话的方式，加强了师生之间的双向互动，也让学生能够以一个最好的状态融入课堂中，方便取得一个非常明显的教学效果，提高学生的英语素养。
4.基于创新语言环境下的口语教学。新高考背景下，要想提高学生的语言表达能力，就要创设语言环境，引导学生在体验中学习英语，达到知行合一的教育效果。教师要认识到创新语言环境的意义，通过一些连贯性的问题，层层递进，让学生从中逐渐养成良好的探究意识，提高他们的英语表达能力。
高中英语教学的关键点，不是学生的纸面成绩，而是对英语的表达，要让学生利用英语阐述自己内心最真实的想法，而教师也要站在学生的层面分析和看待事物，采用模拟对话的形式，让学生通过英语进行沟通，体会口语训练的重要性。在具体实践过程中，教师可以借助描述性语言创设情境，或者是选择学生感兴趣的话题，如“My favorite city”“ My favorite university”等，有的学生喜欢成都，于是收集那个城市的大学信息Chengdu University of Technology， Chengdu Conservatory of music等，知识积累的过程中拓宽高中生的认知范围。总而言之，口语训练中的创新语言交流环境，既是现代化英语教学的新成果，也是提高学生学习英语行动力的有效途径。
三、结语
新高考背景下的教学工作，无论是内容，还是在形式上都出现了一定的变化，教师应该结合现阶段的发展形势，通过创新性的教学手段提高学生对英语知识的应用能力，保证学生在不同场景中都能熟练地应用英语进行交流。除此之外，教师还要利用信息技术，创建网络资源库，基于学生的个性化发展，组织趣味性的英语活动，推动高中生的健康发展。
参考文献：
[1]陈伏云.信息化时代高中英语教学的发展前景与策略[J].中外交流，2017，000（019）：37-38.
[2]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016，016（020）：P.105-108.
[3]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017，686（01）：68-71.
[4]谭忠义.基于师生協同发展的高中英语教学设计策略[J].英语画刊：高级版，2017，000（026）：41.
[5]邹文慧.“翻转课堂”应用于高中英语语法教学中的启示和策略[J].亚太教育，2016，000（028）：40.
[6]李显颖.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中国校外教育（美术），2016，000（007）：100-100.