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［摘要］ 英语作为小学课程设置中的重中之重，直接体现学生素质培养的成果，关系到学生量化成绩的考核。作为小学英语教学的核心内容，课堂教学是提高教学效率的最有效手段之一。作者根据多年一线教学经验，结合对此方面的理论研究，总结归纳了以下几个方面，以期帮助老师及学生切实提高英语课堂教学效率。
［关键词］ 小学英语；课堂效率；激励 作为一个整体性、系统性特别强的学科，小学英语学科的教学具有多层次、多条件、多难度等其他学科所不具有的挑战，因此，影响英语课堂教学效率的因素十分繁杂。具体来说，可以归结为几个方面：课堂教学的目标设定，讲课的具体内容安排，讲课的层次分理及教授方法，以及教学成果的评价方式等。综上所述，提高课堂效率，并非是一朝一夕便可成功的，必须进行系统化和长期化的准备，才能够真正实现小学英语课堂教学效率的提高。
一、调动学生学习主动性与积极性
学生作为课堂教学中两大因素之一的存在，其对课堂教学主动性与积极性的高低直接关系到教学效率的高低，因此，如何调动学生的参与性成为决定教学效率的一个因素。兴趣是最好的老师，能够激发学生的求知欲望，帮助其形成主动学习的动力。优秀的一线教师理应具备调动学生积极性及主动性的能力。英语教师在实际的教学过程中，应该从这一点出发，学会使用多种多样的教学方法辅助教学，使对于小学生来说略显枯燥的英语课堂变得生动化、趣味化、游戏化、情境化，让整个课堂充满张力，学生潜移默化地在游戏与锻炼中掌握知识点，并加深印象。例如在学习“It’s red”一课中，便可以采用互相比赛的形式，让学生参与到课堂教学中，成为课堂教学的一个重要组成部分。此举可以充分调动学生的主动性与积极性，使其对课堂的学习充满发自内心的兴趣。具体可以让两个学生一人拿着颜色牌，另一个学生限时回答，谁先答错谁就下场，看谁能够最后留在场上，通过充满竞争的课堂游戏达到提高教学效率的目的。
二、注重良性师生关系的建立
一个好的老师不但可以取得令人瞩目的应试成绩，而且对于学生而言，其应该是具有多重身份的长者，而不应该单单具有老师这一个“标签”。衡量这方面的标准便是是否有学生敢于与老师进行课堂之外的交流。如果学生对老师有一个较高的认可度，能够真正把老师当做自己的朋友、可以与之交流的前辈，那么这堂课还未开讲便已经成功了一半。在课堂上，对于较为重要的知识点，要积极与学生进行交流，帮助其进行预习，使其能够在课堂上不感到吃力，进而全身心地投入到对于所讲内容的理解中，而不会出现理解卡壳等现象。例如在学习音标时，因为音标内容对于年龄尚小的小学生来说并不十分容易记住，所以，在课堂教学之前，便与学生进行交流，帮助其提前理解显得尤为重要。
三、运用多媒体教学，丰富教学手段
现如今科技十分发达，许多地区的课堂已经具备足够的条件实行多媒体教学，因此，有效利用多媒体带来的便利已成为提高英语课堂教学效率的一个重要方法。多媒体所独有的影像传达与声音传达带来的立体表达能力是传统教学方法所不具备的。小学生因为所处低年龄段的特点，课堂上往往会出现注意力不集中及专注性差等情况。所以，借助多媒体的力量使学生听其声、观其画，可以帮助老师集中学生注意力，使其注意力集中在课堂内容上，减少因为自律性差造成的走神等现象。而且立体的表达方式往往可以帮助学深对所学课程的理解与掌握程度。例如在学习三年级下册的big，small等形容词时，可以用幻灯片的形式，让学生对幻灯片中所展示的一组动物进行比较，并说出哪一个small或者big，使其真正意义上明白单词的含义。
四、优化评价方式，鼓励学生学习
学生不喜欢学习英语，很大一部分原因是其考试成绩不够理想，造成学习兴趣下降，进而影响英语课堂教学的效率。所以，优化评价方式，从激励学生学习方面评价学生，才可以从根本上提高英语教学效率。例如对学生的评价，可以从单一的考试量化变成个人与小组同伴互相评价，由单纯的横向班级内成绩对比，变为一种自我横向成绩对比，让学生看到自己的进步，明白自己的不足之处，并且可以在课堂上加强对相关内容的听讲。这样，从根本上解决学生的学习动力问题，英语教学的课堂效率自然而然便会得到显著提高。
结语
小学英语课堂并不应该是一个“填鸭式”的教育场所，更应该是一个引导学生对英语感兴趣的地方。帮助其树立对英语的正确概念，为以后的学习与使用打下良好基础，老师教学方法的选择及教学理念的树立显得尤为重要。
参考文献
［1］卜娥.浅谈多媒体在小学英语教学中的运用［J］.中国校外教育，2011（05）.
［2］李梅.浅议如何培养小学生学习英语的兴趣［J］.文理导航（下旬），2010（12）. 教育工作者应不惜一切努力，积极探索，用新的教育理念，采用灵活多变的教学方法，多元化教学评价方式，把初中英语教学打造成主动、创新的活动而不是被动、机械的运动。
参考文献
［1］潘操.新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析［J］.读与写（教育教学刊），2013（01）：64.
［2］王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导［J］.中国科教创新导刊，2011（21）：154.
［3］张南.以情激学，以境导学.培养中学生英语学习兴趣［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2004（4）：15-17.
［关键词］ 小学英语；课堂效率；激励 作为一个整体性、系统性特别强的学科，小学英语学科的教学具有多层次、多条件、多难度等其他学科所不具有的挑战，因此，影响英语课堂教学效率的因素十分繁杂。具体来说，可以归结为几个方面：课堂教学的目标设定，讲课的具体内容安排，讲课的层次分理及教授方法，以及教学成果的评价方式等。综上所述，提高课堂效率，并非是一朝一夕便可成功的，必须进行系统化和长期化的准备，才能够真正实现小学英语课堂教学效率的提高。
一、调动学生学习主动性与积极性
学生作为课堂教学中两大因素之一的存在，其对课堂教学主动性与积极性的高低直接关系到教学效率的高低，因此，如何调动学生的参与性成为决定教学效率的一个因素。兴趣是最好的老师，能够激发学生的求知欲望，帮助其形成主动学习的动力。优秀的一线教师理应具备调动学生积极性及主动性的能力。英语教师在实际的教学过程中，应该从这一点出发，学会使用多种多样的教学方法辅助教学，使对于小学生来说略显枯燥的英语课堂变得生动化、趣味化、游戏化、情境化，让整个课堂充满张力，学生潜移默化地在游戏与锻炼中掌握知识点，并加深印象。例如在学习“It’s red”一课中，便可以采用互相比赛的形式，让学生参与到课堂教学中，成为课堂教学的一个重要组成部分。此举可以充分调动学生的主动性与积极性，使其对课堂的学习充满发自内心的兴趣。具体可以让两个学生一人拿着颜色牌，另一个学生限时回答，谁先答错谁就下场，看谁能够最后留在场上，通过充满竞争的课堂游戏达到提高教学效率的目的。
二、注重良性师生关系的建立
一个好的老师不但可以取得令人瞩目的应试成绩，而且对于学生而言，其应该是具有多重身份的长者，而不应该单单具有老师这一个“标签”。衡量这方面的标准便是是否有学生敢于与老师进行课堂之外的交流。如果学生对老师有一个较高的认可度，能够真正把老师当做自己的朋友、可以与之交流的前辈，那么这堂课还未开讲便已经成功了一半。在课堂上，对于较为重要的知识点，要积极与学生进行交流，帮助其进行预习，使其能够在课堂上不感到吃力，进而全身心地投入到对于所讲内容的理解中，而不会出现理解卡壳等现象。例如在学习音标时，因为音标内容对于年龄尚小的小学生来说并不十分容易记住，所以，在课堂教学之前，便与学生进行交流，帮助其提前理解显得尤为重要。
三、运用多媒体教学，丰富教学手段
现如今科技十分发达，许多地区的课堂已经具备足够的条件实行多媒体教学，因此，有效利用多媒体带来的便利已成为提高英语课堂教学效率的一个重要方法。多媒体所独有的影像传达与声音传达带来的立体表达能力是传统教学方法所不具备的。小学生因为所处低年龄段的特点，课堂上往往会出现注意力不集中及专注性差等情况。所以，借助多媒体的力量使学生听其声、观其画，可以帮助老师集中学生注意力，使其注意力集中在课堂内容上，减少因为自律性差造成的走神等现象。而且立体的表达方式往往可以帮助学深对所学课程的理解与掌握程度。例如在学习三年级下册的big，small等形容词时，可以用幻灯片的形式，让学生对幻灯片中所展示的一组动物进行比较，并说出哪一个small或者big，使其真正意义上明白单词的含义。
四、优化评价方式，鼓励学生学习
学生不喜欢学习英语，很大一部分原因是其考试成绩不够理想，造成学习兴趣下降，进而影响英语课堂教学的效率。所以，优化评价方式，从激励学生学习方面评价学生，才可以从根本上提高英语教学效率。例如对学生的评价，可以从单一的考试量化变成个人与小组同伴互相评价，由单纯的横向班级内成绩对比，变为一种自我横向成绩对比，让学生看到自己的进步，明白自己的不足之处，并且可以在课堂上加强对相关内容的听讲。这样，从根本上解决学生的学习动力问题，英语教学的课堂效率自然而然便会得到显著提高。
结语
小学英语课堂并不应该是一个“填鸭式”的教育场所，更应该是一个引导学生对英语感兴趣的地方。帮助其树立对英语的正确概念，为以后的学习与使用打下良好基础，老师教学方法的选择及教学理念的树立显得尤为重要。
参考文献
［1］卜娥.浅谈多媒体在小学英语教学中的运用［J］.中国校外教育，2011（05）.
［2］李梅.浅议如何培养小学生学习英语的兴趣［J］.文理导航（下旬），2010（12）. 教育工作者应不惜一切努力，积极探索，用新的教育理念，采用灵活多变的教学方法，多元化教学评价方式，把初中英语教学打造成主动、创新的活动而不是被动、机械的运动。
参考文献
［1］潘操.新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析［J］.读与写（教育教学刊），2013（01）：64.
［2］王常梅.让兴趣成为初中英语教学的引导［J］.中国科教创新导刊，2011（21）：154.
［3］张南.以情激学，以境导学.培养中学生英语学习兴趣［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2004（4）：15-17.