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【摘 要】社会的发展，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承学习向引导学生创新学习转变，培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。中学数学学科本身特点决定了中学数学教学过程更有利于培养学生的创新精神。作为新时代的中学数学教师，毫无理由回避，而应积极寻找、探索一条培养学生创新精神，促进中学数学教学的新路子。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是个渐进的、长期的培养过程。本文根据创新教育理论，就数学教学中培养学生创新能力应重点解决的几个问题做初步的探讨。
【关键词】数学教学；创新教育；创新能力；渐进培养
一、转变教育观念。培养创新能力
众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
首先，要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观和人才观。教师不要再把风华正茂的学生当作“录音机”或者“容器”，而实行灌、挤、压；而要相信学生是会思考、会自学、会创新、智力相当的群体进行疏、导、引；教师要淡化权威角色。强化指导功能，由管束走向指导。教师不要再经常以“领导者”和“家长的代言人”的身份出现，要求学生言听计从，学生的学习是一种积极主动的知识构建过程。因而，教师只能把自己当作指导、启发、激励学生学习、求知、创新的引路人。
其次，教师要尊重学生，相信学生，理解学生，建立师生之间平等融洽的关系。教育学生、鼓励学生，引导学生掌握科学的自学方法。课堂上构建多边活动，即师生互动、生生互动、小组活动，体现教学相长。自始至终以学生为主体，师生之间坦诚相见，感情沟通，智慧碰撞，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，促使学生产生勤学、乐学、好学的志趣。
最后，教师不断提高自身素质，继续学习和掌握现代科学知识，尤其是现代信息技术。教师只有掌握现代新知识、新技术、新信息、新理念，并且在教育教学中运用自如，游_刃有余，才能摆脱抱残守缺。故步自封。以至在教学中面对新的科技知识。新的教育手段捉襟见肘，无法适应的尴尬局面。
二、发挥主体作用，培养创新能力
创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在教学中适时渗透数学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，数学这门科学的每一步发展都离不开创新。科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与数学教学内容有关的最新数学成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识，培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。
三、强调问题意识，培养创新能力
社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的。倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的，因为如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上解决问题。传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。而問题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创新，但没有问题一定没有创新。
四、注重实践探索，培养创新能力
探究性学习是对原来数学教学方式的一个补充，它是数学课程中的一种新的形式，它强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。因此，可以克服片面执行“讲授法”的做法，有助于数学学科课程扬长避短，有助于加深学生对科学、技术和社会关系的认识，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。数学课程中的科学探究活动可分为两类：一类是课堂内的探究活动；另一类是课堂外的探究活动。
1.课堂内的探究活动
课堂内的探究活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。课堂探究内容的选择一般应注意以下几个方面：①内容应是数学课程的核心知识，对培养学生科学素养和发展学生的科学思维具有重要的价值；②内容的难度要适合学生的年龄特点和认知水平；③内容要能激发学生的好奇心和求知欲，要有驱动力。
2.课堂外的探究活动
课外探究活动一般是在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，学生主动开展。在选择课外探究内容时应该倡导学生从生活和学习中自己发现问题，可以采取类似“征求意见箱”的形式设立一个“探究问题箱”，鼓励学生把生活中或学习中的点滴问题写出来，投到“探究问题箱”中，定时汇总，向学生公布，并结合学生实际能力水平、条件支持等实际情况集体讨论确定哪些内容探究价值较高，再由学生根据自己的兴趣选定探究课题，自行组建小组，进行探究。教师可定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流。
21世纪创新人才的培养是世界教育发展的主流，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。培养未来人的创新能力的历史重任责无旁贷地落在我们每个教师的肩上。虽然创新能力的培养是一项复杂的工程，绝非一朝一夕之功，要想使学生在校期间就能培养出惊天动地的创造发明也是不现实的。但是我们相信，只要我们以高度责任感，持之以恒地重视探索培养，它必定见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。
【关键词】数学教学；创新教育；创新能力；渐进培养
一、转变教育观念。培养创新能力
众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
首先，要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观和人才观。教师不要再把风华正茂的学生当作“录音机”或者“容器”，而实行灌、挤、压；而要相信学生是会思考、会自学、会创新、智力相当的群体进行疏、导、引；教师要淡化权威角色。强化指导功能，由管束走向指导。教师不要再经常以“领导者”和“家长的代言人”的身份出现，要求学生言听计从，学生的学习是一种积极主动的知识构建过程。因而，教师只能把自己当作指导、启发、激励学生学习、求知、创新的引路人。
其次，教师要尊重学生，相信学生，理解学生，建立师生之间平等融洽的关系。教育学生、鼓励学生，引导学生掌握科学的自学方法。课堂上构建多边活动，即师生互动、生生互动、小组活动，体现教学相长。自始至终以学生为主体，师生之间坦诚相见，感情沟通，智慧碰撞，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，促使学生产生勤学、乐学、好学的志趣。
最后，教师不断提高自身素质，继续学习和掌握现代科学知识，尤其是现代信息技术。教师只有掌握现代新知识、新技术、新信息、新理念，并且在教育教学中运用自如，游_刃有余，才能摆脱抱残守缺。故步自封。以至在教学中面对新的科技知识。新的教育手段捉襟见肘，无法适应的尴尬局面。
二、发挥主体作用，培养创新能力
创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在教学中适时渗透数学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，数学这门科学的每一步发展都离不开创新。科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与数学教学内容有关的最新数学成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识，培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。
三、强调问题意识，培养创新能力
社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的。倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的，因为如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上解决问题。传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。而問题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创新，但没有问题一定没有创新。
四、注重实践探索，培养创新能力
探究性学习是对原来数学教学方式的一个补充，它是数学课程中的一种新的形式，它强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。因此，可以克服片面执行“讲授法”的做法，有助于数学学科课程扬长避短，有助于加深学生对科学、技术和社会关系的认识，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。数学课程中的科学探究活动可分为两类：一类是课堂内的探究活动；另一类是课堂外的探究活动。
1.课堂内的探究活动
课堂内的探究活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。课堂探究内容的选择一般应注意以下几个方面：①内容应是数学课程的核心知识，对培养学生科学素养和发展学生的科学思维具有重要的价值；②内容的难度要适合学生的年龄特点和认知水平；③内容要能激发学生的好奇心和求知欲，要有驱动力。
2.课堂外的探究活动
课外探究活动一般是在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，学生主动开展。在选择课外探究内容时应该倡导学生从生活和学习中自己发现问题，可以采取类似“征求意见箱”的形式设立一个“探究问题箱”，鼓励学生把生活中或学习中的点滴问题写出来，投到“探究问题箱”中，定时汇总，向学生公布，并结合学生实际能力水平、条件支持等实际情况集体讨论确定哪些内容探究价值较高，再由学生根据自己的兴趣选定探究课题，自行组建小组，进行探究。教师可定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流。
21世纪创新人才的培养是世界教育发展的主流，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展和进步的需要。培养未来人的创新能力的历史重任责无旁贷地落在我们每个教师的肩上。虽然创新能力的培养是一项复杂的工程，绝非一朝一夕之功，要想使学生在校期间就能培养出惊天动地的创造发明也是不现实的。但是我们相信，只要我们以高度责任感，持之以恒地重视探索培养，它必定见效于学生未来的创造性工作、学习和生活之中。