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内容摘要：教育的对象是鲜活的生命。生命应该是自然的，自由奔放的，千姿百态的。老师的眼里应该是参差不齐，五颜六色的花朵；老師的心里应该是百花齐放，波澜壮阔的世界。而不是修剪整齐地冬青，上足发条的闹钟。那么，教师怎样执教才能让教育的花坛永远是春天，让教育之河永远奔腾前行呢？我想，无疑就是赏识教育。
关键词：赏识 提醒 即时激励 氛围营造
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是教育的真谛。下面我就自己教育实践中总结的几点对赏识教育的认识，与同仁共勉。
一、 少点比较，多点提醒
我最反感的是那种比较式的教育方法，“你看人家做的那么好，你怎么这么差这么笨，气死我了！”说这话，行这种教育方式的父母、教师，才是最笨的。殊不知，这样的教育，既骄纵了一部分学生，又深深地中伤了教育对象的自尊。没有自尊的孩子，怎么会健康成长，奋勇前行呢？对于反应慢，有缺点，犯错误的学生应适当提醒。如“你能把字写好一点吗？”“自己想想这样做好吗？”“注意啊！你开始粗心了！”运用诸如此类的委婉的提醒语，既温馨又保住了学生的自尊，教育效果无疑是最棒的。在赏识中提醒批评，那才是教育的艺术。八一班有一个学生是级上公认的问题学生。上哪一堂课都捣乱，不是被老师罚站，就是检讨，班主任的办公桌上常常放有康鹏的“认罪书”。今年我不幸被学校派去给这个班代地理，第一节课他就有意与我作对。不是打呵欠就是挖鼻孔，最后终于将前排的女生弄哭了，我只得停下讲课处理矛盾。我强按住内心的万千怒火，一脸严肃的走到他的跟前，说：“你真有个性，我们第一次见面你就给我留下了很深的影响，我记住你了，康鹏！”然后微笑着说：“我告诉你一个秘密，作为男子汉是不能欺负女孩子的。”接着我安慰了那个已经破涕为笑的女生，让他们两个都坐下。我继续上课，后半节课他居然能坐住了，我心里有了一丝的安慰。在以后的一周两节地理课上，我试着叫他回答问题，他居然一次比一次表现得好。就这样一个公认的问题学生竟然最终也站在了领奖台上。我在教学反思中写到：“对于问题学生的教育，千万记住不要比较……”
二、 抓住时机，即时激励。
学生的一个良好的行为习惯的培养，常伴随着偶然性，常常是晨光一闪，稍纵即逝。这就要求老师要有敏锐的洞察力，及时发现学生身上出现的良好倾向，即时激励。如果学生思想行为中的宝石长久没有人理睬，那么就会黯然失色，或许就会永远变成一颗顽石，一潭死水。赏识教育常在细微处，赏识教育贵在开启、催化、添薪。如对上课从不认真听讲的学生，你发现他有一节课听得很认真，那么就在下课时，大声的告诉他。敏锐的观察，细心发现，即时激励，赏识学生的一点、一丝、一次的上进，就是教育。我班有一名学生，平日里好动，上课精神不集中，愿跟同学打闹，遇事斤斤计较，多次严厉的批评教育也不见效。后来，经过家访，我了解到：该生在家里也是好动，其家长对此也很头疼，就连他的姥姥也说：“这个孩子不知怎么了，一会儿老实时候也没有，也不知像谁。”他的妈妈对他的行为不满时，不是打就是骂。有几次，他的脸都被妈妈抓破了。了解到这些情况后，我觉得教育的机会来了。我便经常找他谈心，帮助他分析不足的地方，以及常此下去的危害，并寻找他身上的优点。比如，他主动给班级拿来拖布、盆花，他做的小制作《轮船》在学校里展览，我便用这些闪光点来激励他，使他渐渐地发生了变化。上课时精神集中了许多，特别是上自习课时能安静地自学；上大课间时，广播操做得也很标准。同学们向他投去赞赏的目光。他与同学的关系也融洽了。
有一次，上早自习的时候，同学们都在背《三峡》，我发现他坐在座位上没有背。当我走过去的时候，看到他正在摆弄书。这时，我没有大声斥责，看到他摆弄书的手，指甲挺长，我便说：“你自己会剪指甲吗？”他回答说：“会剪”。我拿出指甲刀，刚想让他自己剪，我忽然想：“如果是我自己的孩子，我会让他自己剪吗？”我便弯下腰来，拿起他的手，一个一个指甲剪起来。剪着、剪着，我便听到了从他口中发出的：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处……”他终于和同学一起背诵了，我的心里特别欣慰。等我剪到最后两个手指的时候，由于眼睛离得太近了，一个小指甲屑崩到了我的右眼里，我赶紧用手揉，揉了一会儿终于揉出来了，当时眼泪流个不停，第一节课已经开始上课了，眼睛还在流泪呢。但是，我却很高兴，因为我看到了他那双噙满泪水的眼睛，也仿佛看到了他的内心世界。细心，耐心，用心，这就是教育。
三、 营造氛围、指明方向。
教育的氛围、环境是学生身心成长的土壤，十分重要。昔有“孟母三迁”，现代教育环境营造尤为重要。学生在友爱、宽容、自信的环境中成长，就会变的优秀；学生在责骂、偏颇、自卑的环境中成长，就会怪异、冷酷、自暴自弃。赏识让人内心温暖，让人懂得发展自我，让人获得成功的喜悦，让人相信“我最棒”。教师在日常教育教学中，让学生明白美丑，懂得善恶，弘扬正气，抛弃懒散，不耻庸俗。这种师身正直，教风严谨，学分浓厚，班风淳厚的氛围和环境无疑是赏识教育长期积累的结果。我就在八（1）尝试赏识教育。首先我发现了两个重点赏识对象。冯超，父母常年在外务工，孩子自己回家做饭，晚上他和弟弟互相作伴睡觉。，家长别说教育孩子，有时候连续几月话都说不上一句。学习成绩差、行为习惯差，迟到、上课说话做小动作吃东西、不交作业等等全有他的份。第一次月考语文仅考了26分，全班倒数第一名。冯超这个孩子大概情况就是这样。我与班委会就这些情况开会商讨，决定在他14岁生日那天给他一个惊喜，在班里给他过一个生日。不过这一切只有我和几个班干部知道。一切都在暗暗进行。8月12日下午当同学们来到班里准备上自习时，被班里温馨的生日气氛震惊了。他们纷纷都在讨论，当然冯超根本没有想到这是给他过生日。当主持人宣布了今天的晚会主人时，当同学们为他缓缓唱起生日歌时，当冯超第一次在四五十人的簇拥下切生日蛋糕时，我发现他多次流下了幸福、快乐、感激的泪水……自那以后，他上课时的小动作少了许多，偶尔跑一会儿神，我便对他抱以微笑，他马上就又进入了学习状态。更令我欣慰的是，课代表记欠作业的本子上再也没有看到他的名字，而且作业质量明显提高，作业上的错误及时订正，不是像其他一些学生要提醒几次才改正。上语文课时热情非常高，发言时手举得也最高。第二次月考时，他的语文成绩进步最大，从26分上升到70分。更可贵的是，两个月以来，他都没有再犯错。本次期中考试，冯超的语文考了67分，由于书写不漂亮作文失分较多，保持这样一个高分实在不易。我想，班主任首先应该在班级文化营造上下功夫。让每一个学生一走进教室，就感到是温暖的、幸福的、快乐的。
总之，抓住孩子的优点不放，小中见大，让星星之火成燎原之势，让孩子在被赏识中觉醒。会赏识学生的老师最幸福，被老师欣赏的学生最快乐。赏识教育是爱的教育，是教育的真谛，但它却不是单纯的鼓励与表扬。
关键词：赏识 提醒 即时激励 氛围营造
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是教育的真谛。下面我就自己教育实践中总结的几点对赏识教育的认识，与同仁共勉。
一、 少点比较，多点提醒
我最反感的是那种比较式的教育方法，“你看人家做的那么好，你怎么这么差这么笨，气死我了！”说这话，行这种教育方式的父母、教师，才是最笨的。殊不知，这样的教育，既骄纵了一部分学生，又深深地中伤了教育对象的自尊。没有自尊的孩子，怎么会健康成长，奋勇前行呢？对于反应慢，有缺点，犯错误的学生应适当提醒。如“你能把字写好一点吗？”“自己想想这样做好吗？”“注意啊！你开始粗心了！”运用诸如此类的委婉的提醒语，既温馨又保住了学生的自尊，教育效果无疑是最棒的。在赏识中提醒批评，那才是教育的艺术。八一班有一个学生是级上公认的问题学生。上哪一堂课都捣乱，不是被老师罚站，就是检讨，班主任的办公桌上常常放有康鹏的“认罪书”。今年我不幸被学校派去给这个班代地理，第一节课他就有意与我作对。不是打呵欠就是挖鼻孔，最后终于将前排的女生弄哭了，我只得停下讲课处理矛盾。我强按住内心的万千怒火，一脸严肃的走到他的跟前，说：“你真有个性，我们第一次见面你就给我留下了很深的影响，我记住你了，康鹏！”然后微笑着说：“我告诉你一个秘密，作为男子汉是不能欺负女孩子的。”接着我安慰了那个已经破涕为笑的女生，让他们两个都坐下。我继续上课，后半节课他居然能坐住了，我心里有了一丝的安慰。在以后的一周两节地理课上，我试着叫他回答问题，他居然一次比一次表现得好。就这样一个公认的问题学生竟然最终也站在了领奖台上。我在教学反思中写到：“对于问题学生的教育，千万记住不要比较……”
二、 抓住时机，即时激励。
学生的一个良好的行为习惯的培养，常伴随着偶然性，常常是晨光一闪，稍纵即逝。这就要求老师要有敏锐的洞察力，及时发现学生身上出现的良好倾向，即时激励。如果学生思想行为中的宝石长久没有人理睬，那么就会黯然失色，或许就会永远变成一颗顽石，一潭死水。赏识教育常在细微处，赏识教育贵在开启、催化、添薪。如对上课从不认真听讲的学生，你发现他有一节课听得很认真，那么就在下课时，大声的告诉他。敏锐的观察，细心发现，即时激励，赏识学生的一点、一丝、一次的上进，就是教育。我班有一名学生，平日里好动，上课精神不集中，愿跟同学打闹，遇事斤斤计较，多次严厉的批评教育也不见效。后来，经过家访，我了解到：该生在家里也是好动，其家长对此也很头疼，就连他的姥姥也说：“这个孩子不知怎么了，一会儿老实时候也没有，也不知像谁。”他的妈妈对他的行为不满时，不是打就是骂。有几次，他的脸都被妈妈抓破了。了解到这些情况后，我觉得教育的机会来了。我便经常找他谈心，帮助他分析不足的地方，以及常此下去的危害，并寻找他身上的优点。比如，他主动给班级拿来拖布、盆花，他做的小制作《轮船》在学校里展览，我便用这些闪光点来激励他，使他渐渐地发生了变化。上课时精神集中了许多，特别是上自习课时能安静地自学；上大课间时，广播操做得也很标准。同学们向他投去赞赏的目光。他与同学的关系也融洽了。
有一次，上早自习的时候，同学们都在背《三峡》，我发现他坐在座位上没有背。当我走过去的时候，看到他正在摆弄书。这时，我没有大声斥责，看到他摆弄书的手，指甲挺长，我便说：“你自己会剪指甲吗？”他回答说：“会剪”。我拿出指甲刀，刚想让他自己剪，我忽然想：“如果是我自己的孩子，我会让他自己剪吗？”我便弯下腰来，拿起他的手，一个一个指甲剪起来。剪着、剪着，我便听到了从他口中发出的：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处……”他终于和同学一起背诵了，我的心里特别欣慰。等我剪到最后两个手指的时候，由于眼睛离得太近了，一个小指甲屑崩到了我的右眼里，我赶紧用手揉，揉了一会儿终于揉出来了，当时眼泪流个不停，第一节课已经开始上课了，眼睛还在流泪呢。但是，我却很高兴，因为我看到了他那双噙满泪水的眼睛，也仿佛看到了他的内心世界。细心，耐心，用心，这就是教育。
三、 营造氛围、指明方向。
教育的氛围、环境是学生身心成长的土壤，十分重要。昔有“孟母三迁”，现代教育环境营造尤为重要。学生在友爱、宽容、自信的环境中成长，就会变的优秀；学生在责骂、偏颇、自卑的环境中成长，就会怪异、冷酷、自暴自弃。赏识让人内心温暖，让人懂得发展自我，让人获得成功的喜悦，让人相信“我最棒”。教师在日常教育教学中，让学生明白美丑，懂得善恶，弘扬正气，抛弃懒散，不耻庸俗。这种师身正直，教风严谨，学分浓厚，班风淳厚的氛围和环境无疑是赏识教育长期积累的结果。我就在八（1）尝试赏识教育。首先我发现了两个重点赏识对象。冯超，父母常年在外务工，孩子自己回家做饭，晚上他和弟弟互相作伴睡觉。，家长别说教育孩子，有时候连续几月话都说不上一句。学习成绩差、行为习惯差，迟到、上课说话做小动作吃东西、不交作业等等全有他的份。第一次月考语文仅考了26分，全班倒数第一名。冯超这个孩子大概情况就是这样。我与班委会就这些情况开会商讨，决定在他14岁生日那天给他一个惊喜，在班里给他过一个生日。不过这一切只有我和几个班干部知道。一切都在暗暗进行。8月12日下午当同学们来到班里准备上自习时，被班里温馨的生日气氛震惊了。他们纷纷都在讨论，当然冯超根本没有想到这是给他过生日。当主持人宣布了今天的晚会主人时，当同学们为他缓缓唱起生日歌时，当冯超第一次在四五十人的簇拥下切生日蛋糕时，我发现他多次流下了幸福、快乐、感激的泪水……自那以后，他上课时的小动作少了许多，偶尔跑一会儿神，我便对他抱以微笑，他马上就又进入了学习状态。更令我欣慰的是，课代表记欠作业的本子上再也没有看到他的名字，而且作业质量明显提高，作业上的错误及时订正，不是像其他一些学生要提醒几次才改正。上语文课时热情非常高，发言时手举得也最高。第二次月考时，他的语文成绩进步最大，从26分上升到70分。更可贵的是，两个月以来，他都没有再犯错。本次期中考试，冯超的语文考了67分，由于书写不漂亮作文失分较多，保持这样一个高分实在不易。我想，班主任首先应该在班级文化营造上下功夫。让每一个学生一走进教室，就感到是温暖的、幸福的、快乐的。
总之，抓住孩子的优点不放，小中见大，让星星之火成燎原之势，让孩子在被赏识中觉醒。会赏识学生的老师最幸福，被老师欣赏的学生最快乐。赏识教育是爱的教育，是教育的真谛，但它却不是单纯的鼓励与表扬。