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摘要：逻辑思维能力是学生学习能力的重要体现，也是学生掌握好数学知识的根本，小学数学知识比较严谨周密且环环相扣，所以在学习能力培养方面，教师有必要对学生对逻辑思维进行培养，让学生在具备良好逻辑思维的基础上，愉快进行数学学习，以此提高学习成绩，不再因数学而苦恼。
关键词：小学数学;学生逻辑思维;培养
一、引言
小学的数学学习内容与生活关联比较密切。如果学生数学学习能力差，在生活中遇到数学问题与知识时，也很难计算与识别，因此，教师应当将教学的重点，放在学生数学思维训练方面。如果说让学生掌握数学知识是一种技能，那么使学生掌握数学逻辑思维是一项终身教育目标。所以，在教学中，教师应当结合小学生的年龄发育特点、思维方式制定教学方案与思路，让数学教学课堂可以变得具有趣味性与特色化，在轻松的学习氛围中，掌握数学能力，提升数学成绩。
二、数学逻辑思维能力培养的策略
（一）将被动学习化为主动探究
小学生学习是有一定惰性的。部分学生学习习惯优良，但部分学生贪玩、崇尚游戏，躲避学习。所以，教师要想办法让学生将注意力放在学习上来，这样就可以消除学生的抵抗心理，让学生乐意去探索数学学习中的乐趣。数学的教学方法比较多，在教学过程中，教师有必要结合教学点，引入一些日常生活中比较常规化的问题，让学生进行思考，这样不仅会让学生的学习氛围没有那么枯燥，还能够让学生重视数学学习的重要性。使学生在数学生活化问题的讨论中，建立清晰的学习思路，从而增强了对数学知识的学习与分析能力。
（二）平等心
教師是人类灵魂的工程师，其次才是传道、授业、解惑。如果教师能够在教学中以情感教育为主，考虑生本教育的核心要素，通过关注学生的需求和情绪，能够对待优等生、学困生一视同仁，这对学生发展来说也是非常重要的，会使学生不再抵抗学习，在数学学习中能够感到教师的尊重、欣赏与爱，也更乐意去探索学习问题，否则只会本末倒置，导致学生学习起来比较困难，而且逃避学习，厌恶老师。
教学案例一，比如以西师版的数学教学为例《图形的旋转》教学时，部分学困生对这个理解起来比较困难，此时教师就可以问学生喜不喜欢玩魔方呢？最喜欢的图形是什么呢？从学生的喜好入手，在考虑到学生的学习兴趣的前提下，让学生感受到教师的尊重与善意，从而更好的愿意配合教师的教学，聆听教师的智慧去学习，探索自己感兴趣的数学知识，这样学习的思维能力才能得到提升。
（三）抓住有助于培养逻辑思维的瞬间
在整体的数学教学中，唯有调动学生的兴趣，才能更好地提升数学教学质量，教师要通过巧妙的设计问题，可以让学生在分析问题的过程中，积极性提升，通过思考，形成逻辑。
教学案例二，比如以西师版的数学教学为例，开展《长方体与正方体》教学时，教师可以从学生比较常见的问题出发，比如先问学生正方形与长方形的区别是什么？教材课本或者手机是长方体还是正方体呢？列举学生常见的物品，让学生从视觉思维到逻辑思维有一个过渡，可以知道长方体与正方体存在边长方面的差距，从而形成逻辑性。在这些简单知识与概念落实后，再深入探索面积知识，会让学生在潜移默化的教学引导中，过渡到教学难点，抓住重点，达到逻辑思维培养的教学目的。
（四）增强说理训练
训练的主要目的是提高学生解决问题的能力，数学书本上的知识是环环相扣的，教师在对学生进行应用题能力训练的过程中，可以通过理论知识的强化，引领学生思维，提高思维的敏捷度，这样便于学生在学习中，形成逻辑认知，可以层层递进，找到问题的突破口，更加愿意的去学习，也可以在学习中，形成知识构架。
（五）采用思维导图列举知识点
教师借助思维导图教学法所展开的课堂实践活动，往往能够使学生直观理解所学内容，。在思维导图的帮助之下，教师能够给予学生更大的直观性帮助来理解相关概念，从而让复杂的数学知识在思维导图的帮助之下，获得一个更加清晰的理解。[1]除此之外，思维导图的使用也是数学教师在课堂过程当中展开有效知识传授的得力助手，因此是思维导图高效课堂构建当中必不可缺的一个有利工具。
（六）培养学生的知识评估能力
学生对知识的反思能力，对自我学习的测评能力培养是非常重要的。小学生容易出现学过即忘的现象，所以，在知识学习方面，教师可以通过培养学生的测评能力，让学生在课程结束后对上一章节的知识进行回顾、温习以及思考，可以从而促使学生数学知识学习系统化，通过查缺补漏，让学生在温习中加强巩固，形成良好的数学逻辑思维。
总结：逻辑思维能力对学生终身学习都是非常关键的。小学的数学学科教学具备有利学生逻辑思维的培养，所以在教学中，教师采用多种教学方式对学生进行知识传授，这样不仅会教给学生学习方法，还会让学生的逻辑思维能力得到良好的发展，学生可以在学习中利用逻辑思维在写作，表达，以及分析问题上都会有精彩的呈现，也能够在数学的应用题以及几何图形学习中，提高做题的准确率。
参考文献
[1]马永中.小议小学数学教学[J].读与写，2018：246.
[2]李君[1].小议小学数学教学生活化[J].都市家教：上半月，2017：33.
关键词：小学数学;学生逻辑思维;培养
一、引言
小学的数学学习内容与生活关联比较密切。如果学生数学学习能力差，在生活中遇到数学问题与知识时，也很难计算与识别，因此，教师应当将教学的重点，放在学生数学思维训练方面。如果说让学生掌握数学知识是一种技能，那么使学生掌握数学逻辑思维是一项终身教育目标。所以，在教学中，教师应当结合小学生的年龄发育特点、思维方式制定教学方案与思路，让数学教学课堂可以变得具有趣味性与特色化，在轻松的学习氛围中，掌握数学能力，提升数学成绩。
二、数学逻辑思维能力培养的策略
（一）将被动学习化为主动探究
小学生学习是有一定惰性的。部分学生学习习惯优良，但部分学生贪玩、崇尚游戏，躲避学习。所以，教师要想办法让学生将注意力放在学习上来，这样就可以消除学生的抵抗心理，让学生乐意去探索数学学习中的乐趣。数学的教学方法比较多，在教学过程中，教师有必要结合教学点，引入一些日常生活中比较常规化的问题，让学生进行思考，这样不仅会让学生的学习氛围没有那么枯燥，还能够让学生重视数学学习的重要性。使学生在数学生活化问题的讨论中，建立清晰的学习思路，从而增强了对数学知识的学习与分析能力。
（二）平等心
教師是人类灵魂的工程师，其次才是传道、授业、解惑。如果教师能够在教学中以情感教育为主，考虑生本教育的核心要素，通过关注学生的需求和情绪，能够对待优等生、学困生一视同仁，这对学生发展来说也是非常重要的，会使学生不再抵抗学习，在数学学习中能够感到教师的尊重、欣赏与爱，也更乐意去探索学习问题，否则只会本末倒置，导致学生学习起来比较困难，而且逃避学习，厌恶老师。
教学案例一，比如以西师版的数学教学为例《图形的旋转》教学时，部分学困生对这个理解起来比较困难，此时教师就可以问学生喜不喜欢玩魔方呢？最喜欢的图形是什么呢？从学生的喜好入手，在考虑到学生的学习兴趣的前提下，让学生感受到教师的尊重与善意，从而更好的愿意配合教师的教学，聆听教师的智慧去学习，探索自己感兴趣的数学知识，这样学习的思维能力才能得到提升。
（三）抓住有助于培养逻辑思维的瞬间
在整体的数学教学中，唯有调动学生的兴趣，才能更好地提升数学教学质量，教师要通过巧妙的设计问题，可以让学生在分析问题的过程中，积极性提升，通过思考，形成逻辑。
教学案例二，比如以西师版的数学教学为例，开展《长方体与正方体》教学时，教师可以从学生比较常见的问题出发，比如先问学生正方形与长方形的区别是什么？教材课本或者手机是长方体还是正方体呢？列举学生常见的物品，让学生从视觉思维到逻辑思维有一个过渡，可以知道长方体与正方体存在边长方面的差距，从而形成逻辑性。在这些简单知识与概念落实后，再深入探索面积知识，会让学生在潜移默化的教学引导中，过渡到教学难点，抓住重点，达到逻辑思维培养的教学目的。
（四）增强说理训练
训练的主要目的是提高学生解决问题的能力，数学书本上的知识是环环相扣的，教师在对学生进行应用题能力训练的过程中，可以通过理论知识的强化，引领学生思维，提高思维的敏捷度，这样便于学生在学习中，形成逻辑认知，可以层层递进，找到问题的突破口，更加愿意的去学习，也可以在学习中，形成知识构架。
（五）采用思维导图列举知识点
教师借助思维导图教学法所展开的课堂实践活动，往往能够使学生直观理解所学内容，。在思维导图的帮助之下，教师能够给予学生更大的直观性帮助来理解相关概念，从而让复杂的数学知识在思维导图的帮助之下，获得一个更加清晰的理解。[1]除此之外，思维导图的使用也是数学教师在课堂过程当中展开有效知识传授的得力助手，因此是思维导图高效课堂构建当中必不可缺的一个有利工具。
（六）培养学生的知识评估能力
学生对知识的反思能力，对自我学习的测评能力培养是非常重要的。小学生容易出现学过即忘的现象，所以，在知识学习方面，教师可以通过培养学生的测评能力，让学生在课程结束后对上一章节的知识进行回顾、温习以及思考，可以从而促使学生数学知识学习系统化，通过查缺补漏，让学生在温习中加强巩固，形成良好的数学逻辑思维。
总结：逻辑思维能力对学生终身学习都是非常关键的。小学的数学学科教学具备有利学生逻辑思维的培养，所以在教学中，教师采用多种教学方式对学生进行知识传授，这样不仅会教给学生学习方法，还会让学生的逻辑思维能力得到良好的发展，学生可以在学习中利用逻辑思维在写作，表达，以及分析问题上都会有精彩的呈现，也能够在数学的应用题以及几何图形学习中，提高做题的准确率。
参考文献
[1]马永中.小议小学数学教学[J].读与写，2018：246.
[2]李君[1].小议小学数学教学生活化[J].都市家教：上半月，2017：33.