小学数学的教学过程中，课堂提问是一种主要的教学形式之一，是教师们为达成教学目标常使用的一种教学手段，同时也是数学教学中的重难点和学生数学思维建立的关键。教师如果能够熟练并准确地利用课堂提问进行教学，不仅可以抓住学生的注意力，有效地诱导学生数学思维的形成，还能做到先声夺人，从而激发出小学生对数学课程的好奇心，为整节数学课堂打下良好的基础。所以作为小学数学教师，应该在日常的教学活动中，重视课堂提问的方法和策略，培养学生敏锐的数学思维能力。
　　一、抓住学生在年龄上的特点和心理特征进行提问
　　数学课堂的提问要具有一定的科学性、技艺性和策略性，教师应该提出让学生思维开窍的问题，以此对学生的智慧思维以启迪。小学生处于身体和心智都没有发展成熟的阶段，教师应该善于抓住每个年龄段学生的心理特征，从而采用适合他们的课堂提问，他们对于身边事物的认知性都不高，所以对于未知的事物都有一种好奇的心理，教师应该抓住这一点，设计出更加符合小学生年龄段的数学提问，从而使得小学生对数学课程感兴趣，并产生一定的新奇心理。另一方面由于他们都比较好动，并且不能稳定集中注意力，很难整节课把注意力都放在课堂中，此时教师就更应该进行实时提问，从而集中小学生的注意力，激发学生们进行思考，通过和学生的互动交流，使得学生能够轻松愉快的完成教学内容。
　　二、选择适合学生的提问难度
　　小学教师在进行课堂提问的时候，尤其要注重提问难度，一定要使得提问的难度适合学生的认知能力和理解力，并且要对学生的思维有所开拓。一般来说，跳一下就能够到桃子，这一程度是最好的提问难度，教师一定要把握好提问难度的适中，既能提高小学生对教学内容的理解，又能增加其自信心。教师如果对小学生提出的问题太难，就会使得学生感到数学知识太难，不知道从哪入手，使其产生一定的心理压力，失去了学习的自信心。另一方面，如果教师为了建立其学习数学知识的信心，提问过于简单，就会产生学生脱口而出的现象，没有达到让学生思考的教学目的，也会使得数学知识失去了所谓的挑战性，降低数学学习自身的魅力。所以教师要想进行课堂提问，一定要使提问的内容建立在小学生原有的认知水平和认知能力上，这样才能促进学生数学思维的建立。
　　三、优化数学提问的方式
　　小学教师不仅应该熟悉教学的课程内容，还应该对小学生有着充分的了解，对其心理有着准确的把握，使学生能够喜闻乐答，从而形成学习数学课程的内在动力，加强课堂教学的互动性。在教学课堂上，教师应该优化对数学课程内容的提问方式，运用新颖创新的提问方式，来引导学生思维的建立，可以使得提问达到原有的教学目的。首先教师应该进行启发式的提问，使学生在教师的启发引导下，积极思考、主动获取数学知识，并掌握计算的技巧，有利于培养小学生的思维方式和探索精神。其次教师可以把课堂提问建立在学生的兴趣上，精心地设计出富有趣味性的课堂提问，激发学生学习的积极性，在轻松愉快的教学氛围中，获取到教学知识。
　　四、提问中应尊重学生
　　教师在提问的过程中，应该注重小学生的心理特征，遇到有些小学生不能回答的问题，教师应该对其进行耐心、主动地启发和引导，并给学生再次表现自己的宝贵机会，让学生的心理得到补偿，建立起学习的自信心。如果问题比较难，就要化难为易，给每一位学生回答问题的机会，消除学生紧绷的心理和思维，同时要尊重每一位学生，不能打击学生学习的积极性，这样不仅有利于教学，还能增加师生之间的情感交流，使得小学生能在和谐民主的教学氛围下完成数学课程的学习。同时教师应该允许学生在遇到不懂问题时对老师进行提问，创建和谐互动的教学课堂，有利于加强学生自主思考能力的培养。
　　五、捕捉到提问的最佳时机
　　小学数学教材的内容都是以所学内容包含的逻辑性进行编排的，所以数学教师应该在不影响教材逻辑的情况下，充分引导学生思考，在课堂上注重把握提问的最佳时机。根据学生上课时的具体状态，随时调整课堂提问的具体内容，做到临场发挥，运用课堂提问来活跃课堂气氛和学生的思维，帮助学生了解课堂的重点和难点内容，鼓励学生积极地思考，所以充分地掌握好提问的最佳时机，能有效地控制好课堂的节奏和教学气氛。
　　六、注重对课堂提问的评价和总结
　　小学数学教师应该在学生回答完问题之后，对每个学生表达的观点和回答进行客观的评价和总结，以此形成一个良好的教学气氛。首先教师应该对学生回答问题的正确性进行核实，在此过程中，教师应该充分地应用赏识教育，学生回答正确的时候应及时地鼓励，从而使学生保持回答问题的主动性，然后教师再根据问题答案进行讲解；如果学生答错问题时，教师应该引导学生发现错误，同时也应该对其进行鼓励，并做出评价和总结，才能有效地提高学生回答问题的积极性。
　　小学数学教学中，教师应该充分利用有效的提问方法和策略来提高教学质量和效率，激发学生学习数学的积极性，建立数学思维，才能为小学生以后的数学学习打下良好的基础。