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【摘要】本文主要探讨幼儿钢琴启蒙教育的游戏性问题。论文分析了当今幼儿接受钢琴启蒙教育的现状，提出采用游戏的方式与钢琴知识结合的方法对幼儿进行钢琴启蒙教学。通过举例、对比论述了这种游戏性的概念、重要性、具体的游戏性教学等内容，说明钢琴启蒙教育的游戏性不仅符合幼儿身心发展，更是当前教育形势的需要。
【关键词】幼儿 ； 钢琴启蒙 ； 游戏性
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0164-01
一、何谓游戏性教学
在幼儿音乐教育中，钢琴的学习是引领幼儿走进音乐殿堂，发展幼儿创造性思维，丰富幼儿情感世界的重要方式之一。幼儿的钢琴教育中充满着游戏性，对于他们的钢琴启蒙教育更需要游戏性。这种游戏性就是寓教学内容于游戏之中，让幼儿在玩中学，通过多样的游戏引导、教育幼儿钢琴启蒙。
二、游戏性教学的重要性
1.适合幼儿生理发展的一种需要
幼儿期或称学龄前期，是指从三岁到六、七岁。这个时段的孩子无论是体格还是大脑发育都很不成熟，注意力不稳定，易分散，自控能力弱。如果规规矩矩给幼儿期的孩子进行钢琴教学，长时间地面对陌生的音乐符号，单一地训练手型、指法，他们容易疲倦甚至反感，因为幼儿的有意注意一般仅持续在3-5分钟，所以我们就可以在给幼儿钢琴启蒙时结合游戏的方式，有效地调节他们的有意注意和无意注意来进行教学。
2.激发幼儿对钢琴学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界，对于幼儿来说，兴趣的培养则更显重要。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。适当地用游戏启发、诱导、激励的方法培养和激发幼儿对钢琴学习的兴趣，使他们能爱学钢琴、爱音乐，进而能自觉自愿地学钢琴。
3.培养幼儿的想象力和创新思维
孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。在钢琴教学中地可以通过图画描绘、讲故事、做游戏来启发幼儿的创造性思维，不仅可以提高他们对音乐的理解力，同时对其智力的发展十分有益。
三、具体游戏性教学
1.音符游戏教学
用儿歌形式教学生形象记忆。这种语言形象流畅，上口、易懂、易记，幼儿最乐于接受，效果明显。根据这一特点，把枯燥无味的音符教学，编成儿歌，教他们一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高”。一边学习C大调音符在五线谱上的隔音位置。这样孩子们学习兴趣很浓，记得很牢。
2.节奏游戏教学
西德音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼，并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。如在教节奏时，把二分音符节奏比作爷爷走路，四分音符比作爸爸走路，八分音符节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏，边拍边讲“走呕，走呕！”；老师讲“小红的爸爸是解放军，你们看，他走路多精神啊！”小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！”这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了，为今后学习多变化节奏型钢琴弹奏打下了一定基础。
3.手型、钢琴乐曲弹奏游戏教学
保持好的手型是弹好钢琴的关键。幼儿手指骨骼发育不成熟，手指硬度不够，在彈琴过程中他们常出现倒指、塌掌的问题，这需要有效地控制。
当弹钢琴时，让孩子不要把一个个的音孤立起来变成和音乐无关系的符号，而要赋于它们生命，可以画上楼梯、小山，用爬楼梯、上下山来使他们体会旋律的倾向性。处理钢琴作品时，我们可带有游戏性语言来引导幼儿弹奏。比如：弹奏“线型火车”这首乐曲时，引导儿童弹出汽笛鸣叫和火车靠站的不同音色。在复调作品中也可以告诉他：“这是男孩、女孩在一起歌唱。”
四、游戏性教学应注意的问题
1.安排的游戏要适当、适度、适实
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，就适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
2.选择的游戏要讲究多样性、趣味性
俗话说：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动和更新游戏活动的做法。把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织孩子们进行活动，巩固所学知识。
3.保持课程的严肃性
游戏课程是严肃的。游戏的趣味性容易使幼儿陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程，合理地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。
4.游戏教学后要及时给予小结评价
除了正确引导孩子进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬优秀，指出不足，及时改正意见措施。教师应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响孩子的情绪和游戏的效果。
钢琴教学是一项十分专门的学问，尤其是幼儿钢琴教学，更有其特殊性，作为音乐老师应该认真研究对幼儿钢琴启蒙教育。我们要熟悉幼儿心理学与教育学，只有根据幼儿心理特点，才能做好钢琴教学。结合游戏对幼儿进行的钢琴启蒙教育就是针对他们的心理特点，借助游戏这个辅助工具，把幼儿爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成了钢琴教学任务。游戏性教学是一种思路的创新，是一种新的理念，也顺应了当前教育形势的需要，并能产生极大的社会影响。
参考文献
[1]曹理著：《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年12月第1版。
[2]赵晓生著：《钢琴演奏之道》，世界图书出版公司，1999年7月第1版。
[3]胡知凡主编：《艺术课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年9月第1版。
[4]朱小蔓著：《教育的问题与挑战》，南京师范大学出版社，1999版。
【关键词】幼儿 ； 钢琴启蒙 ； 游戏性
【中图分类号】J624.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0164-01
一、何谓游戏性教学
在幼儿音乐教育中，钢琴的学习是引领幼儿走进音乐殿堂，发展幼儿创造性思维，丰富幼儿情感世界的重要方式之一。幼儿的钢琴教育中充满着游戏性，对于他们的钢琴启蒙教育更需要游戏性。这种游戏性就是寓教学内容于游戏之中，让幼儿在玩中学，通过多样的游戏引导、教育幼儿钢琴启蒙。
二、游戏性教学的重要性
1.适合幼儿生理发展的一种需要
幼儿期或称学龄前期，是指从三岁到六、七岁。这个时段的孩子无论是体格还是大脑发育都很不成熟，注意力不稳定，易分散，自控能力弱。如果规规矩矩给幼儿期的孩子进行钢琴教学，长时间地面对陌生的音乐符号，单一地训练手型、指法，他们容易疲倦甚至反感，因为幼儿的有意注意一般仅持续在3-5分钟，所以我们就可以在给幼儿钢琴启蒙时结合游戏的方式，有效地调节他们的有意注意和无意注意来进行教学。
2.激发幼儿对钢琴学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界，对于幼儿来说，兴趣的培养则更显重要。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。适当地用游戏启发、诱导、激励的方法培养和激发幼儿对钢琴学习的兴趣，使他们能爱学钢琴、爱音乐，进而能自觉自愿地学钢琴。
3.培养幼儿的想象力和创新思维
孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。在钢琴教学中地可以通过图画描绘、讲故事、做游戏来启发幼儿的创造性思维，不仅可以提高他们对音乐的理解力，同时对其智力的发展十分有益。
三、具体游戏性教学
1.音符游戏教学
用儿歌形式教学生形象记忆。这种语言形象流畅，上口、易懂、易记，幼儿最乐于接受，效果明显。根据这一特点，把枯燥无味的音符教学，编成儿歌，教他们一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高”。一边学习C大调音符在五线谱上的隔音位置。这样孩子们学习兴趣很浓，记得很牢。
2.节奏游戏教学
西德音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼，并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。如在教节奏时，把二分音符节奏比作爷爷走路，四分音符比作爸爸走路，八分音符节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏，边拍边讲“走呕，走呕！”；老师讲“小红的爸爸是解放军，你们看，他走路多精神啊！”小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！”这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了，为今后学习多变化节奏型钢琴弹奏打下了一定基础。
3.手型、钢琴乐曲弹奏游戏教学
保持好的手型是弹好钢琴的关键。幼儿手指骨骼发育不成熟，手指硬度不够，在彈琴过程中他们常出现倒指、塌掌的问题，这需要有效地控制。
当弹钢琴时，让孩子不要把一个个的音孤立起来变成和音乐无关系的符号，而要赋于它们生命，可以画上楼梯、小山，用爬楼梯、上下山来使他们体会旋律的倾向性。处理钢琴作品时，我们可带有游戏性语言来引导幼儿弹奏。比如：弹奏“线型火车”这首乐曲时，引导儿童弹出汽笛鸣叫和火车靠站的不同音色。在复调作品中也可以告诉他：“这是男孩、女孩在一起歌唱。”
四、游戏性教学应注意的问题
1.安排的游戏要适当、适度、适实
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，就适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
2.选择的游戏要讲究多样性、趣味性
俗话说：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动和更新游戏活动的做法。把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织孩子们进行活动，巩固所学知识。
3.保持课程的严肃性
游戏课程是严肃的。游戏的趣味性容易使幼儿陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程，合理地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。
4.游戏教学后要及时给予小结评价
除了正确引导孩子进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬优秀，指出不足，及时改正意见措施。教师应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响孩子的情绪和游戏的效果。
钢琴教学是一项十分专门的学问，尤其是幼儿钢琴教学，更有其特殊性，作为音乐老师应该认真研究对幼儿钢琴启蒙教育。我们要熟悉幼儿心理学与教育学，只有根据幼儿心理特点，才能做好钢琴教学。结合游戏对幼儿进行的钢琴启蒙教育就是针对他们的心理特点，借助游戏这个辅助工具，把幼儿爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成了钢琴教学任务。游戏性教学是一种思路的创新，是一种新的理念，也顺应了当前教育形势的需要，并能产生极大的社会影响。
参考文献
[1]曹理著：《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年12月第1版。
[2]赵晓生著：《钢琴演奏之道》，世界图书出版公司，1999年7月第1版。
[3]胡知凡主编：《艺术课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年9月第1版。
[4]朱小蔓著：《教育的问题与挑战》，南京师范大学出版社，1999版。