2011年教育部颁布的《英语课程标准》明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力包括语言技能即听、说、读、写技能……听、说教学在中学英语教学中十分重要，英语听说能力在英语教学中占有很重要的地位，但是农村地区学生英语听说能力还显得相当薄弱。情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，直接影响学生各方面能力的培养与发展。教学不仅是一门科学、技术，更是一门艺术。作为农村中学一名英语教师，我结合教学实际谈谈情感因素对初中英语听说课的作用及途径。
　　一、农村中学生学习英语的特点
　　农村中学生在学习英语时存在一定的困难，通过调查，主要存在以下几个原因：
　　（1）学生词汇量小，不能达到英语教学大纲的要求。单词发音不标准首先影响学生的口语表达，使得听者很难理解其所说的内容，农村中学的学生往往显得更加胆小拘谨、不善言谈。
　　（2）学生缺乏自信心。许多学生由于语言基础知识薄弱等多方面的原因，在课堂活动中，怕出错受到别人的嘲笑，即使有自己的观点和想法也不敢開口说英语，久而久之便失去了信心，形成了“哑巴式”英语，干脆只听不说。
　　（3）农村中学教学方法、手段还存在使用传统的英语教学方法的情况，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不能自觉自愿的学习英语。
　　二、情感因素对英语听说课的影响
　　任何学习过程都伴随着情感，积极健康的情感因素可以使学生精力充沛，思维敏捷，积极活跃，从而促进英语口语能力的提高，提升学习效果。反之，消极悲观的学习态度会让学生在听说课上紧张不安，羞于开口，形成口语学习障碍。捷克教育家夸美纽斯曾主张教学应该“能使教师和学生得到最大快乐”，早在两千多年前，孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。论述情感对学习的作用。近现代许多教育家也非常重视情感在学习中的作用。
　　三、培养、提高农村初中学生英语听说水平的途径
　　（1）创设轻松愉快的课堂氛围。学生恐惧或讨厌学习的原因是多方面的。比如教师的教学方法单调乏味，或者老师严肃可怕，对学生没有耐心。由此可见，轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
　　（2）建立良好的师生关系。单纯的说教不能激发学生学习的动机。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。当学生喜欢某位老师时，也会喜欢他所教的学科并努力学好。正所谓亲其师方能信其道。建立亲密平等的师生关系，消除交往中的障碍，甚至以朋友相处，把自己的爱生之情转化为满足学生的合理需要，学生自然对老师的言行持一种肯定、信赖的态度。所以教师要多与学生交流，了解他们的需要。这样才能在熟悉教材的基础上，站在学生的立场从学生的角度去设计问题答案以激发学生的学习动机。学生信任老师，才会把心里的的真实想法告诉老师，教师才能根据学生的反馈正确指导学生。
　　（3）巩固学生的听说基础。中学生的英语听说应从词句练起，不断记忆所学的词和短语。教师在每节英语课内，都要创设语言交际氛围，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动，如用英语汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等，提高口语能力。为作好示范表率作用，教师从一开始就要尽量多的使用英语语言来教学，尽量创造英语语言环境。给学生提供练习口语的场所。学生间可以交流许多发生在校内、外有趣的事情，或讲英语笑话，读英语杂志，唱英语歌曲，听英语音乐等。还可以让借助每年节假日文艺汇演的机会，让学生自编、自排、自演英语节目，激发学生学英语的兴趣，培养良好的语感，提高听说能力，为听说能力的提高打下良好的基础。
　　（4）运用多媒体教学，全面提升听说能力。现在我们农村中学也配备有多媒体教室，多媒体教学的运用，大大增加了课堂教学的容量。教师可经常从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等，拓展了课堂教学的空间。学生看到这些生活场景，会倍感亲切，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣。
　　总之，情感教育对中学英语教学起着重要的作用。教学中的情感因素无处不在，教师应当重视和发挥情感因素的作用，以情优教。让积极的情感因素激发学生的学习动机和学习兴趣。根据学生的个性和兴趣来正确引导学生，让英语教学情趣横溢，让英语学习情趣盎然。