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美国心理学家萨克斯指出，男女生心理、生理与个性都具有不同特征，按性别对男女生分别编班的教学组织形式，使男女生都能获得充分发展。据国外媒体报道，相关研究表明，在小学女孩的视觉和思维已经发展到能对色彩和细节作出极佳的反应，而男孩的头脑则更擅长处理动作和方向问题。男女学生的学习方式不同，实行男女分班教学有助于男女生发挥各自的特长。
2015年8月，我们研发团队抓住“拓展性课程”改革的契机，着力研发性别差异的教育课程，即选修的小绅士课程与小淑女课程，两大课程交叉融合衍生出共修的课程——“幸福+课程”：得名于时下热门“互联网+”的概念，结合宾虹小学儿童幸福感的积极关怀育人理念，为孩子的个性兴趣加分，为现有的课程加分，为探究合作的课堂模式加分，为改革中的学业评价加分，为孩童的幸福人生加分……
宾虹小学幸福+课程（拓展性课程）研发策略架构图如下：
幸福+课程下设共修和选修课程，走师与走班相结合，实行长短课。共修课程采用走师制，每周五下午半小时，选修课程采用学生自主选课，实行走班制，每周五下午学习一小时。幸福+课程最大亮点便是男女生分班，开设小绅士课程与小淑女课程。接下来，基于性别差异研究项目带动整个课题实施的五个版块情况做一介绍。
一、男生女生go
幸福+的男女生分班，课程目标定义为：在男女生差异的基础上，培养男生阳光、勇敢、担当的小绅士气质以及女生秀美、贤淑、智慧的小淑女气质。根据男女生的幸福理想不同，为男女生专门开设对应他们喜好的课程，通过对应课程的开展，让男女生实现不同性别的独特未来幸福感。
（1）小淑女课程。小淑女课程下设形体素养类、艺术鉴赏类和刺绣文化类。如针绣坊、铿咚锵民乐厅、小豆包形体操、绣女坊、我的编织梦、十字绣、美画贴贴贴……小淑女课程充分考虑了女生的特质，巧手细心，十字绣、编织、贴画等符合女孩子的兴趣所在，娴静文雅，别具特色。
（2）小绅士课程。小绅士课程则是结合男生的特质，勇敢好动，力量与探索的结合。在这样的目标指引下，开设了一系列小绅士课程，如趣味搭建、棋类世界、变废为宝DIY制作、趣味小侦探、棋艺大比拼、走进神秘建筑院、玩转魔方、小型建筑设计、我是小小建筑师……小绅士课程则是侧重于探索、探究与智慧型的课程，开阔视野与创意灵感的碰撞，能充分发挥男生的特质，从而提升学生知识素养与不断创新的能力。
（3）体艺类课程。小绅士小淑女课程都含有体艺类课程，主要指与体育、音乐、美术、健康教育、表演艺术等内容相关的课程，旨在培养学生的体艺特长，养成良好的锻炼习惯、积极的生活态度和高雅的审美情趣。如合唱队、足球队、篮球队、儿童画、乒乓球队、风雅陶笛、大提琴、民乐团、七彩合唱、歌舞剧团、小豆包舞蹈、小天鹅芭蕾舞、丫丫看大戏……上述社团首先要经过一定的挑选，具有相应的基础。周五的幸福+课程将会对有特长的孩子进行进一步训练与提升，让学生的技艺和特长能够得到更好地发挥与延伸。
二、男生女生in
什么是幸福？幸福其实就是一种感觉，说不出却能感受得到。做一道菜，品尝到鲜美，那是一种幸福；学会一项生活本领，比如为爸爸擦亮一双皮鞋，让他穿着去上班，那就是一种幸福；以礼待人，一个微笑一声问候，那也是幸福，幸福就是生活中的几分情趣。幸福+课程的共修课“幸福生活馆”、“幸福礼仪堂”，下设三大类：生活技能类、文明礼仪类、心理健康类。
三、男生女生done
男女生选修课，孩子根据自己个性特征，自由选择幸福+课程。“幸福探究室”、“幸福健身房”、“幸福建筑院”属于男生们。下设了“小型建筑设计”、“木工房”、“趣味小侦探”、“太极馆”“小小改造家”、“电影魔方”等课程。探究室里主要教男生修家中小家电、小玩意，或者探究组装自行车等，健身房的小伙子目的在于强身壮体，主修跆拳道、武术，次修高尔夫球等运动项目。建筑院里引进了大学老师，与男生们聊设计，孩子们现场用废旧报纸、软钢丝、纸板等材料，动手搭建一座座理想的桥梁、房屋、城市，“幸福建筑院”实现了孩子们做设计师、工程师的梦想。
四、男生女togethe
建构实施“幸福+”课程过程中，男女生与人交往合作的交际沟通能力是非常有积极意义的。宾虹小学给小绅士、小淑女搭建了幸福彩虹桥，让孩子走出课堂，去社会实践，去探索研究。课程的实施，我们尝试做了相应课程的系列活动。
（1）交流会。各门课程的开展，以交流会为载体，进行阶段学习的评估与展示。如幸福女红馆交流活动为拍卖“十字绣”，幸福健身房交流活动是“招新队员”，幸福建筑院则是看展览会，让其他同学为自己作品点赞。每项课程的交流会时间不定，根据自己的课程性质，在合适的时间进行交流提升。
（2）活动周。这是孩子们自己提出来幸福指南，结合自身的特点，开设了比较刺激的活动项目，自由报名参加。如交换父母周，选择同伴，一对一交换家庭，包括生活学习等活动都在新家完成，这是一个不小的挑战，试着在活动中发现孩子。消防军训周，一周里进行消防知识的学习，实践演练等。劳作日，春种时节，孩子们到开心农场劳作等，孩子们得到了历练，得到成长。
（3）主题活动。寻访母亲河、参观婺州窑、观赏婺剧表演、感受电商文化、凭吊婺州古建、寻访金华名人……每学年以年级为单位，开展一个大型的主题活动。上学年，三年级的“超能婺剧团”主题活动延续了一个月左右，设计方案、了解婺剧、学唱婺剧，前期充分了解当地戏曲婺剧，当天，500多名学生走进了中国婺剧院，包下了整个婺剧院。从花脸秀，到走迷宫，到ABC，到撕名牌，到看大戏，再到做共享，孩子们在活动中了解婺剧，参与婺剧的表演，感受经典文化的精髓，真正意义上认识了婺剧。二年级的走进古婺窑火，体验馆玩泥巴、参观珍藏馆，了解古婺文化，别有一番乐趣。其他年级都开展了相应活动，孩子们在主题活动中增长了见识，开阔了眼界，更是收获了成长的幸福。
五、男生女生say
幸福+课程的开发与实施，我们“幸福感”满满的同时，也有相应的课程评价。人手一册的《学习护照》将基础性课程与拓展性课程有机结合，组合成100个学分。孩子通过争取学分的形式完成拓展性课程学习。《学习护照》设计了一些表格、图标等记号，记录孩子幸福+课程阶段学习的情况，当然孩子的交流会、活动周、主题活动的相关材料也都记录在其中，里面承载着孩子们满满的幸福童年。从兴趣，到体验，从参与，到夢想，从开发到评价，孩子们在课堂内外，充分地展示自己，表达自己，发现自己，有所收获，有所创作，有所感悟，并对自己的成长有了新的期许。
2015年8月，我们研发团队抓住“拓展性课程”改革的契机，着力研发性别差异的教育课程，即选修的小绅士课程与小淑女课程，两大课程交叉融合衍生出共修的课程——“幸福+课程”：得名于时下热门“互联网+”的概念，结合宾虹小学儿童幸福感的积极关怀育人理念，为孩子的个性兴趣加分，为现有的课程加分，为探究合作的课堂模式加分，为改革中的学业评价加分，为孩童的幸福人生加分……
宾虹小学幸福+课程（拓展性课程）研发策略架构图如下：
幸福+课程下设共修和选修课程，走师与走班相结合，实行长短课。共修课程采用走师制，每周五下午半小时，选修课程采用学生自主选课，实行走班制，每周五下午学习一小时。幸福+课程最大亮点便是男女生分班，开设小绅士课程与小淑女课程。接下来，基于性别差异研究项目带动整个课题实施的五个版块情况做一介绍。
一、男生女生go
幸福+的男女生分班，课程目标定义为：在男女生差异的基础上，培养男生阳光、勇敢、担当的小绅士气质以及女生秀美、贤淑、智慧的小淑女气质。根据男女生的幸福理想不同，为男女生专门开设对应他们喜好的课程，通过对应课程的开展，让男女生实现不同性别的独特未来幸福感。
（1）小淑女课程。小淑女课程下设形体素养类、艺术鉴赏类和刺绣文化类。如针绣坊、铿咚锵民乐厅、小豆包形体操、绣女坊、我的编织梦、十字绣、美画贴贴贴……小淑女课程充分考虑了女生的特质，巧手细心，十字绣、编织、贴画等符合女孩子的兴趣所在，娴静文雅，别具特色。
（2）小绅士课程。小绅士课程则是结合男生的特质，勇敢好动，力量与探索的结合。在这样的目标指引下，开设了一系列小绅士课程，如趣味搭建、棋类世界、变废为宝DIY制作、趣味小侦探、棋艺大比拼、走进神秘建筑院、玩转魔方、小型建筑设计、我是小小建筑师……小绅士课程则是侧重于探索、探究与智慧型的课程，开阔视野与创意灵感的碰撞，能充分发挥男生的特质，从而提升学生知识素养与不断创新的能力。
（3）体艺类课程。小绅士小淑女课程都含有体艺类课程，主要指与体育、音乐、美术、健康教育、表演艺术等内容相关的课程，旨在培养学生的体艺特长，养成良好的锻炼习惯、积极的生活态度和高雅的审美情趣。如合唱队、足球队、篮球队、儿童画、乒乓球队、风雅陶笛、大提琴、民乐团、七彩合唱、歌舞剧团、小豆包舞蹈、小天鹅芭蕾舞、丫丫看大戏……上述社团首先要经过一定的挑选，具有相应的基础。周五的幸福+课程将会对有特长的孩子进行进一步训练与提升，让学生的技艺和特长能够得到更好地发挥与延伸。
二、男生女生in
什么是幸福？幸福其实就是一种感觉，说不出却能感受得到。做一道菜，品尝到鲜美，那是一种幸福；学会一项生活本领，比如为爸爸擦亮一双皮鞋，让他穿着去上班，那就是一种幸福；以礼待人，一个微笑一声问候，那也是幸福，幸福就是生活中的几分情趣。幸福+课程的共修课“幸福生活馆”、“幸福礼仪堂”，下设三大类：生活技能类、文明礼仪类、心理健康类。
三、男生女生done
男女生选修课，孩子根据自己个性特征，自由选择幸福+课程。“幸福探究室”、“幸福健身房”、“幸福建筑院”属于男生们。下设了“小型建筑设计”、“木工房”、“趣味小侦探”、“太极馆”“小小改造家”、“电影魔方”等课程。探究室里主要教男生修家中小家电、小玩意，或者探究组装自行车等，健身房的小伙子目的在于强身壮体，主修跆拳道、武术，次修高尔夫球等运动项目。建筑院里引进了大学老师，与男生们聊设计，孩子们现场用废旧报纸、软钢丝、纸板等材料，动手搭建一座座理想的桥梁、房屋、城市，“幸福建筑院”实现了孩子们做设计师、工程师的梦想。
四、男生女togethe
建构实施“幸福+”课程过程中，男女生与人交往合作的交际沟通能力是非常有积极意义的。宾虹小学给小绅士、小淑女搭建了幸福彩虹桥，让孩子走出课堂，去社会实践，去探索研究。课程的实施，我们尝试做了相应课程的系列活动。
（1）交流会。各门课程的开展，以交流会为载体，进行阶段学习的评估与展示。如幸福女红馆交流活动为拍卖“十字绣”，幸福健身房交流活动是“招新队员”，幸福建筑院则是看展览会，让其他同学为自己作品点赞。每项课程的交流会时间不定，根据自己的课程性质，在合适的时间进行交流提升。
（2）活动周。这是孩子们自己提出来幸福指南，结合自身的特点，开设了比较刺激的活动项目，自由报名参加。如交换父母周，选择同伴，一对一交换家庭，包括生活学习等活动都在新家完成，这是一个不小的挑战，试着在活动中发现孩子。消防军训周，一周里进行消防知识的学习，实践演练等。劳作日，春种时节，孩子们到开心农场劳作等，孩子们得到了历练，得到成长。
（3）主题活动。寻访母亲河、参观婺州窑、观赏婺剧表演、感受电商文化、凭吊婺州古建、寻访金华名人……每学年以年级为单位，开展一个大型的主题活动。上学年，三年级的“超能婺剧团”主题活动延续了一个月左右，设计方案、了解婺剧、学唱婺剧，前期充分了解当地戏曲婺剧，当天，500多名学生走进了中国婺剧院，包下了整个婺剧院。从花脸秀，到走迷宫，到ABC，到撕名牌，到看大戏，再到做共享，孩子们在活动中了解婺剧，参与婺剧的表演，感受经典文化的精髓，真正意义上认识了婺剧。二年级的走进古婺窑火，体验馆玩泥巴、参观珍藏馆，了解古婺文化，别有一番乐趣。其他年级都开展了相应活动，孩子们在主题活动中增长了见识，开阔了眼界，更是收获了成长的幸福。
五、男生女生say
幸福+课程的开发与实施，我们“幸福感”满满的同时，也有相应的课程评价。人手一册的《学习护照》将基础性课程与拓展性课程有机结合，组合成100个学分。孩子通过争取学分的形式完成拓展性课程学习。《学习护照》设计了一些表格、图标等记号，记录孩子幸福+课程阶段学习的情况，当然孩子的交流会、活动周、主题活动的相关材料也都记录在其中，里面承载着孩子们满满的幸福童年。从兴趣，到体验，从参与，到夢想，从开发到评价，孩子们在课堂内外，充分地展示自己，表达自己，发现自己，有所收获，有所创作，有所感悟，并对自己的成长有了新的期许。