课题：小马过河
　　学习目标：
　　1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
　　2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
　　3.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
　　重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
　　难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
　　教学方法：先学后教当堂训练
　　教具：投影
　　学习过程：
　　一、板书课题，师讲故事——说小马
　　1.师讲故事的开头课件出示图文（即课文第1、2自然段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，说说这是一匹怎样的小马？
　　课件：（ ）的小马。
　　2.请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。
　　学生活动：齐读课题、回答问题。
　　二、学习目标
　　1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
　　2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
　　3.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
　　4.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
　　学生活动：齐读目标。
　　三、自学指导
　　讲述：接下来我们进行3次比赛，第一次比一比看谁能把课文字音读得最准确
　　学生活动：明确自学指导。
　　四、先学后教（要有检测内容）
　　比读课文（第一次“先学后教”，纠正读错的字音）
　　初读课文，整体感知。
　　1.学生自由读课文，要求借助拼音读准字音。
　　要求：字字读准，句句读通。
　　2.标出自然段序号。
　　3.圈出文中生字。
　　检测：
　　1.带拼音读生字。2.去掉拼音读生字。
　　3.读词语。 4.填量词。
　　比会理解课文（第二次“先学后教”）
　　精读课文，读出感情——二说小马。
　　1.看问题，听课文录音。
　　出示课件：
　　2.小马来到了河边想要过河，它和老牛、松鼠有一段对话。它们说话时的神情、动作以及语调生动极了，这真是一场有趣的对话。你们能按角色读一读吗？
　　（1）学生自由扮演角色，有感情地朗读有关语句。
　　（2）按学习小组分角色朗读。
　　（3）请学生代表上台表演自己喜欢的角色。
　　教师指导学生朗读时注意体会文中人物的神态动作，体会文中标点符号的作用。
　　比深入理解课文（第三次“先学后教”）
　　1.生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马怎样做？从小马的行动中可以看出这是一匹怎样的小马？
　　课件出示：（ ）的小马。
　　2.请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。
　　（学生可能填：不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心。）
　　3.如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？
　　（扮演角色让学生进入推理情境，进而引导学生理解老马的话。）
　　五、交流评议，理解寓意——三说小马。
　　1.默读最后一个自然段，思考：你现在又觉得这是一匹怎样的小马？
　　课件出示：（ ）的小马。
　　2.请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。
　　3.（出示课件）说说为什么河水既不像老牛说得那样浅，也不能像松鼠说得那样深？
　　4.你从老马的话中想到了什么？（遇到问题时，不能光听别人说，要亲自去试试。）
　　5.在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样做的？
　　学生活动：学生自由读课文，要求借助拼音读准字音；自读课文，并标出自然段，纠正字音；学生自由扮演角色；解决难点；交流评议。
　　六、当堂训练（要有训练内容）
　　1.用“连忙”说句话。请用“连忙”说一句话！
　　2.因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以它觉得河水既不像（ ），也不像（ ）。
　　3.思维拓展：
　　想想小马过河回来后会对老牛、松鼠，妈妈说什么？
　　板书设计：
　　学生活动：培养口语能力；培养拓展思维能力
　　七、教学反思