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兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣就像柴，既可点燃，也可捣毁”。兴趣也是最好的老师。政治课教学中尤其需要培养和激发学生的学习兴趣，因为只有当学生对政治这门课产生强烈的兴趣时，他们才会愿意学、主动学，才会使我们的教学提高效率，达到教学目的。那我们应怎样在初中政治课教学中，来激发学生的学习兴趣呢?我结合多年的教学实践谈谈自己的体会。
一、建立良好的师生关系
学生对政治课兴趣的高低，常常信赖于对教师的情感，由此，我们必须要建立新型的、和谐的、平等的师生关系。在这种新型的师生关系中，教师是主导，要鼓励学生、引导学生、关心帮助学生，学生是主体，在课堂上能积极主动地参与学习。在这种新型的师生关系中，建立的是民主的氛围，创造的是学生乐学的、轻松活泼的课堂环境，缩短了师生之间的距离，学生学习兴趣必然会因亲其师、信其道、学其知而得到激发。
二、引导学生明确学习目标
目的是行为人实践活动的起点和归宿，动机是需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的内驱力。而学生的学习目的具有导向性，如帮助学生树立起崇高的人生理想，就能唤起他们对未来的憧憬和美好生活的向往，使他们将当前的学习活动与未来的生活和理想结合起来，从而激发他们的学习欲望
三、精心设计导课
良好的开端是成功的一半。一个巧妙新颖、引人入胜的开头设计，能从一开始就抓住学生的心，是让课堂活跃起来的前奏，是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉。因此，我们教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生的实际和教学内容，善于利用情境教学法，创新各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生注意力集中起来，引发学生兴趣。在这一环节，通常选择与主题相关的歌曲、格言或寓言、故事等开头，都能收到理想效果。除此之外，在教学中，可以通过设疑、释疑、解惑，极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考，当他们苦于“山穷水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是教师调动学生学习积极性、学习兴趣的重要手段。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些小问题，引导学生讨论、思索，教师适时点拔，让学生在乐中学、学中乐。
四、教学形式要丰富
学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里，教师可以通过各种形式来启发学生的学习兴趣，具体包括:
1、政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生学习政治课的兴趣有积极作用。
2、初中政治课中有的知识确实比较抽象，但并不能和枯燥无味划等号。如果我们在教学时，在注意知识性和科学性的同时，能讲究一点趣味性，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。如恰当的比喻，既能帮助学生加深对知识的理解，也能提高学生的学习兴趣和积极性。
3、它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当地利用，不仅能活跃课堂气氛，还可使学生学习兴趣倍增。现行初中政治课教材中有大量的漫画，我们一定充分地加以利用。
五、以“情”教学
情感教育，也称情感教学法，其主要特征是借助某种刻意创设的情境，融合学生的认知来进行教学。它能使政治课教学更具有吸引力、感染力，特别是在今天的素质教育中，情感教育的意义就更显而易见了。因为兴趣是最好的的老师，是自觉学习的最初动因，而学生对某一科的学习兴趣又常常源于他们对这一学科的情感。在传统的教学中，学生被动地听政治课，必然感到枯燥无味，毫无兴趣。如果我们在教学过程中，创设情境，就能促使学生对政治课产生浓厚的学习兴趣。例如:当学生耳闻目睹助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时，自然会产生敬慕的情感；当学生窥见那些损害国家利益、损公肥私的丑恶行为时，会产生反感和厌恶情感。这样，学生的认知能力会结合情感因素而得到提高。
六、增加学习信心
对学生学习评价的过程与结果，会引起学生的心理变化，影响学生的学习兴趣。一般而言，肯定的评价会激发学生的学习兴趣，否定的评价会产生抵触情绪。因此，我们在评价学生的指导思想上，要本着激励学生愉快学习的原则，多表扬，要看到学生的“闪光点”。在评价的标准上，要克服过去单纯用分数高低来量化学生的方法，而应采取从不同的角度、多方面进行全面的综合评价。评价的方式也是多种的，书面的、口头的，甚至于一个微笑、一个点头或摇头、一个手势等，都能对学生起到评价作用。我们对学生进行激励性评价时，也不能千篇一律，而是要既体现客观公正，又要针对不同的学生体现出个性。教师对学生进行恰当的激励性评价，会让学生对学习充满信心，从而激发其学习兴趣。
总之，兴趣的培养对我们政治课教学有作非常重要的积极作用，我们教师在教学工作中，只要努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、建立良好的师生关系
学生对政治课兴趣的高低，常常信赖于对教师的情感，由此，我们必须要建立新型的、和谐的、平等的师生关系。在这种新型的师生关系中，教师是主导，要鼓励学生、引导学生、关心帮助学生，学生是主体，在课堂上能积极主动地参与学习。在这种新型的师生关系中，建立的是民主的氛围，创造的是学生乐学的、轻松活泼的课堂环境，缩短了师生之间的距离，学生学习兴趣必然会因亲其师、信其道、学其知而得到激发。
二、引导学生明确学习目标
目的是行为人实践活动的起点和归宿，动机是需要引起的，激励或推动人去行动，以达到一定目的内驱力。而学生的学习目的具有导向性，如帮助学生树立起崇高的人生理想，就能唤起他们对未来的憧憬和美好生活的向往，使他们将当前的学习活动与未来的生活和理想结合起来，从而激发他们的学习欲望
三、精心设计导课
良好的开端是成功的一半。一个巧妙新颖、引人入胜的开头设计，能从一开始就抓住学生的心，是让课堂活跃起来的前奏，是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉。因此，我们教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生的实际和教学内容，善于利用情境教学法，创新各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生注意力集中起来，引发学生兴趣。在这一环节，通常选择与主题相关的歌曲、格言或寓言、故事等开头，都能收到理想效果。除此之外，在教学中，可以通过设疑、释疑、解惑，极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考，当他们苦于“山穷水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是教师调动学生学习积极性、学习兴趣的重要手段。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些小问题，引导学生讨论、思索，教师适时点拔，让学生在乐中学、学中乐。
四、教学形式要丰富
学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里，教师可以通过各种形式来启发学生的学习兴趣，具体包括:
1、政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生学习政治课的兴趣有积极作用。
2、初中政治课中有的知识确实比较抽象，但并不能和枯燥无味划等号。如果我们在教学时，在注意知识性和科学性的同时，能讲究一点趣味性，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。如恰当的比喻，既能帮助学生加深对知识的理解，也能提高学生的学习兴趣和积极性。
3、它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当地利用，不仅能活跃课堂气氛，还可使学生学习兴趣倍增。现行初中政治课教材中有大量的漫画，我们一定充分地加以利用。
五、以“情”教学
情感教育，也称情感教学法，其主要特征是借助某种刻意创设的情境，融合学生的认知来进行教学。它能使政治课教学更具有吸引力、感染力，特别是在今天的素质教育中，情感教育的意义就更显而易见了。因为兴趣是最好的的老师，是自觉学习的最初动因，而学生对某一科的学习兴趣又常常源于他们对这一学科的情感。在传统的教学中，学生被动地听政治课，必然感到枯燥无味，毫无兴趣。如果我们在教学过程中，创设情境，就能促使学生对政治课产生浓厚的学习兴趣。例如:当学生耳闻目睹助人为乐、无私奉献的先进人物和事迹时，自然会产生敬慕的情感；当学生窥见那些损害国家利益、损公肥私的丑恶行为时，会产生反感和厌恶情感。这样，学生的认知能力会结合情感因素而得到提高。
六、增加学习信心
对学生学习评价的过程与结果，会引起学生的心理变化，影响学生的学习兴趣。一般而言，肯定的评价会激发学生的学习兴趣，否定的评价会产生抵触情绪。因此，我们在评价学生的指导思想上，要本着激励学生愉快学习的原则，多表扬，要看到学生的“闪光点”。在评价的标准上，要克服过去单纯用分数高低来量化学生的方法，而应采取从不同的角度、多方面进行全面的综合评价。评价的方式也是多种的，书面的、口头的，甚至于一个微笑、一个点头或摇头、一个手势等，都能对学生起到评价作用。我们对学生进行激励性评价时，也不能千篇一律，而是要既体现客观公正，又要针对不同的学生体现出个性。教师对学生进行恰当的激励性评价，会让学生对学习充满信心，从而激发其学习兴趣。
总之，兴趣的培养对我们政治课教学有作非常重要的积极作用，我们教师在教学工作中，只要努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。