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2011年我省近30万份高考作文卷中，得分48分以上的作文只有7800余篇。笔者经过分析发现，有许多考生由于未能及时了解高考作文审题要求的变化——“选准角度，明确立意”，从而导致作文得分较低。阅卷时，我们经常碰到一些结构完整、内容充实、语言不乏优美的作文，可是因为没有“选准角度”而上不了一类文只能被打入二类文，有的甚至被打入三类文。因此，笔者想就高考作文审题要求的变化以及如何选准角度等问题，作些粗浅的阐述与探讨，为广大教师提高作文教学效率提供些许参考。
2006年全国高考卷作文题的写作要求首次出现了“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文……”的字眼。所谓“全面理解材料”，是指要从整体上把握材料的中心主旨；所谓“可以选择一个侧面、一个角度构思作文”，是说在把握材料中心主旨的基础上，可以选择材料的某个侧面（“侧面”是指材料的内容层次），也可以选择某个角度（“角度”是指材料含意的出发点，角度包含在侧面之中）来构思作文，也即在写作时只要符合题意中透露出来的信息，不论是局部信息还是整体信息都算“切合题意”。这大大降低了审题门槛，为考生提供了广阔的写作空间。
2007年全国卷作文题的写作要求改为“选择一个角度构思作文……”，取消了“全面理解材料”的说法，命题进一步开放，审题门槛进一步降低，为考生提供了更为广阔的写作空间。但题目开放了，套作就相对容易了，也相对多了。
2009年全国卷作文题的写作要求改为“选准角度，明确立意……”，一句“选准角度，明确立意”，骤然拔高审题“门槛”，拉大评分区分度，明示考生要准确审读材料，力求选准最佳写作角度。
什么叫“选准角度”呢？作文的审题划分为四个层级，即中心角度、重要角度、次要角度和沾边角度，一般认为只有“中心角度”和“重要角度”是符合题意的，“次要角度”需要根据具体写作情况而定，而“沾边角度”那就肯定偏离题意了。这样的审题要求，在阅卷场上具体体现在量分的标准上。
如浙江省2011年的高考作文阅卷等级评分标准规定：凡是作文涉及到“我的（包括我的经历、我的观点等，强调个体的独特性，也即不可复制性）”“时间（材料里说有物理时间与人生时间两种，但以后者为重）”“人生（主要指有事业、追求、成功等宏大叙事）”这三个关键内容的，才算是“中心角度”和“重要角度”，才是切合题意的，可以进入一类文；凡是作文只写“我的时间”，且又偏重于物理时间的，算次要角度，一般作基本合乎题意来处理，作为二类文或三类文（语言平庸）来看待；而“无材料”意识，所写文章不能体现材料内容与题目要求的，只能算沾边角度，一般就是30分以下。本文开头提到的那些结构完整、内容充实、语言不乏优美的作文，就是因为没有按照“选准角度，明确立意”的审题新要求来写，致使原本可以得到高分的却得了低分，实在可惜。
综览2011年全国15个高考作文题目，有5个题目有“选准（好）角度，明确立意”的要求。可见，这是高考作文审题的趋势。浙江省高考语文作文阅卷大组专家明确表示：一个考生的真实作文水平不仅表现在构思、表达能力上，而且还表现在审题能力上，能辨认出命题者设置的种种限制的能力上。顺应全国趋势，强化“选准角度，明确立意”的审题意识，已经成为浙江省高考作文命题时极为关注的一个重要内容，值得引起广大学生与教师的重视。
那怎样才能在高考作文写作时，瞄准材料“靶心”，以使立意“切合”或“符合”题意呢？这里，笔者提供一个“选准角度”的审题立意原则：着眼命题材料整体，把握中心主旨方向。由于学生已经习惯了“选择一个侧面、一个角度构思作文”的写作要求，一拿到作文命题，要求明明写着要“选准角度”，但几乎无人关注，习惯抓住命题材料中自己熟悉的某句话或某个词，立意入笔，这样容易偏题乃至跑题。因此，当看到命题的写作要求是“选准角度”时，脑子里就要跳出“从材料的整体规定性出发，顾及材料的整体语言环境，努力把握材料中心主旨的方向”的审题立意原则。一般来说，从材料整体含义、主要（中心）人物与事件、命题者意图等方向立意的就是中心角度，从材料的某个意义点、主要（中心）人物与事件的某个侧面立意的就是重要角度，而从材料中只言片语的含义出发立意的基本是沾边角度了。以下举例说明。
一、 命题材料是叙述性但有评论性语句的，就抓住关键句
关键句往往是“文眼”，它蕴涵着整体材料的主旨，体现着整体材料的观点，具有导向意义。因此，可以把它作为审题立意选准角度的突破口。关键句，在表达方式上常常是议论性或哲理性的句子，位置多在材料的末尾，当然也有在开头或中间的（如开头句、反复出现的句子等）。抓住这些关键句，就能把握材料主旨、准确理解材料从而选准角度了。如2007年海南卷作文题：
法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾经盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗？”因为这个意外发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说：创造需要机遇，更需要执著地追求。也有人评论说，创造并不像我们想象得那么困难，那么崎岖，那么遥远。
这则材料在叙述之后进行了点评。“创造需要机遇，更需要执著地追求”这一蕴涵材料主旨的关键句，点明了执著追求、机遇和创新之间的关系。考生据此审题立意，可以谈：善于把握机会，注重执著追求；时时留心，处处注意，做个有心人；关注生活细节，富有好奇心，具有实践探索精神；勤于积累，善于思考，富于联想与想象；等等。这些都属选准了写作角度。
二、 命题材料是叙述性但抓不到关键句的，就要从分析整体材料入手，寻找体现命题者意图的倾向
以命题者意图的倾向立意，就是选准了角度。命题人所呈现的材料，必定蕴涵了命题人的某种意图，尽管命题人尽量客观地叙述材料，不泄露命题意图，以考查考生的审题立意能力，但是语文学科尤其是作文的人文性，决定着作文命题必然要引导青少年学生关注社会现实，关注国计民生，重视自我身心与人格的健康成长，注重社会责任感意识的培养。所以，考生只要联系命题的现实背景（包括时弊或热点）去阅读材料，就不难从材料里把握命题者意图倾向，如下面这个作文题：
上帝召开了一次会议，了解他自从赐给鸟儿翅膀后，鸟儿是怎么使用的。
鹰说：“我用我的翅膀在天空中飞翔，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此生活无忧。”
鸵鸟说：“我用腿在地上奔跑，翅膀对我毫无用处，它成为我沉重的负担。”
企鹅说：“我已把翅膀变作了鳍，它让我能像鱼一样在海洋自由来往。”
这时，上帝发现会场里还坐着一个人，便奇怪地问：“你没有翅膀，来这儿干什么？”
人说：“你虽然没有赐予我翅膀，我却可以作灵魂的飞翔，可以达到脚步所不能达到的地方。”
这是一个寓言材料。四种形象就是四个角度，哪一个才是材料的中心角度呢？这就需通过分析材料来寻找命题者的命题意图倾向。材料中鹰、鸵鸟、企鹅与人各自向上帝汇报了翅膀的使用。鹰是为了生存用翅膀来飞翔的，鸵鸟是不使用翅膀的，企鹅也是为了生存用翅膀来游泳的，而人是用翅膀来作灵魂的飞翔的。
灵魂的飞翔指放飞思想，体现了人类智慧的伟大。人类放飞了思想，放飞了智慧，人类用这双“翅膀”战胜了一个个困难，从中国古代的四大发明，到近代爱迪生发明电灯，直至现在的人造卫星、航天飞机、火星探测器等先进的航天设备。人们创造的翅膀（需要有想象的飞翔）打开了科技的大门，使人类文明跨上了新台阶。所以，人类无形的翅膀远高于有形的翅膀。显然，作者选用这段材料的命题意图倾向，无疑是要激励学生在生活中放飞灵魂的翅膀、想象的翅膀、创新的翅膀。所以，只要顺着命题者的意图倾向——放飞思想，让灵魂飞翔——去立意成文，那肯定是选准了最佳角度。而如果只从鹰、鸵鸟、海鸥的角度立意，则属次要角度了。
三、 多则命题材料，无论其是同向还是异向的，都要寻找它们反映事理的共同点
这类题目表面上每个材料都是独立的，可实际上有一条暗线把它们串联起来，这条暗线就是几则材料的共性。而这个共性，命题者并没有明确的交代，而是把它暗藏在叙述的材料中，让考生自己去挖掘。说穿了，几则材料都是同一观点的不同论据，让考生根据论据逆向推出它们所要共同证明的观点。材料同向的如2009年全国卷Ⅱ作文题：
英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家看到的都是红色的而道尔顿看到的却是蓝色的，他感到自己的色觉有问题，他研究了两年，1794年他发表了《视觉之异常》，将这种病症称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会，他买了面粉和食油，在小屋里每天干20小时，试验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一产品开发带动了一个新的产业。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不但没脏反而把陈年污渍也清除了，这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统洗衣技术。
这三则材料的共同点为：都是日常生活中的小问题；问题的发现都具有偶然性；发现问题后都有一种善于探究、刻苦钻研的精神；都取得了丰硕的科研成果；都对本领域作出了卓越的贡献。简括之：善于发现出生活中的小问题，用创新的眼光、不断探索的精神钻研问题，成功将无处不在。这个共同点就是最准的角度。
材料异向的如下面的作文题：
在“文革”中，一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草，等他平反回来，人们惊奇地发现他没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢?每天铡草我都是按4／4拍铡的。”而另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴，在“文革”初期便自杀了。隐身在音乐的象牙之塔中，当风暴袭来，她心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争。
从材料中我们可以发现：在“文革”中，一位老音乐家在“被下放到农村为牲口铡了整整七年的草”平反回来，“他没有憔悴衰老，他笑……”；而另一位音乐家则是因“心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争”。很显然，材料的内容主旨是两位音乐家对待同一事物（“文革”）截然不同的态度，一位是坦然面对，苦中作乐；一位是为维护理想尊严以死抗争。选择不同，却都表现了他们对理想、信念、人格等的坚守和追求。
两个材料相反，但其选择捍卫理想和信念却是共同的，这个“共同的选择”就是切合题意的、最准的写作角度。如果以单则材料为导向谈第一个音乐家的择生，或第二个音乐家的择死，就属重要角度。至于谈“调节心态调适人生”“笑一笑苦难小”“死亡是一场华丽的盛宴”等只能属次要角度。
四、 命题材料是寓言、漫画、哲理故事、咏物诗词等带有比喻性质的，要整体把握材料喻意
面对寓言、漫画、哲理故事、咏物诗词等带有比喻性质的材料，我们首先要认真分析材料内在逻辑，从整体上把握材料喻意（而不是从局部去取义），然后作类比引申联想，对接现实社会生活中类似的人、事、物，从本体意义着眼思考。如2010年安徽高考作文题，要求学生根据读一首古诗后的思考或联想写一篇文章，材料是：
交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这是一首哲理诗，是说菱、稻、荷花，生长习性不同，适宜种在深浅各异的水中。由此分析，我们可以发现此诗要揭示的道理（哲理）：一切要从实际出发，因地制宜、按规律办事；具体情况具体对待、不可强求一律搞一刀切。以此立意入笔，谈“因地制宜，地尽其力”“因势利导，顺时而变”“因人而异，人尽其才”等，都是选准了最佳角度。如果从菱、稻、荷花等个体的层面出发，谈“选择适合自己的”“适合自己的，才是最好的”等，就属于重要角度。如谈“现代社会，应该尊重个性，包容多元”等，那就属次重要角度了。
又如下面这个作文题：
在我家乡深山的阴处有一种植物，叫“山海棠”。即便生在僻处，无人观赏，可它依旧是一丝不苟地向上挺拔了枝叶，开出鲜艳欲滴的花朵。我很是不解，曾对祖父说：“它真是不懂人间世故，既然开在深山无人识，便大可以养养精神、偷偷懒，没必要下多余的工夫。”祖父瞪了我一眼，说：“你究竟是太年轻，看重功名，内心浮躁，不知人间真相。在山海棠那里，它只按自己的心性而活，生为花朵，就要往好里开，至于能不能被人看见、被人夸奖，它从来都不会去想。可是，一旦有人走到它跟前，它的俊相就会烫了这人的眼睛，让人从心底里生出敬意。”
这段材料的主要内容是称赞一种叫“山海棠”的植物，它有与众不同的特点，生在僻处，只按自己的心性而活。生为花朵，就要往好里开，至于能不能被人看见、被人夸奖，它从来都不会去想。顺此归纳提升，这段材料蕴涵的喻意就十分清楚：不管身处环境怎样差，也不管别人怎样说，都要活出自己生命的精彩，让生命有意义，人生再卑微也要干出点精彩来。以此喻意对接现实生活中的人与事，谈“怎样活出生命的精彩”“谈位卑未敢忘忧国”，都属选准最佳角度。如“谈追求生命的真谛”“谈人生当自尊、自强、自爱”等都属重要角度。而从材料的个别字句取义而不关注中心主旨，如从“按自己的心性而活”出发谈“为自己而努力生活”等，则属次要角度。
再如2009年全国卷1的作文题：
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗，小龟和小松鼠等。小狗，小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
此则材料是一个影射现实的寓言故事，中心形象是兔子，中心事件是大家对兔子学游泳事件的评判。兔子虽有一技之长，但仍遭到了生存危机，由此引出人的教育、培养与发展问题。对此，野鸭、青蛙、仙鹤意见不一：野鸭强调后天努力的重要；青蛙推重一技之长；仙鹤既重视多种才能，又尊重个性特征。由此便可以归纳出这则寓言的中心寓意：人在有特长的基础上应培养发展多种能力，而能力的培养与发展必须从自己的个性特征与条件出发。凡围绕此寓意立意，或谈发展特长，或谈培养多种能力，或谈能力培养从个性特征出发，以及由此生发开去思考社会、国家、民族等与此寓意类似问题的，均属中心角度。如果从野鸭的观点出发，谈“只要付出百倍的努力，一切皆有可能”，或从仙鹤的观点出发，谈“既要克服弱点也要发挥优势”，属重要角度。而不顾原材料的整体规定性，不顾命题的整体语言环境，单取某个词语命题立意，如撇开人的教育、培养与发展问题，谈“为了生存要学会一技之长”，谈“年轻人要努力发展自己”，谈“挫折、弱点、奋斗”，等等，那就是沾边角度了。
2006年全国高考卷作文题的写作要求首次出现了“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文……”的字眼。所谓“全面理解材料”，是指要从整体上把握材料的中心主旨；所谓“可以选择一个侧面、一个角度构思作文”，是说在把握材料中心主旨的基础上，可以选择材料的某个侧面（“侧面”是指材料的内容层次），也可以选择某个角度（“角度”是指材料含意的出发点，角度包含在侧面之中）来构思作文，也即在写作时只要符合题意中透露出来的信息，不论是局部信息还是整体信息都算“切合题意”。这大大降低了审题门槛，为考生提供了广阔的写作空间。
2007年全国卷作文题的写作要求改为“选择一个角度构思作文……”，取消了“全面理解材料”的说法，命题进一步开放，审题门槛进一步降低，为考生提供了更为广阔的写作空间。但题目开放了，套作就相对容易了，也相对多了。
2009年全国卷作文题的写作要求改为“选准角度，明确立意……”，一句“选准角度，明确立意”，骤然拔高审题“门槛”，拉大评分区分度，明示考生要准确审读材料，力求选准最佳写作角度。
什么叫“选准角度”呢？作文的审题划分为四个层级，即中心角度、重要角度、次要角度和沾边角度，一般认为只有“中心角度”和“重要角度”是符合题意的，“次要角度”需要根据具体写作情况而定，而“沾边角度”那就肯定偏离题意了。这样的审题要求，在阅卷场上具体体现在量分的标准上。
如浙江省2011年的高考作文阅卷等级评分标准规定：凡是作文涉及到“我的（包括我的经历、我的观点等，强调个体的独特性，也即不可复制性）”“时间（材料里说有物理时间与人生时间两种，但以后者为重）”“人生（主要指有事业、追求、成功等宏大叙事）”这三个关键内容的，才算是“中心角度”和“重要角度”，才是切合题意的，可以进入一类文；凡是作文只写“我的时间”，且又偏重于物理时间的，算次要角度，一般作基本合乎题意来处理，作为二类文或三类文（语言平庸）来看待；而“无材料”意识，所写文章不能体现材料内容与题目要求的，只能算沾边角度，一般就是30分以下。本文开头提到的那些结构完整、内容充实、语言不乏优美的作文，就是因为没有按照“选准角度，明确立意”的审题新要求来写，致使原本可以得到高分的却得了低分，实在可惜。
综览2011年全国15个高考作文题目，有5个题目有“选准（好）角度，明确立意”的要求。可见，这是高考作文审题的趋势。浙江省高考语文作文阅卷大组专家明确表示：一个考生的真实作文水平不仅表现在构思、表达能力上，而且还表现在审题能力上，能辨认出命题者设置的种种限制的能力上。顺应全国趋势，强化“选准角度，明确立意”的审题意识，已经成为浙江省高考作文命题时极为关注的一个重要内容，值得引起广大学生与教师的重视。
那怎样才能在高考作文写作时，瞄准材料“靶心”，以使立意“切合”或“符合”题意呢？这里，笔者提供一个“选准角度”的审题立意原则：着眼命题材料整体，把握中心主旨方向。由于学生已经习惯了“选择一个侧面、一个角度构思作文”的写作要求，一拿到作文命题，要求明明写着要“选准角度”，但几乎无人关注，习惯抓住命题材料中自己熟悉的某句话或某个词，立意入笔，这样容易偏题乃至跑题。因此，当看到命题的写作要求是“选准角度”时，脑子里就要跳出“从材料的整体规定性出发，顾及材料的整体语言环境，努力把握材料中心主旨的方向”的审题立意原则。一般来说，从材料整体含义、主要（中心）人物与事件、命题者意图等方向立意的就是中心角度，从材料的某个意义点、主要（中心）人物与事件的某个侧面立意的就是重要角度，而从材料中只言片语的含义出发立意的基本是沾边角度了。以下举例说明。
一、 命题材料是叙述性但有评论性语句的，就抓住关键句
关键句往往是“文眼”，它蕴涵着整体材料的主旨，体现着整体材料的观点，具有导向意义。因此，可以把它作为审题立意选准角度的突破口。关键句，在表达方式上常常是议论性或哲理性的句子，位置多在材料的末尾，当然也有在开头或中间的（如开头句、反复出现的句子等）。抓住这些关键句，就能把握材料主旨、准确理解材料从而选准角度了。如2007年海南卷作文题：
法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾经盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗？”因为这个意外发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说：创造需要机遇，更需要执著地追求。也有人评论说，创造并不像我们想象得那么困难，那么崎岖，那么遥远。
这则材料在叙述之后进行了点评。“创造需要机遇，更需要执著地追求”这一蕴涵材料主旨的关键句，点明了执著追求、机遇和创新之间的关系。考生据此审题立意，可以谈：善于把握机会，注重执著追求；时时留心，处处注意，做个有心人；关注生活细节，富有好奇心，具有实践探索精神；勤于积累，善于思考，富于联想与想象；等等。这些都属选准了写作角度。
二、 命题材料是叙述性但抓不到关键句的，就要从分析整体材料入手，寻找体现命题者意图的倾向
以命题者意图的倾向立意，就是选准了角度。命题人所呈现的材料，必定蕴涵了命题人的某种意图，尽管命题人尽量客观地叙述材料，不泄露命题意图，以考查考生的审题立意能力，但是语文学科尤其是作文的人文性，决定着作文命题必然要引导青少年学生关注社会现实，关注国计民生，重视自我身心与人格的健康成长，注重社会责任感意识的培养。所以，考生只要联系命题的现实背景（包括时弊或热点）去阅读材料，就不难从材料里把握命题者意图倾向，如下面这个作文题：
上帝召开了一次会议，了解他自从赐给鸟儿翅膀后，鸟儿是怎么使用的。
鹰说：“我用我的翅膀在天空中飞翔，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此生活无忧。”
鸵鸟说：“我用腿在地上奔跑，翅膀对我毫无用处，它成为我沉重的负担。”
企鹅说：“我已把翅膀变作了鳍，它让我能像鱼一样在海洋自由来往。”
这时，上帝发现会场里还坐着一个人，便奇怪地问：“你没有翅膀，来这儿干什么？”
人说：“你虽然没有赐予我翅膀，我却可以作灵魂的飞翔，可以达到脚步所不能达到的地方。”
这是一个寓言材料。四种形象就是四个角度，哪一个才是材料的中心角度呢？这就需通过分析材料来寻找命题者的命题意图倾向。材料中鹰、鸵鸟、企鹅与人各自向上帝汇报了翅膀的使用。鹰是为了生存用翅膀来飞翔的，鸵鸟是不使用翅膀的，企鹅也是为了生存用翅膀来游泳的，而人是用翅膀来作灵魂的飞翔的。
灵魂的飞翔指放飞思想，体现了人类智慧的伟大。人类放飞了思想，放飞了智慧，人类用这双“翅膀”战胜了一个个困难，从中国古代的四大发明，到近代爱迪生发明电灯，直至现在的人造卫星、航天飞机、火星探测器等先进的航天设备。人们创造的翅膀（需要有想象的飞翔）打开了科技的大门，使人类文明跨上了新台阶。所以，人类无形的翅膀远高于有形的翅膀。显然，作者选用这段材料的命题意图倾向，无疑是要激励学生在生活中放飞灵魂的翅膀、想象的翅膀、创新的翅膀。所以，只要顺着命题者的意图倾向——放飞思想，让灵魂飞翔——去立意成文，那肯定是选准了最佳角度。而如果只从鹰、鸵鸟、海鸥的角度立意，则属次要角度了。
三、 多则命题材料，无论其是同向还是异向的，都要寻找它们反映事理的共同点
这类题目表面上每个材料都是独立的，可实际上有一条暗线把它们串联起来，这条暗线就是几则材料的共性。而这个共性，命题者并没有明确的交代，而是把它暗藏在叙述的材料中，让考生自己去挖掘。说穿了，几则材料都是同一观点的不同论据，让考生根据论据逆向推出它们所要共同证明的观点。材料同向的如2009年全国卷Ⅱ作文题：
英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家看到的都是红色的而道尔顿看到的却是蓝色的，他感到自己的色觉有问题，他研究了两年，1794年他发表了《视觉之异常》，将这种病症称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会，他买了面粉和食油，在小屋里每天干20小时，试验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一产品开发带动了一个新的产业。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方，不但没脏反而把陈年污渍也清除了，这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统洗衣技术。
这三则材料的共同点为：都是日常生活中的小问题；问题的发现都具有偶然性；发现问题后都有一种善于探究、刻苦钻研的精神；都取得了丰硕的科研成果；都对本领域作出了卓越的贡献。简括之：善于发现出生活中的小问题，用创新的眼光、不断探索的精神钻研问题，成功将无处不在。这个共同点就是最准的角度。
材料异向的如下面的作文题：
在“文革”中，一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草，等他平反回来，人们惊奇地发现他没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢?每天铡草我都是按4／4拍铡的。”而另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴，在“文革”初期便自杀了。隐身在音乐的象牙之塔中，当风暴袭来，她心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争。
从材料中我们可以发现：在“文革”中，一位老音乐家在“被下放到农村为牲口铡了整整七年的草”平反回来，“他没有憔悴衰老，他笑……”；而另一位音乐家则是因“心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争”。很显然，材料的内容主旨是两位音乐家对待同一事物（“文革”）截然不同的态度，一位是坦然面对，苦中作乐；一位是为维护理想尊严以死抗争。选择不同，却都表现了他们对理想、信念、人格等的坚守和追求。
两个材料相反，但其选择捍卫理想和信念却是共同的，这个“共同的选择”就是切合题意的、最准的写作角度。如果以单则材料为导向谈第一个音乐家的择生，或第二个音乐家的择死，就属重要角度。至于谈“调节心态调适人生”“笑一笑苦难小”“死亡是一场华丽的盛宴”等只能属次要角度。
四、 命题材料是寓言、漫画、哲理故事、咏物诗词等带有比喻性质的，要整体把握材料喻意
面对寓言、漫画、哲理故事、咏物诗词等带有比喻性质的材料，我们首先要认真分析材料内在逻辑，从整体上把握材料喻意（而不是从局部去取义），然后作类比引申联想，对接现实社会生活中类似的人、事、物，从本体意义着眼思考。如2010年安徽高考作文题，要求学生根据读一首古诗后的思考或联想写一篇文章，材料是：
交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这是一首哲理诗，是说菱、稻、荷花，生长习性不同，适宜种在深浅各异的水中。由此分析，我们可以发现此诗要揭示的道理（哲理）：一切要从实际出发，因地制宜、按规律办事；具体情况具体对待、不可强求一律搞一刀切。以此立意入笔，谈“因地制宜，地尽其力”“因势利导，顺时而变”“因人而异，人尽其才”等，都是选准了最佳角度。如果从菱、稻、荷花等个体的层面出发，谈“选择适合自己的”“适合自己的，才是最好的”等，就属于重要角度。如谈“现代社会，应该尊重个性，包容多元”等，那就属次重要角度了。
又如下面这个作文题：
在我家乡深山的阴处有一种植物，叫“山海棠”。即便生在僻处，无人观赏，可它依旧是一丝不苟地向上挺拔了枝叶，开出鲜艳欲滴的花朵。我很是不解，曾对祖父说：“它真是不懂人间世故，既然开在深山无人识，便大可以养养精神、偷偷懒，没必要下多余的工夫。”祖父瞪了我一眼，说：“你究竟是太年轻，看重功名，内心浮躁，不知人间真相。在山海棠那里，它只按自己的心性而活，生为花朵，就要往好里开，至于能不能被人看见、被人夸奖，它从来都不会去想。可是，一旦有人走到它跟前，它的俊相就会烫了这人的眼睛，让人从心底里生出敬意。”
这段材料的主要内容是称赞一种叫“山海棠”的植物，它有与众不同的特点，生在僻处，只按自己的心性而活。生为花朵，就要往好里开，至于能不能被人看见、被人夸奖，它从来都不会去想。顺此归纳提升，这段材料蕴涵的喻意就十分清楚：不管身处环境怎样差，也不管别人怎样说，都要活出自己生命的精彩，让生命有意义，人生再卑微也要干出点精彩来。以此喻意对接现实生活中的人与事，谈“怎样活出生命的精彩”“谈位卑未敢忘忧国”，都属选准最佳角度。如“谈追求生命的真谛”“谈人生当自尊、自强、自爱”等都属重要角度。而从材料的个别字句取义而不关注中心主旨，如从“按自己的心性而活”出发谈“为自己而努力生活”等，则属次要角度。
再如2009年全国卷1的作文题：
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗，小龟和小松鼠等。小狗，小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
此则材料是一个影射现实的寓言故事，中心形象是兔子，中心事件是大家对兔子学游泳事件的评判。兔子虽有一技之长，但仍遭到了生存危机，由此引出人的教育、培养与发展问题。对此，野鸭、青蛙、仙鹤意见不一：野鸭强调后天努力的重要；青蛙推重一技之长；仙鹤既重视多种才能，又尊重个性特征。由此便可以归纳出这则寓言的中心寓意：人在有特长的基础上应培养发展多种能力，而能力的培养与发展必须从自己的个性特征与条件出发。凡围绕此寓意立意，或谈发展特长，或谈培养多种能力，或谈能力培养从个性特征出发，以及由此生发开去思考社会、国家、民族等与此寓意类似问题的，均属中心角度。如果从野鸭的观点出发，谈“只要付出百倍的努力，一切皆有可能”，或从仙鹤的观点出发，谈“既要克服弱点也要发挥优势”，属重要角度。而不顾原材料的整体规定性，不顾命题的整体语言环境，单取某个词语命题立意，如撇开人的教育、培养与发展问题，谈“为了生存要学会一技之长”，谈“年轻人要努力发展自己”，谈“挫折、弱点、奋斗”，等等，那就是沾边角度了。