在我们的教师队伍中有这样一群人，他们最辛苦、最劳累，都说他们是最小的主任，管着长不大的一群学生；都说他们是最棒的圆丁，划出了学生成长的年轮；都说他们是最大的官，管着未来的部长、将军；都说他们是最好的人，就像学生的父母双亲。他们就是班主任。
　　当代著名教育家魏书生说：“我属于喜欢当班主任的一类人，我觉得青年教师如果没有当过班主任，那就失去了锻炼自己的机会，吃了大亏。”但事实上，有很多青年教师在实际工作中还是不愿意当班主任，我想这无非有以下两个原因。
　　一、班主任太苦太累，每天早出晚归，披星戴月，太折磨人
　　班主任的苦和累似乎让人谈虎色变，社会上不是经常听到一些调侃班主任的话吗？“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃的比猪差，干的比驴还多”，可能就是这些调侃让很多人对班主任这个工作望而却步，轻易不敢尝试。但是旁观者未必清，作为一个有十几年班主任工作经验的我，在这里并不想违心地说当班主任有多快乐，当班主任多有成就感。我只想说，人这一辈子有两件事最难：一是改变自己，二是改变他人，而班主任有幸同时遇到了这两件事，那就是在改变学生的同时改变自己。所以班主任要承受双重改变带来的苦痛，但是就像凤凰积薪自焚可以获得一个新生一样，班主任在改变学生的同时也会改变自己，从而换来一个新生。换句话来说，你可能只看到了班主任表面的苦和累，而体会不到班主任内心的充盈和快乐，俗话说，要想知道梨子的滋味，就要去亲口尝一尝，尝过之后你会发现，酸甜都有。李镇西在一篇文章里写道：“班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。”面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会惹什么事。也正是在这个意义上，他说：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。
　　二、有些青年教师认为自己没能力当班主任，水平达不到
　　我欣赏一句话：“一个人忍耐有多大，气量就有就有多大，承担有多少，能力就有多少。”换句话来说，不是你有没有能力，而是你敢不敢承担，能力是培养出来的，甚至是环境逼出来的，不在其位不谋其政，你不当班主任，当然也就不会去想班主任的事，当上班主任之后，环境会逼迫你去考虑，我如何去管理班级，如何去制定班规，如何去解决学生出现的矛盾和纠纷。有人问金庸先生：“你的那么多武侠小说究竟是怎样写出来的？”金庸回答：“报社连载逼出来的。”“那要是没有报社逼迫，你还能写出来吗？”“能，但写不出来这么多。”所以说，能力大多是环境逼出来的，好逸恶劳是人的本性，如果你不愿意逼迫你自己，那就由环境来逼迫，除非你不愿意提高自己的能力。
　　当班主任不仅能提升能力，更主要的是能体验到不同的快乐。因为班主任有更多的机会和学生接触，和年轻人接触，自己的心也会跟着永远年轻。此外，班主任经常以欣赏的眼光看待每个学生，这也是永葆青春的秘诀。
　　班主任的日常工作，烦、杂、累、苦……不言而喻。多少个清晨，班主任老师第一个早早来到学校，查看学生出早操；多少个雨天，班主任老师奔波在找回辍学学生的路上；多少个夜晚，班主任老师拒绝了休闲娱乐，和学生一起上晚自习……可是为了孩子们，为了教育事业，班主任老师，还是勇敢地把重担挑在了肩上，把辛苦承接到了手中，把笑容绽放在了脸上，把真爱永记在心中。当你看到学生因你而改变，当你看到学生取得进步，当学生与你心与心进行交流时，这种幸福感是难以言表的。
　　“为了学生的健康成长”应该是做班主任的最重要的目标和职责。因此，班主任必须树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，始终本着对学校负责的态度，对学生家长负责的态度，对学生未来负责的态度，全身心地投入到班集体的管理教育工作之中，努力为学生创建一个学习、生活、交往的良好环境，做学生的贴心人，引导学生健康成长。
　　此外，班主任要完成班级工作的目标和任务，要解决班级工作中不断出现的新问题、新矛盾，就必须不断地创新工作思路和措施，赋予班级管理新的内涵和智慧。只有与时俱进、不断开拓，才能真正享受工作的幸福，释放生命的光彩。希望每一个班主任都能怀揣着梦想与希望上路，遇水搭桥、逢山开道，唱一路欢歌，飘满天笑语。