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摘要：在小学阶段的数学教学当中，教师运用什么样的教学方法开展教学有着非常重要的意义。而提问教学法的诞生，则对小学阶段的数学教学有着极大的帮助，在实际教学当中，教师有混用提问教学法展开教学，则能更好的帮助学生顺利的理解数学知识、掌握更多的数学知識，因此，本文便针对于提问教学法的应用策略展开分析。
关键词：提问教学法;小学数学;课堂教学;应用策略
引言：提问教学法是当前时期教育事业不断在进步过程当中诞生的一种极为有效的教学方法，提问教学法的运用更加符合当前时期素质教育的实际要求，以提问来引导学生能使学生在掌握数学知识的同时获得更多的能力。对此，还需教师在实际教学当中合理的设计好教学计划，以能进一步的发挥出提问教学法的有效作用，为提高小学数学教学质量带来更多实质性的帮助。
1 创建良好数学教学氛围，激发学生质疑欲望
提问教学法的主要实施特征，便是要通过教师的合理提问来引导学生进行质疑，从而在质疑的过程当中进行自主探究，掌握更多的数学知识。因此，教师便要从教学氛围着手改善，将以前教师在讲台上讲、学生在讲台下听的单一教学氛围彻底打乱，通过重设数学教学氛围，进一步的通过课堂氛围的烘托激发学生的质疑欲望，从而引导学生积极的展开质疑活动。
例如，在教师教学“长方形和正方形”部分知识时，对于长方形和正方形的周长计算，教师便可以设计出一个相应的质疑情境：“校庆马上就要到了，在校庆上我们每个班级都要表演节目，因此，学校给大家布置了一个舞台，这个舞台的长使14米，宽是10米，为了烘托氛围，在舞台的四周会布置一圈星星灯，那么大家知道要买多长的星星灯吗？”在此疑问情境当中，教师合理的抛出问题，学生在听到这样的题目后，自然而然的会产生熟悉感，从而纷纷积极的展开计算和思考，想要算出究竟要买多长的星星灯才可以布置好舞台。并且，教师也可以引导学生以小组为单位进行讨论，并且在讨论的过程当中及时的分享自己内心的想法，从而实现知识的相互交流，学生在收获到了数学知识的同时，其探究能力也能获得相应的提升。
2 巧妙引导学生进行质疑，培养学生质疑能力
在小学数学教学当中，教师要彻底转化以往的教学模式，将学生在教学当中的主导位置归还给学生，并且，要学会运用有效的教学方式来引导学生主动进行质疑。授人以鱼不如授人以渔，与其一味的引导学社工进行质疑，不如在引导当中帮助学生形成主动质疑的习惯，进而在获得问题和知识的同时，便依托于质疑能力的促进，对问题和知识发生主动的质疑行为，以能更为深刻的理解数学知识并且掌握数学知识的实际应用方式。
例如，在学习到“三角形的内角和等于180°”这一课时，教师便可以通过提问来引导学生：“在测量后得出三角形的内角和为180°，大家有什么不同的观点吗？大家要自行分析这句话的真实性，并给老师展示一下你们的验证方式。”在教师的提问下，学生纷纷展开推算，并且运用各种各样的方法来进行验证，有的学生运用裁剪纸片进行拼接的方法，还有的学生运用折叠正方形纸片的方法，将360°内角和的正方形纸片进行折叠后，便说明三角形的内角和确实是180°。在学生运用了各种各样的方式进行验证之后，逐渐得出了教师所提出问题的答案。在此过程当中，学生的动手操作能力和知识实践能力也能随之得到提升。
3 运用先进教学方法，激发学生质疑兴趣
小学阶段的数学知识存在着一定的抽象性，尤其是小学生本身各项能力都处在一个发展阶段，学习起来则更加困难。因此，教师在实际教学当中便要合理的转变自己的教学方法，运用适合的教学方法来进行教学，通过激发起学生的质疑兴趣，来进一步实现学生学习水平的提升。对于不同的知识点，教师要运用不同的教学方法，因此，对于教师设计教学方法的灵活性也提出了一定的要求，并且，也只有吸引学生的注意力，才能进一步的促进学生深入接触数学知识，最终感知到数学知识的魅力，从而进一步提升学生的数学学习水平。
例如，在学习《组合图形的面积》这一部分知识时，教师便可以运用多媒体设备给学生展示组合图形的相关知识，并且引导学生观察图形在组合过程当中发生的变化，在展示过初级阶段的图形后，教师可以提问学生是否能够自行画出相应的组合图形。在学生画完图形后，教师选用学生绘画的图形来计算面积，并且再引导学生自己对自己所画的图形面积进行计算。在此过程当中，学生在教师的提问下，一步一步的进行探究，在探究的过程当中也能收获到更多的知识。
结语：数学作为小学基础教学当中的关键学科，其教学的有效性不仅是局限在学生是否能够掌握和运用数学知识，更是学生能否产生相应的质疑能力，能够合理的对知识进行提疑、解疑。因此，教师要合理的设计好提问式教学法的有效性，运用最为有效的教学方法来展开小学数学教学活动，以能收获到更为理想的教学效果，为学生的学习和成长贡献出更多的支持和帮助作用。
参考文献：
[1]刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]陈莉艳.浅谈小学数学教师课堂提问有效性探索[J].课程教育研究，2017（12）.
关键词：提问教学法;小学数学;课堂教学;应用策略
引言：提问教学法是当前时期教育事业不断在进步过程当中诞生的一种极为有效的教学方法，提问教学法的运用更加符合当前时期素质教育的实际要求，以提问来引导学生能使学生在掌握数学知识的同时获得更多的能力。对此，还需教师在实际教学当中合理的设计好教学计划，以能进一步的发挥出提问教学法的有效作用，为提高小学数学教学质量带来更多实质性的帮助。
1 创建良好数学教学氛围，激发学生质疑欲望
提问教学法的主要实施特征，便是要通过教师的合理提问来引导学生进行质疑，从而在质疑的过程当中进行自主探究，掌握更多的数学知识。因此，教师便要从教学氛围着手改善，将以前教师在讲台上讲、学生在讲台下听的单一教学氛围彻底打乱，通过重设数学教学氛围，进一步的通过课堂氛围的烘托激发学生的质疑欲望，从而引导学生积极的展开质疑活动。
例如，在教师教学“长方形和正方形”部分知识时，对于长方形和正方形的周长计算，教师便可以设计出一个相应的质疑情境：“校庆马上就要到了，在校庆上我们每个班级都要表演节目，因此，学校给大家布置了一个舞台，这个舞台的长使14米，宽是10米，为了烘托氛围，在舞台的四周会布置一圈星星灯，那么大家知道要买多长的星星灯吗？”在此疑问情境当中，教师合理的抛出问题，学生在听到这样的题目后，自然而然的会产生熟悉感，从而纷纷积极的展开计算和思考，想要算出究竟要买多长的星星灯才可以布置好舞台。并且，教师也可以引导学生以小组为单位进行讨论，并且在讨论的过程当中及时的分享自己内心的想法，从而实现知识的相互交流，学生在收获到了数学知识的同时，其探究能力也能获得相应的提升。
2 巧妙引导学生进行质疑，培养学生质疑能力
在小学数学教学当中，教师要彻底转化以往的教学模式，将学生在教学当中的主导位置归还给学生，并且，要学会运用有效的教学方式来引导学生主动进行质疑。授人以鱼不如授人以渔，与其一味的引导学社工进行质疑，不如在引导当中帮助学生形成主动质疑的习惯，进而在获得问题和知识的同时，便依托于质疑能力的促进，对问题和知识发生主动的质疑行为，以能更为深刻的理解数学知识并且掌握数学知识的实际应用方式。
例如，在学习到“三角形的内角和等于180°”这一课时，教师便可以通过提问来引导学生：“在测量后得出三角形的内角和为180°，大家有什么不同的观点吗？大家要自行分析这句话的真实性，并给老师展示一下你们的验证方式。”在教师的提问下，学生纷纷展开推算，并且运用各种各样的方法来进行验证，有的学生运用裁剪纸片进行拼接的方法，还有的学生运用折叠正方形纸片的方法，将360°内角和的正方形纸片进行折叠后，便说明三角形的内角和确实是180°。在学生运用了各种各样的方式进行验证之后，逐渐得出了教师所提出问题的答案。在此过程当中，学生的动手操作能力和知识实践能力也能随之得到提升。
3 运用先进教学方法，激发学生质疑兴趣
小学阶段的数学知识存在着一定的抽象性，尤其是小学生本身各项能力都处在一个发展阶段，学习起来则更加困难。因此，教师在实际教学当中便要合理的转变自己的教学方法，运用适合的教学方法来进行教学，通过激发起学生的质疑兴趣，来进一步实现学生学习水平的提升。对于不同的知识点，教师要运用不同的教学方法，因此，对于教师设计教学方法的灵活性也提出了一定的要求，并且，也只有吸引学生的注意力，才能进一步的促进学生深入接触数学知识，最终感知到数学知识的魅力，从而进一步提升学生的数学学习水平。
例如，在学习《组合图形的面积》这一部分知识时，教师便可以运用多媒体设备给学生展示组合图形的相关知识，并且引导学生观察图形在组合过程当中发生的变化，在展示过初级阶段的图形后，教师可以提问学生是否能够自行画出相应的组合图形。在学生画完图形后，教师选用学生绘画的图形来计算面积，并且再引导学生自己对自己所画的图形面积进行计算。在此过程当中，学生在教师的提问下，一步一步的进行探究，在探究的过程当中也能收获到更多的知识。
结语：数学作为小学基础教学当中的关键学科，其教学的有效性不仅是局限在学生是否能够掌握和运用数学知识，更是学生能否产生相应的质疑能力，能够合理的对知识进行提疑、解疑。因此，教师要合理的设计好提问式教学法的有效性，运用最为有效的教学方法来展开小学数学教学活动，以能收获到更为理想的教学效果，为学生的学习和成长贡献出更多的支持和帮助作用。
参考文献：
[1]刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]陈莉艳.浅谈小学数学教师课堂提问有效性探索[J].课程教育研究，2017（12）.