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摘要：在小学基础教学当中，数学学科是一门非常重要的学科，与此同时，数学教学的有效性也备受社会各界人们的关注。因此，提出在小学高年级的数学教学当中运用转化思想来展开教学，以为了达到更加理想的教学效果。基于此，本文关于小学高年级数学中转化思想的渗透与运用展开分析。
关键词：小学高年级;数学教学;转化思想;渗透;运用
引言：数学是一门与生活息息相关的学科，学好数学不仅是为了取得好的数学成绩，更是为了帮助学生能够更加顺利的进行成长和生活。而随着年级的增长，数学知识的深度和广度也随之增加，因此，提出运用转化思想来进行高年级的数学教学，以期能够帮助学生更加轻松、有效的展开数学学习€活动。
1 运用转化思想，转化新旧知识
学习是一个极为漫长的过程，在此过程当中学生将教师所传授的知识吸收、掌握再到合理运用，与此同时，学习也是需要一定条件的一个过程。在小学高年级阶段的学生接触到新的数学知识时，极易因为对新知识的陌生和未知而产生慌乱的心理情绪，从而在学习的过程当中容易出现思绪不清晰、难以接受新知识的现象。而在此时，转化思想就合理的运用到小学高年级的数学教学过程当中，以引导学生运用已掌握的知识来结合现有的知识，做到合理的将新旧知识进行转化，以便能够帮助学生对新知识产生更多的了解。与此同时，对培养学生产生面对新知识不慌乱、积极思索的学习能力也有着极为重要的帮助。
例如，在学生初次接触到“小数除法”这部分知识时，会突然难以理解小数除法的运算方法，难以产生相应的学习思路。而教师便要引导学生再次回忆前阶段刚刚学习过的小数乘法部分的知识，以能做到新旧知识之间进行完美衔接，并且加深学生的熟悉感，引导学生对知识产生探究欲望。如在24.5÷7这道题目的计算当中，教师便可以引导学生先计算3.5x7这个算式，在学生计算后，教师引导学生观察两个算式之间有着怎样的异同。在观察后学生很轻松的便可以发现小数除法算式的乘法算式之间的关系。在教师引导转化的过程当中，学生很轻松的便可以理解这部分知识。上述举例的这个教学过程只是转化思想的初步體现，教师要引导学生在遇到其他问题时，也要自主思索自己已有的知识内存，结合已掌握的知识向新知识进行转换，以能更好的发挥出转化思想的作用。
2 运用转化思想，将知识化零为整
在以往的数学教学当中，对于数学知识的教学模式过于陈旧，使得学生很难完全理解到数学教学当中一些重点、难点知识，对于困难的数学知识也存在着更多的抵触心理。而教师在实际教学的过程当中则可以运用转化思想来展开教学，将数学知识化零为整、化繁为简。通过教师将碎片化的知识整合起来，进而引导学生掌握数学知识的学习思路，进而实现更高质量的数学教学效果。
例如，在学习“长方形和正方形”这部分知识时，学生对于长方形和正方形的概念理解的不是非常的透彻。因此，教师便可以给学生列举出两个长方形和正方形的模型，并且引导学生进行观看，寻找二者之间的联系和异同。在学生进行观察之后，很容易便从其中发现二者的异同，对于教师所讲解的知识点也能产生更加清晰的学习思路。因此，在实际的高年级生数学教学当中，教师要引导学生不必过于纠结。而是要主动去探寻在长方形和正方形之间存在着怎样的关系。在此教学过程中，学生对转化思想的由零化整方式产生了更多的理解。
3 运用转化思想，简化数学问题
解题是数学教学当中必备的一个学习环节，而在转化思想当中，简化问题是最为基础的一种解题方式。因此，运用转化思想来进行数学解题能达到更好的解题效果。教师要积极引导学生针对相应的题型运用转化思想当中的简化方式，通过将问题由繁化简，进一步的促进学生掌握良好的解题能力。
例如，在“分数的加法和减法”这部分知识的过程当中，教师便可以运用转化思想引导学生进行解题，进而将复杂的解题过程进行简化。由于分数的加减法这部分知识对于学生本身便存在着一定的难度，而在小学数学教学当中，随着年级的增长知识的难度也会越来越高，因此，教师便要结合知识的实际情况来渗透给学生转化思想的解题方式，并且引导学生学会自主运用转化思想进行解题，以能更加轻松的帮助学生掌握相关的数学知识解题方法。对此，还需教师合理的设计好教学方法，仔细研读教材当中学生学习起来较为困难的部分，以针对性的引导学生运用转化思想。
结语：综上所述，在数学教学中运用转化思想展开教学是一件非常有必要的教学举措，也是为了更好的实现转化思想的效果，教师还需合理的设计好教学计划。提升学生的数学学习水平、增强小学高年级数学教学质量是一项长久工程，需要教师的不断探究和钻研，将转化思想运用到数学教学当中的同时，更要渗透到学生的学习思维当中，以能获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]张卫星.转化思想在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2009（20）：40-42.
[2]夏淑贞.高中数学教学中渗透转化思想[J].中学生数理化（教与学），2017（11）.
关键词：小学高年级;数学教学;转化思想;渗透;运用
引言：数学是一门与生活息息相关的学科，学好数学不仅是为了取得好的数学成绩，更是为了帮助学生能够更加顺利的进行成长和生活。而随着年级的增长，数学知识的深度和广度也随之增加，因此，提出运用转化思想来进行高年级的数学教学，以期能够帮助学生更加轻松、有效的展开数学学习€活动。
1 运用转化思想，转化新旧知识
学习是一个极为漫长的过程，在此过程当中学生将教师所传授的知识吸收、掌握再到合理运用，与此同时，学习也是需要一定条件的一个过程。在小学高年级阶段的学生接触到新的数学知识时，极易因为对新知识的陌生和未知而产生慌乱的心理情绪，从而在学习的过程当中容易出现思绪不清晰、难以接受新知识的现象。而在此时，转化思想就合理的运用到小学高年级的数学教学过程当中，以引导学生运用已掌握的知识来结合现有的知识，做到合理的将新旧知识进行转化，以便能够帮助学生对新知识产生更多的了解。与此同时，对培养学生产生面对新知识不慌乱、积极思索的学习能力也有着极为重要的帮助。
例如，在学生初次接触到“小数除法”这部分知识时，会突然难以理解小数除法的运算方法，难以产生相应的学习思路。而教师便要引导学生再次回忆前阶段刚刚学习过的小数乘法部分的知识，以能做到新旧知识之间进行完美衔接，并且加深学生的熟悉感，引导学生对知识产生探究欲望。如在24.5÷7这道题目的计算当中，教师便可以引导学生先计算3.5x7这个算式，在学生计算后，教师引导学生观察两个算式之间有着怎样的异同。在观察后学生很轻松的便可以发现小数除法算式的乘法算式之间的关系。在教师引导转化的过程当中，学生很轻松的便可以理解这部分知识。上述举例的这个教学过程只是转化思想的初步體现，教师要引导学生在遇到其他问题时，也要自主思索自己已有的知识内存，结合已掌握的知识向新知识进行转换，以能更好的发挥出转化思想的作用。
2 运用转化思想，将知识化零为整
在以往的数学教学当中，对于数学知识的教学模式过于陈旧，使得学生很难完全理解到数学教学当中一些重点、难点知识，对于困难的数学知识也存在着更多的抵触心理。而教师在实际教学的过程当中则可以运用转化思想来展开教学，将数学知识化零为整、化繁为简。通过教师将碎片化的知识整合起来，进而引导学生掌握数学知识的学习思路，进而实现更高质量的数学教学效果。
例如，在学习“长方形和正方形”这部分知识时，学生对于长方形和正方形的概念理解的不是非常的透彻。因此，教师便可以给学生列举出两个长方形和正方形的模型，并且引导学生进行观看，寻找二者之间的联系和异同。在学生进行观察之后，很容易便从其中发现二者的异同，对于教师所讲解的知识点也能产生更加清晰的学习思路。因此，在实际的高年级生数学教学当中，教师要引导学生不必过于纠结。而是要主动去探寻在长方形和正方形之间存在着怎样的关系。在此教学过程中，学生对转化思想的由零化整方式产生了更多的理解。
3 运用转化思想，简化数学问题
解题是数学教学当中必备的一个学习环节，而在转化思想当中，简化问题是最为基础的一种解题方式。因此，运用转化思想来进行数学解题能达到更好的解题效果。教师要积极引导学生针对相应的题型运用转化思想当中的简化方式，通过将问题由繁化简，进一步的促进学生掌握良好的解题能力。
例如，在“分数的加法和减法”这部分知识的过程当中，教师便可以运用转化思想引导学生进行解题，进而将复杂的解题过程进行简化。由于分数的加减法这部分知识对于学生本身便存在着一定的难度，而在小学数学教学当中，随着年级的增长知识的难度也会越来越高，因此，教师便要结合知识的实际情况来渗透给学生转化思想的解题方式，并且引导学生学会自主运用转化思想进行解题，以能更加轻松的帮助学生掌握相关的数学知识解题方法。对此，还需教师合理的设计好教学方法，仔细研读教材当中学生学习起来较为困难的部分，以针对性的引导学生运用转化思想。
结语：综上所述，在数学教学中运用转化思想展开教学是一件非常有必要的教学举措，也是为了更好的实现转化思想的效果，教师还需合理的设计好教学计划。提升学生的数学学习水平、增强小学高年级数学教学质量是一项长久工程，需要教师的不断探究和钻研，将转化思想运用到数学教学当中的同时，更要渗透到学生的学习思维当中，以能获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]张卫星.转化思想在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2009（20）：40-42.
[2]夏淑贞.高中数学教学中渗透转化思想[J].中学生数理化（教与学），2017（11）.