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摘要：当下实行素质教育改革，提倡转变学生的学习方式，倡导探究性学习，不断培育学生对知识的探究以及创新能力。在高中化学教学中培养学生的探究能力能够有效促进学生学习方法的转变，使学生成为学习的主人。另外，教师在化学教学过程中开展有效的指导，能够有效提高学习效率。
关键词：高中化学；探究能力；分析
进行有效的探究性学习是高中化学在高中新课改要求下的关键。教师可以通过一种自主型、探究型的教学方式帮助学生形成良好的探究学习意识，从而不断培养学生探究问题的能力，提升学生的探索欲望，培养学生的创新意识和创新能力。教师在此过程中就要以学生为主体，注意创设不同的教学情境，开展因材施教，提升学生的探究能力。下面就如何在高中化学教学中培养学生的探究能力进行简单分析。
一、 尊重主体地位，培养探究兴趣
化学课堂的探究式学习能力培养，可以通过一种互动式的教学模式实现，教师创造一种良好的教学氛围，让学生在特定的教学环境下，开展自主学习，探究学习。教师要谨记培养兴趣是关键，学生一旦产生了探究兴趣，就会主动地投身到课堂学习中。在设计教学任务时，一定要以学生为主体，鼓励学生自主参与化学知识以及实验的学习，通过化学学习，能够让学生把课本抽象的化学知识具体转化到实际生活当中。对于一些与生活知识密切相关的问题，教师可以有效地转化为探究知识，让学生能够在化学学习过程中不断提升实践能力，增强动手能力。例如在《化学反应与能量》的学习时，按照探究式的学习模式，可以让学生们自主地预习课本内容，或者上网搜索一些具体知识，了解化学能、热能、电能三种能量的区别与联系，在大脑中形成初步的印象，让学生对所学化学知识产生兴趣，进而能够产生探索欲望，在课下搜集多种学习资料。当然对待不同的学生教师可以制定不同的预习任务，在学生自主学习之后，进行集体的交流与沟通，互相汲取知识和教训，通过一种互帮互助的形式，让学生提升化学知识学习兴趣，培养学习能力。教师在此过程中可以发现学生的问题所在，及时地给予指导和帮助，不仅能够从目标、过程、结果中体现出学生学习的自主能力，还能让学生在获取化学知识学习的满足感后，不断激发学习兴趣。
二、 实行分层教学，开展因材施教
在高中化学教学工作中，学生因为自身学习能力的不同以及心理差异就会产生不同的学习能力，教师在化学中培养学生的探究能力就要开展一种因材施教的教学模式，更多地关注学生学习的过程，而不只是看重学习成绩。并且因为学生之间有着明确的分层，教师可以依照教学大纲，对不同层次的学生开展不同的教学内容，让每个学生都能在化学课堂中找到学习着力点。在化学理论课堂上，学生存在一些显著的差距。有些能力较强的学生创造性明显，可以衍生出更多的知识点，符合自身的个性特点和生活体验；而另一些学生因自身学习能力较差，对教学内容掌握不同，所以在教学过程中，教师要对教学内容进行合理分层，培养学生探究的自主能力和独立性，注意对不同学生的学习方式、思维方式、表达方式的训练。例如在对《化学反应速率与化学平衡》章节的学习中，对于成绩稍微好的学生教师可以积极引导学生自主探索化学反应速率，探索一些已经学过的实验，了解化学平衡以及化学反应的方向，不断开拓学生视野，鼓励学生拓展思维，延伸化学知识；对于成绩中等的学生可以培养学生养成良好的化学操作习惯，帮助学生探索影响化学反应速率的因素，在不断的实践中获取化学知识，在此过程中应当采取鼓励、指导的方式，帮助学生不断树立学习信心；对于成绩稍差的学生，可以让他们了解基本的化学反应速率知识，在教师的带领下，进行实验操作，在操作中出现问题，教师及时纠正，促使他們不断完善自我，促进实验的成功，树立学习信心。
三、 创设教学情境，学会反思自我
化学教师在对学生的情境创设中，不仅需要以教学要求为基础，还要给予学生自主学习、研究知识的空间和实践，不要单纯地以考试的需求开展课程。当前的考试制度制约着化学探究性学习的开展，所以教师在课堂教学前，需要设计新颖的教学情境，让学生能够在课堂上快速地融入情境之中，
开展自主探究学习。在教学过程中，教师要善于应用现有教学资源，创造符合学生心理需求以及认知水平的教学情境。例如，通过提问的形式，帮助学生构建化学学习框架，引发学生自主探究学习的兴趣；通过开放学习方式，帮助学生拓展学习事业，提升探究式学习能力。但是教师要注意，每当学习完一节课的时候或者回答完一个问题的时候，化学教师要引导学生主动参与评价，形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主风尚，同时加强师生之间的和谐关系，在自我评价的过程中发展自身的缺点和不足。另外，一节有效的化学课堂最后必然是有总结的，教师要学会引导学生反思自我，对自己的课堂表现，对实验操作，对知识掌握程度等等内容进行评价，通过评价，找出自身的不足之处，不断完善自我，提升化学学习能力。例如：在“生活中的化学”这节课上小组讨论代表发言后，教师做点评前，让学生先进行互相评价，通过学生发言，教师能够清晰地了解学生的学习成果。当然，教师不仅要关注学生对知识表达的精彩丰富程度，更加要注意学生对化学知识的应用，是否真正地联系到了生活知识，在此过程中，及时给予学生指导和帮助，促使学生能够不断取长补短，反思自我，学会听取他人的意见和建议，在学习化学中，不仅能够培养探究能力，也培养了良好的心理素质。
四、 结语
在高中化学教学过程中，培养学生的探究能力，能够让学生更好地进行化学知识的学习，在此过程中，教师要加强引导，让学生在主动实践中发现化学科学规律的详细过程，进行有效的探究性学习是当今化学课改的重点，且在探究式教学的模式下，化学教学取得一定的教学成果，优化了我们当今化学课教学，提升了教学质量。
参考文献：
[1]李福龙.在高中化学教学中培养学生探究能力的分析研究[J].考试周刊，2014，（55）：151.
[2]罗文熙.在高中化学教学中培养学生探究能力的几点建议[J].课程教育研究，2014，（29）：165.
作者简介：翟尚明，江苏省泗洪县洪翔中学。
关键词：高中化学；探究能力；分析
进行有效的探究性学习是高中化学在高中新课改要求下的关键。教师可以通过一种自主型、探究型的教学方式帮助学生形成良好的探究学习意识，从而不断培养学生探究问题的能力，提升学生的探索欲望，培养学生的创新意识和创新能力。教师在此过程中就要以学生为主体，注意创设不同的教学情境，开展因材施教，提升学生的探究能力。下面就如何在高中化学教学中培养学生的探究能力进行简单分析。
一、 尊重主体地位，培养探究兴趣
化学课堂的探究式学习能力培养，可以通过一种互动式的教学模式实现，教师创造一种良好的教学氛围，让学生在特定的教学环境下，开展自主学习，探究学习。教师要谨记培养兴趣是关键，学生一旦产生了探究兴趣，就会主动地投身到课堂学习中。在设计教学任务时，一定要以学生为主体，鼓励学生自主参与化学知识以及实验的学习，通过化学学习，能够让学生把课本抽象的化学知识具体转化到实际生活当中。对于一些与生活知识密切相关的问题，教师可以有效地转化为探究知识，让学生能够在化学学习过程中不断提升实践能力，增强动手能力。例如在《化学反应与能量》的学习时，按照探究式的学习模式，可以让学生们自主地预习课本内容，或者上网搜索一些具体知识，了解化学能、热能、电能三种能量的区别与联系，在大脑中形成初步的印象，让学生对所学化学知识产生兴趣，进而能够产生探索欲望，在课下搜集多种学习资料。当然对待不同的学生教师可以制定不同的预习任务，在学生自主学习之后，进行集体的交流与沟通，互相汲取知识和教训，通过一种互帮互助的形式，让学生提升化学知识学习兴趣，培养学习能力。教师在此过程中可以发现学生的问题所在，及时地给予指导和帮助，不仅能够从目标、过程、结果中体现出学生学习的自主能力，还能让学生在获取化学知识学习的满足感后，不断激发学习兴趣。
二、 实行分层教学，开展因材施教
在高中化学教学工作中，学生因为自身学习能力的不同以及心理差异就会产生不同的学习能力，教师在化学中培养学生的探究能力就要开展一种因材施教的教学模式，更多地关注学生学习的过程，而不只是看重学习成绩。并且因为学生之间有着明确的分层，教师可以依照教学大纲，对不同层次的学生开展不同的教学内容，让每个学生都能在化学课堂中找到学习着力点。在化学理论课堂上，学生存在一些显著的差距。有些能力较强的学生创造性明显，可以衍生出更多的知识点，符合自身的个性特点和生活体验；而另一些学生因自身学习能力较差，对教学内容掌握不同，所以在教学过程中，教师要对教学内容进行合理分层，培养学生探究的自主能力和独立性，注意对不同学生的学习方式、思维方式、表达方式的训练。例如在对《化学反应速率与化学平衡》章节的学习中，对于成绩稍微好的学生教师可以积极引导学生自主探索化学反应速率，探索一些已经学过的实验，了解化学平衡以及化学反应的方向，不断开拓学生视野，鼓励学生拓展思维，延伸化学知识；对于成绩中等的学生可以培养学生养成良好的化学操作习惯，帮助学生探索影响化学反应速率的因素，在不断的实践中获取化学知识，在此过程中应当采取鼓励、指导的方式，帮助学生不断树立学习信心；对于成绩稍差的学生，可以让他们了解基本的化学反应速率知识，在教师的带领下，进行实验操作，在操作中出现问题，教师及时纠正，促使他們不断完善自我，促进实验的成功，树立学习信心。
三、 创设教学情境，学会反思自我
化学教师在对学生的情境创设中，不仅需要以教学要求为基础，还要给予学生自主学习、研究知识的空间和实践，不要单纯地以考试的需求开展课程。当前的考试制度制约着化学探究性学习的开展，所以教师在课堂教学前，需要设计新颖的教学情境，让学生能够在课堂上快速地融入情境之中，
开展自主探究学习。在教学过程中，教师要善于应用现有教学资源，创造符合学生心理需求以及认知水平的教学情境。例如，通过提问的形式，帮助学生构建化学学习框架，引发学生自主探究学习的兴趣；通过开放学习方式，帮助学生拓展学习事业，提升探究式学习能力。但是教师要注意，每当学习完一节课的时候或者回答完一个问题的时候，化学教师要引导学生主动参与评价，形成学生自觉、主动、积极评价的教学民主风尚，同时加强师生之间的和谐关系，在自我评价的过程中发展自身的缺点和不足。另外，一节有效的化学课堂最后必然是有总结的，教师要学会引导学生反思自我，对自己的课堂表现，对实验操作，对知识掌握程度等等内容进行评价，通过评价，找出自身的不足之处，不断完善自我，提升化学学习能力。例如：在“生活中的化学”这节课上小组讨论代表发言后，教师做点评前，让学生先进行互相评价，通过学生发言，教师能够清晰地了解学生的学习成果。当然，教师不仅要关注学生对知识表达的精彩丰富程度，更加要注意学生对化学知识的应用，是否真正地联系到了生活知识，在此过程中，及时给予学生指导和帮助，促使学生能够不断取长补短，反思自我，学会听取他人的意见和建议，在学习化学中，不仅能够培养探究能力，也培养了良好的心理素质。
四、 结语
在高中化学教学过程中，培养学生的探究能力，能够让学生更好地进行化学知识的学习，在此过程中，教师要加强引导，让学生在主动实践中发现化学科学规律的详细过程，进行有效的探究性学习是当今化学课改的重点，且在探究式教学的模式下，化学教学取得一定的教学成果，优化了我们当今化学课教学，提升了教学质量。
参考文献：
[1]李福龙.在高中化学教学中培养学生探究能力的分析研究[J].考试周刊，2014，（55）：151.
[2]罗文熙.在高中化学教学中培养学生探究能力的几点建议[J].课程教育研究，2014，（29）：165.
作者简介：翟尚明，江苏省泗洪县洪翔中学。