【摘 要】
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教学反思，又称“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学效率。反思性教学会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代作用。美国学者波斯纳在1989年提出个体成长的公式：经验
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教学反思，又称“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学效率。反思性教学会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代作用。美国学者波斯纳在1989年提出个体成长的公式：经验 反思=成长。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。上述公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
一、教学案例
《铁化合物与亚铁化合物间的相互转化及其应用》的教学设计
教学目标：
知识与技能：①初步掌握铁化合物与亚铁化合物间相互转换的规律；②培养学生实验探究能力、观察能力和透过现象看本质的能力
过程与方法：通过学生体验讨论、实验探究得出结论以及在此基础上进行知识迁移，联系日常生活实际运用化学知识来解决问题的过程，培养学生研究运用化学知识解决化学实际问题的方法。
情感态度与价值观：①渗透哲学观点——内外因的辨证关系及全面的观察和分析事物；②进行STSE（科学、技术、社会、环境）教育
教学重点：①Fe2 与Fe3 的相互转化；②通过“提出问题—探索解决问题的方法—实验探究—得出结论”的教学设计，提高学生分析问题和解决问题能力
实验仪器：试管架、试管、胶头滴管、毛笔
实验药品：FeSO4溶液、FeCl3溶液、KSCN溶液、双氧水、铁粉、稀硫酸、维生素C、速力菲
教学过程：
[提问]Fe分别和S、O2、Cl2反应的化学方程式Fe S[△]FeS 3Fe 2O2[点燃]Fe3O4 2Fe 3Cl2[点燃]2FeCl3
然后由此分析：Fe不管氧化成 2价还是 3价，都需要加入氧化剂。提问并总结常见的氧化剂及对应的还原产物如下：
[常见氧化剂＼
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摘要：由于滞后性，教材不可能将最新发生的时代事件作为数学情境补充进去。因此，教学中如何对教材进行二度开发，创设精彩的时代情境是一个很值得我们思考的问题。 关键词：数学情境；时代情境；情境串 义务教育《数学课程标准》总体目标明确提出：“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”数学知识本身固然重要，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起
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教学内容 《有趣的实验》(苏教版第十二册第十二课)思考练习3:斯帕拉捷为什么能解开蝙蝠夜行的秘密?这对你有什么启发? [教法一] 师:课文学完了,相信大家一定有不少收获。谁来说说,斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密? 生:因为斯帕拉捷对蝙蝠能在夜间飞行充满了好奇。 生:因为他善于观察,善于思考。 生:斯帕拉捷有不怕失败、坚持不懈的精神。 师:斯帕拉捷揭开蝙蝠夜行秘密这件事对你有什么
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摘 要:英语辩论教学的任务应围绕辩论所需的话题知识和语言知识而设计。学生通过完成由浅入深的教学任务,不断加深对课文信息和话题的理解,形成自己的观点,为辩论奠定语言和思维基础。在实施任务的过程中,教师实时对学生完成任务的情况进行监控和指导,从而达到有效语言输出的目的。 关键词:信息输入;动态监控;英语辩论 英语辩论作为激发学生进行有实际语言意义的交际活动,是英语教学中一项要求较高的语言输出,
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毋庸置疑，教学是为了学生。因此，教学应从学生出发，这就是教学的立场。然而，尽管新课程实施已多年，但反观我们的品德课堂教学，有些老师往往还是从自己的立场出发，把自己的需求当作学生的需求，以自己的兴趣代替学生的兴趣，使得品德教学常常是低效甚至无效。要想实施真正的、有效的品德课堂教学，就必须关注学生当前的生活需要，确定有意义、有价值的沟通点，在教材内容与学生的生活之间建立一种“意义牵涉”、“利益关联”。
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