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摘 要：近年来，学前儿童的教育越来越受到父母的重视，但各个家庭的思想观念、文化素养、能力水平、时间精力等因素差别较大，致使家庭教育水平参差不齐，教育成效总体不高。如何提高家庭教育水平，国家、社会、社区该如何为家庭教育提供支持是目前研究较浅的领域。本课题选取社区对学前儿童家庭教育的影响这一当下问题，结合南充市实际情况，分析如何充分发挥社区职能以提高学前儿童家庭教育质量，构建人人参与的大教育格局。
关键词：学前儿童;家庭教育;社区职能;教育质量
中国分类号：G78文献标识码：A文章编号：
1 概述
1.1 社区及社区职能
社区是最基础的社会基层自治单位，是一个城市发展的基础细胞。通常所说的社区，是指由若干社会组织或群体聚集在某一区域内所形成的一个相互关联的社会生活共同体。
社区职能，是指在社会发展中，一定区域内的生活共同体所承担的社会职责的统称，主要包括管理、服务、保障、教育、协助、维护安全稳定等。
1.2 学前儿童家庭教育
学前儿童家庭教育，是指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育或施加的影响，这种教育是以亲子关系为纽带，从德、智、体、美等多方面影响学前儿童，并为其今后发展提供必要帮助的一种非正规教育，这个教育过程可以是有意识、自觉的，也可以是无意识、不自觉的。
1.3 社区在提升学前儿童家庭教育质量中的作用
早在教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》中，就明确提出了“加快形成家庭教育社会支持网络”“将街道、社区（村）家庭教育指导服务纳入社区教育体系”。这一要求意味着家庭教育的指导服务不只是学校和教育部门的事，而是全社会的职责，而社区作为社会组成的基本单元，则是承担这一责任的重要平台。同时，社区作为这一平台有其得天独厚的优势。
首先，从社区的工作职责来看，社区为个人或家庭提供全员的、终身的、全方位的支持和服务，指导服务家庭教育是社区的基本职能。然后，从社区的人际关系来看，社区内家庭之间相对熟悉，凝聚力较强，当社区组织相关活动时，社区内家庭间更能相互帮助，非常有利于促进家长群体间的自我教育、自我完善。再者，从社区的地域空间来看，社区对学前儿童家庭教育的指导服务更容易关注到不同家庭的差异性，方便对他们进行个别指导。最后，从社区的组织优势来看，其统筹性及协调性较强。社区可对处于本区域内的各种有利的行政及教育资源进行组织协调，对社区内教育资源进行最优配置，有利于为家庭教育创造更加良好的外部环境。
2 当前社区在提升学前儿童家庭教育质量工作中的现状
近几年，家长对学前儿童的教育重视程度逐渐升高，但各个家庭的思想观念、文化素养、能力水平、时间精力等因素差别较大，致使学前兒童家庭教育水平参差不齐，教育成效总体不高。以南充市为例，经调查，目前学前儿童家庭教育仍以父母自学自教为主，幼儿园或培训机构帮助指导为辅，随意性强，缺乏专业性、系统性和针对性。如何发挥社区职能优势，提高学前儿童家庭教育成效，成为解决当下家庭教育现状的重要问题之一。我们要清醒地认识到当前存在的较为突出的问题（以南充为例）：
2.1 对学前儿童家庭教育的重视程度不够，未充分建立相关教育体系
就地方政府而言，思想上的不重视，导致相关投入较少，如建设儿童图书馆、修建亲子活动室、邀请专家来社区做指导等项目投入不足。就教育部门而言，未调动社区积极参与到提升学前儿童家庭教育质量的工作中来，相关活动开展较少。就家长方面而言，一些家长对社区参与学前儿童家庭教育认识不足，认为社区开展的亲子活动、家长会等社区活动只是场面热闹而专业性不足，甚至认为那是一些部门或园所故意宣传、谋求一定利益而开展的。就社区方面而言，不重视提升学前儿童家庭教育质量的现象较为突出，一些社区不主动沟通协调，甚至相关部门或机构“上门”协调时，采取回绝或消极应付的态度，一些社区工作人员把开展相关活动当成一种负担。诸多方面的影响，致使相关体系机制没有完全建立，相关活动没有定期开展。
2.2 未能充分发挥社区职能，主动承担起提高学前儿童家庭教育质量的任务
大部分社区对于指导学前儿童家庭教育这一工作的开展持较为被动的态度，没有专门的部门、专门的工作人员负责落实此项工作，也没能合理统筹利用社区内能促进相关活动开展的人力、物力、财力等资源，致使学前儿童的家庭教育大部分仅靠家长自己摸索，缺乏科学的指导，教育质量参差不齐，教育成效总体不高。
3 有效发挥社区职能，提高学前儿童家庭教育质量
3.1 担起责任，加强宣传，提高各方认识，赢得多方支持
学前儿童家庭教育的指导提升需要大家共同参与，社区作为帮助指导学前儿童家庭教育的重要工作基点应清晰地认识到自己身上的责任，牵头加紧宣传，联系各方，提高大家的认识，赢得大家对学前儿童家庭教育的关注与支持，从多方面、多角度构建大教育格局，以提升家庭教育成效。一方面，社区应主动与地方政府、相关教育部门积极沟通，讲明学前儿童家庭教育的重要性，汇报社区当前学前儿童家庭教育情况及提升学前儿童家庭教育质量的迫切要求，争取制度、人力、物力、财力的支持。同时，还要积极配合地方政府、教育部门建立相关教育体系，确定相应体制机制，制定相关法规制度，以保证指导学前儿童家庭教育这一工作有据可依，能够有目的、有计划地开展下去。另一方面，社区还需加强社会宣传，提高社会对于学前儿童家庭教育的认识，以赢得社会有识之士对这一工作的支持和帮助。此外，提高家长对家庭教育重要性的认识也是一项重要任务，只有父母配合，学前儿童家庭教育的成效才能得到保证，因此，社区要帮助家长更新观念，形成对家庭教育的正确认识。 3.2 主动作为，充分发挥社区职能，提升学前儿童家庭教育质量
社区应将指导提升学前儿童家庭教育质量作为自己的日常工作，有条件的社区可设立专门部门、安排专门人员对此项工作专项负责，安排此项工作一步步有效开展。
3.2.1 发挥社区管理职能，以管理提升学前儿童家庭教育质量
“环境是儿童的第三位老师”，良好的社区文化、自然环境、人文环境等都有利于学前儿童的综合发展。良好的社区生活为儿童提供了学习、模仿的有利氛围。加强社区规范管理，以规范的社区形象带动学前儿童的家庭教育氛围，为学前儿童所在家庭塑造出健康向上、积极规范的生活理念，这是一种无形的、无意识的、较为高级的积极影响。所以，当社区真正做到规范、有效、和谐管理，将十分有利于提高学前儿童家庭教育成效。此外，社区还应加强对于提升学前儿童家庭教育质量这一工作的管理，在上级行政部门的指导下有条不紊地开展此项工作。社区需安排专人对工作开展的计划、实施、检查、总结各个阶段进行有效管理，保证有目的、有步骤地推进全区学前儿童家庭教育质量逐步提高。
3.2.2 发挥社区服务职能，以服务提升学前儿童家庭教育质量
服务是社区的基本职能，可以把提升学前儿童家庭教育质量纳入社区服务的范畴，以服务为宗旨，主动对接地方或上级相关部门，主动联系社区内幼儿园或相关专业院校，主动协调社会团体组织，主动沟通社区内学前儿童各个家庭，主动宣传学前儿童家庭教育相關内容，以“俯首甘为孺子牛”的态度做好优质服务，不断提升教育成效。
3.2.3 发挥社区统筹职能，以统筹提升学前儿童家庭教育质量
社区应合理统筹社区内相关资源，优化资源配置，加强各方面的融合、协调与互动，充分利用社区的人力、物力、财力为提升学前儿童家庭教育质量提供大力支持。如协调相关专业院校、幼儿园或教育培训机构等专业团体定期、不定期地以各种方式宣传学前儿童家庭教育知识，并对社区内家庭进行家庭教育的指导，帮助家庭分析解决家长在教养过程中遇到的问题，为教育好孩子出谋划策。又如定期组织座谈会，以便各家交流分享自己的家庭教育方法，取长补短，共同进步。
参考文献：
[1]李宝茹.对发展社区学前教育的思考与建议[J].亚太教育，2016（4）.
[2]李明珠.社区学前教育资源及特点分析[J].科教论坛，2007.11.
[3]厉以贤.学习社会的理念和建设[J].高等教育研究，2000（5）：21-25.
[4]刘尧.我国社区教育发展现状、问题及对策[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2010（7）.
[5]许晓军.城市资质社区的定位及其特征[J].北京社会科学，2001.3.
第一作者简介：魏筱静（1987.11-），女，助教，研究方向学前教育。
课题项目：南充市社科联2020年度立项项目（编号：NC2020C183）
关键词：学前儿童;家庭教育;社区职能;教育质量
中国分类号：G78文献标识码：A文章编号：
1 概述
1.1 社区及社区职能
社区是最基础的社会基层自治单位，是一个城市发展的基础细胞。通常所说的社区，是指由若干社会组织或群体聚集在某一区域内所形成的一个相互关联的社会生活共同体。
社区职能，是指在社会发展中，一定区域内的生活共同体所承担的社会职责的统称，主要包括管理、服务、保障、教育、协助、维护安全稳定等。
1.2 学前儿童家庭教育
学前儿童家庭教育，是指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育或施加的影响，这种教育是以亲子关系为纽带，从德、智、体、美等多方面影响学前儿童，并为其今后发展提供必要帮助的一种非正规教育，这个教育过程可以是有意识、自觉的，也可以是无意识、不自觉的。
1.3 社区在提升学前儿童家庭教育质量中的作用
早在教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》中，就明确提出了“加快形成家庭教育社会支持网络”“将街道、社区（村）家庭教育指导服务纳入社区教育体系”。这一要求意味着家庭教育的指导服务不只是学校和教育部门的事，而是全社会的职责，而社区作为社会组成的基本单元，则是承担这一责任的重要平台。同时，社区作为这一平台有其得天独厚的优势。
首先，从社区的工作职责来看，社区为个人或家庭提供全员的、终身的、全方位的支持和服务，指导服务家庭教育是社区的基本职能。然后，从社区的人际关系来看，社区内家庭之间相对熟悉，凝聚力较强，当社区组织相关活动时，社区内家庭间更能相互帮助，非常有利于促进家长群体间的自我教育、自我完善。再者，从社区的地域空间来看，社区对学前儿童家庭教育的指导服务更容易关注到不同家庭的差异性，方便对他们进行个别指导。最后，从社区的组织优势来看，其统筹性及协调性较强。社区可对处于本区域内的各种有利的行政及教育资源进行组织协调，对社区内教育资源进行最优配置，有利于为家庭教育创造更加良好的外部环境。
2 当前社区在提升学前儿童家庭教育质量工作中的现状
近几年，家长对学前儿童的教育重视程度逐渐升高，但各个家庭的思想观念、文化素养、能力水平、时间精力等因素差别较大，致使学前兒童家庭教育水平参差不齐，教育成效总体不高。以南充市为例，经调查，目前学前儿童家庭教育仍以父母自学自教为主，幼儿园或培训机构帮助指导为辅，随意性强，缺乏专业性、系统性和针对性。如何发挥社区职能优势，提高学前儿童家庭教育成效，成为解决当下家庭教育现状的重要问题之一。我们要清醒地认识到当前存在的较为突出的问题（以南充为例）：
2.1 对学前儿童家庭教育的重视程度不够，未充分建立相关教育体系
就地方政府而言，思想上的不重视，导致相关投入较少，如建设儿童图书馆、修建亲子活动室、邀请专家来社区做指导等项目投入不足。就教育部门而言，未调动社区积极参与到提升学前儿童家庭教育质量的工作中来，相关活动开展较少。就家长方面而言，一些家长对社区参与学前儿童家庭教育认识不足，认为社区开展的亲子活动、家长会等社区活动只是场面热闹而专业性不足，甚至认为那是一些部门或园所故意宣传、谋求一定利益而开展的。就社区方面而言，不重视提升学前儿童家庭教育质量的现象较为突出，一些社区不主动沟通协调，甚至相关部门或机构“上门”协调时，采取回绝或消极应付的态度，一些社区工作人员把开展相关活动当成一种负担。诸多方面的影响，致使相关体系机制没有完全建立，相关活动没有定期开展。
2.2 未能充分发挥社区职能，主动承担起提高学前儿童家庭教育质量的任务
大部分社区对于指导学前儿童家庭教育这一工作的开展持较为被动的态度，没有专门的部门、专门的工作人员负责落实此项工作，也没能合理统筹利用社区内能促进相关活动开展的人力、物力、财力等资源，致使学前儿童的家庭教育大部分仅靠家长自己摸索，缺乏科学的指导，教育质量参差不齐，教育成效总体不高。
3 有效发挥社区职能，提高学前儿童家庭教育质量
3.1 担起责任，加强宣传，提高各方认识，赢得多方支持
学前儿童家庭教育的指导提升需要大家共同参与，社区作为帮助指导学前儿童家庭教育的重要工作基点应清晰地认识到自己身上的责任，牵头加紧宣传，联系各方，提高大家的认识，赢得大家对学前儿童家庭教育的关注与支持，从多方面、多角度构建大教育格局，以提升家庭教育成效。一方面，社区应主动与地方政府、相关教育部门积极沟通，讲明学前儿童家庭教育的重要性，汇报社区当前学前儿童家庭教育情况及提升学前儿童家庭教育质量的迫切要求，争取制度、人力、物力、财力的支持。同时，还要积极配合地方政府、教育部门建立相关教育体系，确定相应体制机制，制定相关法规制度，以保证指导学前儿童家庭教育这一工作有据可依，能够有目的、有计划地开展下去。另一方面，社区还需加强社会宣传，提高社会对于学前儿童家庭教育的认识，以赢得社会有识之士对这一工作的支持和帮助。此外，提高家长对家庭教育重要性的认识也是一项重要任务，只有父母配合，学前儿童家庭教育的成效才能得到保证，因此，社区要帮助家长更新观念，形成对家庭教育的正确认识。 3.2 主动作为，充分发挥社区职能，提升学前儿童家庭教育质量
社区应将指导提升学前儿童家庭教育质量作为自己的日常工作，有条件的社区可设立专门部门、安排专门人员对此项工作专项负责，安排此项工作一步步有效开展。
3.2.1 发挥社区管理职能，以管理提升学前儿童家庭教育质量
“环境是儿童的第三位老师”，良好的社区文化、自然环境、人文环境等都有利于学前儿童的综合发展。良好的社区生活为儿童提供了学习、模仿的有利氛围。加强社区规范管理，以规范的社区形象带动学前儿童的家庭教育氛围，为学前儿童所在家庭塑造出健康向上、积极规范的生活理念，这是一种无形的、无意识的、较为高级的积极影响。所以，当社区真正做到规范、有效、和谐管理，将十分有利于提高学前儿童家庭教育成效。此外，社区还应加强对于提升学前儿童家庭教育质量这一工作的管理，在上级行政部门的指导下有条不紊地开展此项工作。社区需安排专人对工作开展的计划、实施、检查、总结各个阶段进行有效管理，保证有目的、有步骤地推进全区学前儿童家庭教育质量逐步提高。
3.2.2 发挥社区服务职能，以服务提升学前儿童家庭教育质量
服务是社区的基本职能，可以把提升学前儿童家庭教育质量纳入社区服务的范畴，以服务为宗旨，主动对接地方或上级相关部门，主动联系社区内幼儿园或相关专业院校，主动协调社会团体组织，主动沟通社区内学前儿童各个家庭，主动宣传学前儿童家庭教育相關内容，以“俯首甘为孺子牛”的态度做好优质服务，不断提升教育成效。
3.2.3 发挥社区统筹职能，以统筹提升学前儿童家庭教育质量
社区应合理统筹社区内相关资源，优化资源配置，加强各方面的融合、协调与互动，充分利用社区的人力、物力、财力为提升学前儿童家庭教育质量提供大力支持。如协调相关专业院校、幼儿园或教育培训机构等专业团体定期、不定期地以各种方式宣传学前儿童家庭教育知识，并对社区内家庭进行家庭教育的指导，帮助家庭分析解决家长在教养过程中遇到的问题，为教育好孩子出谋划策。又如定期组织座谈会，以便各家交流分享自己的家庭教育方法，取长补短，共同进步。
参考文献：
[1]李宝茹.对发展社区学前教育的思考与建议[J].亚太教育，2016（4）.
[2]李明珠.社区学前教育资源及特点分析[J].科教论坛，2007.11.
[3]厉以贤.学习社会的理念和建设[J].高等教育研究，2000（5）：21-25.
[4]刘尧.我国社区教育发展现状、问题及对策[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2010（7）.
[5]许晓军.城市资质社区的定位及其特征[J].北京社会科学，2001.3.
第一作者简介：魏筱静（1987.11-），女，助教，研究方向学前教育。
课题项目：南充市社科联2020年度立项项目（编号：NC2020C183）