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摘要：新一轮课程改革在如火如荼的进行中，小学语文课堂教学的方方面面也都发生了较为显著的改变，这些改变为语文教师的有效教学带来了一些压力和挑战。要想在教学中构建高效课堂，切实提升语文教学质量，教师应当以课程改革为动力，以新课标理念为依据，基于学情实际探究创新有效的教学方法实施有序有效的教学活动，以此提升学生的语文素养，为学生后续的学习奠定基础。
关键词：小学语文 高效课堂 施教策略
语文是学生学习其他学科的基础，在小学语文教学中采用传统的教学方式会遏制学生学习语文的兴趣，不利于其今后的学习发展。而高效课堂是学生快乐学习与教师快乐教学的重要结合，在教学过程中教师不仅要让学生获得知识，提高能力，更需要培养其对于语文学科的兴趣，进而提高自身核心素养和能力，这是教师构建语文高效课堂的基本要求。在实际教学中，教师为了打造高效语文课堂，可以从信息技术辅助、教学情境创设和合作探究教学等三个方面切入。
一、语文高效施教需要借助信息技术辅助
随着教育信息化步伐的不断迈进，多种信息化的手段或者教学模式被有效的应用到小学语文课堂的教学实施过程中，也有效的激发了小学语文课堂的教学活力，在很大程度上促进了学生学科素养的培养，小学语文教师要充分把握信息技术的优势，进一步树立信息化教学的意识，开展卓有成效的信息化教学，全面的促进高效课堂的构建。
比如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过利用信息技术来营造轻松愉悦的乐学氛围，以激发学生对课文的学习兴趣。上课伊始，我利用多媒体技术来给学生播放了《天堂》这首歌曲，使得课堂氛围变得轻松、活跃。学生在高亢、嘹亮又充满深情的歌声中对天堂的美有了深刻感悟，因此，对课文内容产生了迫切的阅读心理。在此基础上，我引导学生有感情地朗读课文，学生就能加入自己的理解和感悟读出意境，读出感情。这样，我通过利用多媒体技术营造乐学氛围，从而促使学生在轻松愉悦的环境中对语文产生了浓厚的学习兴趣。同时，教师还可以制作多媒体课件呈现授课内容，比如课文背景，作者介绍，以此拓展学生视野，也可以呈现学习任务让学生一目了然明确学习指向，促使其思维发展。
二、语文高效施教需要创设有效教学情境
很多时候小学生语文年龄心理原因，对某一件事物的持续注意力时间维持较多，总是被其他更新鲜和好奇的事物吸引目光，在课堂学习过程中不能将注意力长时间集中起来会直接导致其学习效率低下。而情境的还原和创设能够让课堂变得生动、活泼且富有吸引力，是激发学生学习兴趣的有效手段，因此教师在教学中可以根据具体教学内容创设情境，使语文知识变得鲜活起来。
比如，在学习《燕子》一课时，教师可以在课前提问：“生活中见过燕子吗？了解燕子吗？”这一问题连接生活，在问题驱动下唤醒学生生活中关于燕子的记忆，让学生交流燕子的特点、习性等，这样，在生活化情境下激活静态画面，让学生产生学习兴趣。又如，在学习《赵州桥》一课时，教师可以利用谜语情境导入，让学生从“桥”的认识过渡，多媒体辅助呈现各种桥的课件照片，教师借助语言情境为学生介绍“桥”，并提问学生：你知道这座桥的来历吗？由此引入对赵州桥的介绍，揭示课题。在语文课堂实践中，教师要能够根据不同教学内容创设各样情境激趣引导学生探究知识。
三、语文高效施教需要开展合作探究教学
交流、交互与合作学习是新课改背景下小学语文课堂教学的基本特征，也是培养学生各项能力和素养的需要，小学语文教师要树立正确的教育教学理念，积极的对课堂的教法运用进行改进和优化，进一步的凸显学生在课堂学习的主体地位，让学生自主学习、合作学习，从而充分的调动学生学习的积极性和自觉性。
比如，在教学《送元二使安西》这首古诗时，一方面，语文教师积极的为课堂的合作学习做好准备，如合理的对学生进行学习小组的划分，像将不同个性特征和学习能力的学生进行科学合理的组合，并为学生设计讨论学习的具体任务，如小组A对古诗中的生字词进行梳理、小组B对古诗进行翻译、小组C对表达的作者情感进行探索等等，从而做好充分的合作学习准备。另一方面，语文教师要让小组长发挥作用，积极的鼓励和引导本组组员大胆的发言，积极的进行讨论，较好的带领学生完成本组的合作讨论学习任务，而教师则做好引导者的角色扮演，巡视课堂帮助有问题的学习解答疑惑，以此实现语文课堂的高效施教。
综上所述，新课程改革的深入发展使得小学语文在基础教育中所占的地位日渐提高，教师在语文课堂中探究有效的教学方法促使学生主动参与到课堂中，对最终教学质量的提升有重要作用。在实际教学中，教师要能够顺应教育改革发展趋势，坚持以生为本的教育理念探究语文学科教学效率提升的有效途径，在具体教学实施过程中借助信息技术辅助、创设教学情境、积极开展合作学习等进一步把握语文高效课堂的有效构建，以此助力学生语文学科素养的提升。
参考文献：
[1]叶瑩.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）：139-140.
关键词：小学语文 高效课堂 施教策略
语文是学生学习其他学科的基础，在小学语文教学中采用传统的教学方式会遏制学生学习语文的兴趣，不利于其今后的学习发展。而高效课堂是学生快乐学习与教师快乐教学的重要结合，在教学过程中教师不仅要让学生获得知识，提高能力，更需要培养其对于语文学科的兴趣，进而提高自身核心素养和能力，这是教师构建语文高效课堂的基本要求。在实际教学中，教师为了打造高效语文课堂，可以从信息技术辅助、教学情境创设和合作探究教学等三个方面切入。
一、语文高效施教需要借助信息技术辅助
随着教育信息化步伐的不断迈进，多种信息化的手段或者教学模式被有效的应用到小学语文课堂的教学实施过程中，也有效的激发了小学语文课堂的教学活力，在很大程度上促进了学生学科素养的培养，小学语文教师要充分把握信息技术的优势，进一步树立信息化教学的意识，开展卓有成效的信息化教学，全面的促进高效课堂的构建。
比如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过利用信息技术来营造轻松愉悦的乐学氛围，以激发学生对课文的学习兴趣。上课伊始，我利用多媒体技术来给学生播放了《天堂》这首歌曲，使得课堂氛围变得轻松、活跃。学生在高亢、嘹亮又充满深情的歌声中对天堂的美有了深刻感悟，因此，对课文内容产生了迫切的阅读心理。在此基础上，我引导学生有感情地朗读课文，学生就能加入自己的理解和感悟读出意境，读出感情。这样，我通过利用多媒体技术营造乐学氛围，从而促使学生在轻松愉悦的环境中对语文产生了浓厚的学习兴趣。同时，教师还可以制作多媒体课件呈现授课内容，比如课文背景，作者介绍，以此拓展学生视野，也可以呈现学习任务让学生一目了然明确学习指向，促使其思维发展。
二、语文高效施教需要创设有效教学情境
很多时候小学生语文年龄心理原因，对某一件事物的持续注意力时间维持较多，总是被其他更新鲜和好奇的事物吸引目光，在课堂学习过程中不能将注意力长时间集中起来会直接导致其学习效率低下。而情境的还原和创设能够让课堂变得生动、活泼且富有吸引力，是激发学生学习兴趣的有效手段，因此教师在教学中可以根据具体教学内容创设情境，使语文知识变得鲜活起来。
比如，在学习《燕子》一课时，教师可以在课前提问：“生活中见过燕子吗？了解燕子吗？”这一问题连接生活，在问题驱动下唤醒学生生活中关于燕子的记忆，让学生交流燕子的特点、习性等，这样，在生活化情境下激活静态画面，让学生产生学习兴趣。又如，在学习《赵州桥》一课时，教师可以利用谜语情境导入，让学生从“桥”的认识过渡，多媒体辅助呈现各种桥的课件照片，教师借助语言情境为学生介绍“桥”，并提问学生：你知道这座桥的来历吗？由此引入对赵州桥的介绍，揭示课题。在语文课堂实践中，教师要能够根据不同教学内容创设各样情境激趣引导学生探究知识。
三、语文高效施教需要开展合作探究教学
交流、交互与合作学习是新课改背景下小学语文课堂教学的基本特征，也是培养学生各项能力和素养的需要，小学语文教师要树立正确的教育教学理念，积极的对课堂的教法运用进行改进和优化，进一步的凸显学生在课堂学习的主体地位，让学生自主学习、合作学习，从而充分的调动学生学习的积极性和自觉性。
比如，在教学《送元二使安西》这首古诗时，一方面，语文教师积极的为课堂的合作学习做好准备，如合理的对学生进行学习小组的划分，像将不同个性特征和学习能力的学生进行科学合理的组合，并为学生设计讨论学习的具体任务，如小组A对古诗中的生字词进行梳理、小组B对古诗进行翻译、小组C对表达的作者情感进行探索等等，从而做好充分的合作学习准备。另一方面，语文教师要让小组长发挥作用，积极的鼓励和引导本组组员大胆的发言，积极的进行讨论，较好的带领学生完成本组的合作讨论学习任务，而教师则做好引导者的角色扮演，巡视课堂帮助有问题的学习解答疑惑，以此实现语文课堂的高效施教。
综上所述，新课程改革的深入发展使得小学语文在基础教育中所占的地位日渐提高，教师在语文课堂中探究有效的教学方法促使学生主动参与到课堂中，对最终教学质量的提升有重要作用。在实际教学中，教师要能够顺应教育改革发展趋势，坚持以生为本的教育理念探究语文学科教学效率提升的有效途径，在具体教学实施过程中借助信息技术辅助、创设教学情境、积极开展合作学习等进一步把握语文高效课堂的有效构建，以此助力学生语文学科素养的提升。
参考文献：
[1]叶瑩.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）：139-140.