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摘要：伴随着新课改政策的不断推进，小学语文教师对学生语文写作能力的要求也在逐步提升。为了有效提升学生的作文表达水平，教师应当从多个角度出发，全面提升学生的写作能力，使学生在语文写作的过程中感到愉悦。因此，教师在综合分析学生的写作现状之后，决定选取合适的教学方法进行写作教学指导。通过教师为学生涉及到写作教学策略，能够使学生对写作知识的理解进一步加深，最终切实提升学生的语言表达能力。
关键词：小学语文;提升;高段;写作能力
在小学阶段的写作教学中，教师需要重点提升学生的写作表达能力。在教师看来，良好的写作能力是伴随学生一生的优秀基础能力。因此，教师决定从多个角度进行写作教学，以提升学生的写作水平。首先，教师需教授学生细致观察，从生活中获得写作的真实感悟。其次，教师教导学生在写作中融入真实的情感，这样能够突出作文的重点。最后，教师应当对学生进行积极的课堂评价，使学生能够及时弥补自身的写作缺点。
一、细致观察生活，增强学生写作感悟
在教師指导学生学习语文写作知识的过程中，发现学生的语文写作内容空泛，多是泛泛之谈，并没有对生活的实际观察和体验。因此，在评价学生的作文时，往往会生出学生写作“不真实”的感觉，进而影响教师对学生的实际评价。所以，现阶段的写作教学中，教师需要指导学生立足于实际的生活，为学生讲解关键性的写作知识内容，并要求学生在写作时注重对现实生活的细致观察。因此，对于小学高段的学生而言，培养自身良好的生活观察习惯，能够使自身的生活化感悟能力提升，并获得真实可感的人生体验。通过学生对自身亲身经历事件的回顾，自然能够调动相应的写作情感，从而切实提升学生的写作真实性。
教师在指导学生写作训练期间，可以结合学生日常生活的实际经验，展开具有针对性的写作教学。例如，教师在指导学生进行写作训练时，为学生设计相应的写作训练题目“我最爱吃的食物”。通过这样的题目引导学生展开写作，教师能够结合学生的实际生活，并调动学生的现实生活体验，使学生能够有话可说。因此，教师指导学生细致观察生活，并强化学生的实际生活体验，能够有效增强学生的写作表达能力。通过教师引导学生从生活实际出发展开写作，可以使学生的写作更具可读性，切实提升学生的写作水平。
二、情感融入写作，突出学生文章重点
在教授学生写作期间，教师需要注重对学生写作情感的教学。对于小学高段的学生来说，写作的过程先要对现有题材的理解，而后结合自己的感受，并将情感元素融入到写作内容中，最终有效提升自身写作的水平。因此，教师指导学生将自己的情感融入到文章的写作过程中，使学生的文章的情感表现能够更加真实。只有学生真实的情感流露，才能够具备极强的感染力，最终使阅卷者感受到学生的喜怒哀乐。所以，教师在教授学生写作技巧时，需要强调学生自身情感表达的重要性，以此为根本展开的写作内容，必然重点突出情感充沛。
例如，教师为学生布置相应的写作训练主体“我最热爱的祖国”时，就引导学生从自身情感的角度进行描写，尽可能避免使用华丽的辞藻，突出真挚情感的内在表达。因此，学生从多个侧面展开相应的写作表达，不论是学生对于国家、民族、母亲等意象的情感认知，还是学生从现实生活中的安全、娱乐等角度的综合分析，都能够体现出国家这一概念对于学生来说表现的实际意义。此外，教师在学生写作的过程中，需要对学生的写作内容进行查阅，并指导学生如何有效地遣词造句，才能够使自身情感表达更具表现力，进而突出自己对祖国的热爱。通过教师实施情感融入的写作方式，能够有效提升学生的写作重点表现力。
三、课堂写作评价，弥补学生行文缺点
学生在写作期间，教师需要对学生的写作内容进行综合性的评价，这样可以使学生对自己的写作能力有一个客观的认知。因此，教师需要注重对学生课堂写作训练的评价。通过教师的课堂写作训练，能够使学生在规定时间内完成相应的写作训练任务，从而有效提升学生的创作水平。此时需要教师对学生的写作内容进行评价，发现学生的写作不足，帮助学生获得更加长足的进步。
例如，教师在指导学生写作训练时，为学生设计“描写自己的手”为题目。借此，教师可以对学生的写作内容进行分析和评价。通过对学生写作内容和细节的综合性分析，教师可以发现学生对于细节的描写不够深入，同时学生写作过程中的写作顺序思路混乱。教授根据学生的实际表现对学生进行相应的评价，使学生能够进行有效的改正，从而切实提升学生的语文写作水平。
综上所述，教师在指导学生进行写作训练时，需要重点培养学生对现实生活细节的观察，引导学生表达自己的真实情感，并使学生弥补自身的写作不足，从而有效提升学生的写作水平。
参考文献
[1]贾小伟.如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2017（21）：57.
[2]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.
[3]赵芳.让生活成为写作的源泉——试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：163.
关键词：小学语文;提升;高段;写作能力
在小学阶段的写作教学中，教师需要重点提升学生的写作表达能力。在教师看来，良好的写作能力是伴随学生一生的优秀基础能力。因此，教师决定从多个角度进行写作教学，以提升学生的写作水平。首先，教师需教授学生细致观察，从生活中获得写作的真实感悟。其次，教师教导学生在写作中融入真实的情感，这样能够突出作文的重点。最后，教师应当对学生进行积极的课堂评价，使学生能够及时弥补自身的写作缺点。
一、细致观察生活，增强学生写作感悟
在教師指导学生学习语文写作知识的过程中，发现学生的语文写作内容空泛，多是泛泛之谈，并没有对生活的实际观察和体验。因此，在评价学生的作文时，往往会生出学生写作“不真实”的感觉，进而影响教师对学生的实际评价。所以，现阶段的写作教学中，教师需要指导学生立足于实际的生活，为学生讲解关键性的写作知识内容，并要求学生在写作时注重对现实生活的细致观察。因此，对于小学高段的学生而言，培养自身良好的生活观察习惯，能够使自身的生活化感悟能力提升，并获得真实可感的人生体验。通过学生对自身亲身经历事件的回顾，自然能够调动相应的写作情感，从而切实提升学生的写作真实性。
教师在指导学生写作训练期间，可以结合学生日常生活的实际经验，展开具有针对性的写作教学。例如，教师在指导学生进行写作训练时，为学生设计相应的写作训练题目“我最爱吃的食物”。通过这样的题目引导学生展开写作，教师能够结合学生的实际生活，并调动学生的现实生活体验，使学生能够有话可说。因此，教师指导学生细致观察生活，并强化学生的实际生活体验，能够有效增强学生的写作表达能力。通过教师引导学生从生活实际出发展开写作，可以使学生的写作更具可读性，切实提升学生的写作水平。
二、情感融入写作，突出学生文章重点
在教授学生写作期间，教师需要注重对学生写作情感的教学。对于小学高段的学生来说，写作的过程先要对现有题材的理解，而后结合自己的感受，并将情感元素融入到写作内容中，最终有效提升自身写作的水平。因此，教师指导学生将自己的情感融入到文章的写作过程中，使学生的文章的情感表现能够更加真实。只有学生真实的情感流露，才能够具备极强的感染力，最终使阅卷者感受到学生的喜怒哀乐。所以，教师在教授学生写作技巧时，需要强调学生自身情感表达的重要性，以此为根本展开的写作内容，必然重点突出情感充沛。
例如，教师为学生布置相应的写作训练主体“我最热爱的祖国”时，就引导学生从自身情感的角度进行描写，尽可能避免使用华丽的辞藻，突出真挚情感的内在表达。因此，学生从多个侧面展开相应的写作表达，不论是学生对于国家、民族、母亲等意象的情感认知，还是学生从现实生活中的安全、娱乐等角度的综合分析，都能够体现出国家这一概念对于学生来说表现的实际意义。此外，教师在学生写作的过程中，需要对学生的写作内容进行查阅，并指导学生如何有效地遣词造句，才能够使自身情感表达更具表现力，进而突出自己对祖国的热爱。通过教师实施情感融入的写作方式，能够有效提升学生的写作重点表现力。
三、课堂写作评价，弥补学生行文缺点
学生在写作期间，教师需要对学生的写作内容进行综合性的评价，这样可以使学生对自己的写作能力有一个客观的认知。因此，教师需要注重对学生课堂写作训练的评价。通过教师的课堂写作训练，能够使学生在规定时间内完成相应的写作训练任务，从而有效提升学生的创作水平。此时需要教师对学生的写作内容进行评价，发现学生的写作不足，帮助学生获得更加长足的进步。
例如，教师在指导学生写作训练时，为学生设计“描写自己的手”为题目。借此，教师可以对学生的写作内容进行分析和评价。通过对学生写作内容和细节的综合性分析，教师可以发现学生对于细节的描写不够深入，同时学生写作过程中的写作顺序思路混乱。教授根据学生的实际表现对学生进行相应的评价，使学生能够进行有效的改正，从而切实提升学生的语文写作水平。
综上所述，教师在指导学生进行写作训练时，需要重点培养学生对现实生活细节的观察，引导学生表达自己的真实情感，并使学生弥补自身的写作不足，从而有效提升学生的写作水平。
参考文献
[1]贾小伟.如何在小学语文写作教学中培养学生的观察能力[J].中国校外教育，2017（21）：57.
[2]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.
[3]赵芳.让生活成为写作的源泉——试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：163.