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摘要：思辨能力是学生独立思考能力、文本分析能力、整理与归纳能力、观察与探究能力的综合体现。良好的思辨能力能够让学生精准抓住事物的本质，得到独特的观点。在论述类题目和作文中，思辨能力能够让学生另辟蹊径，得出独特的答案而取得良好的作答效果，对于学生语文成绩的提升有着至关重要的作用。因此，在高中语文教学中，如何提高学生的思辨能力是一个重要的探究方向。
关键词：高中语文 思辨能力
进入高中后，学生学习到的课文在内容上和内涵上都比之前更为丰富与深刻，机械的记忆与背诵已经不能满足学生的学习需求。只有具备良好的思辨能力，学生才能从长篇幅的文章中抽丝剥茧，得出精确的答案，获得独特的感悟。因此，思辨能力是学生语文学习的重要保障。在现今的语文教学中，学生习惯于教师讲解正确答案而由自己来抄写记忆，这样固化的方式严重阻碍了学生思辨能力的养成。所以，采用全新的教学方法提高学生的思辨能力是语文学习的当务之急。下面，笔者就谈一谈高中语文中如何增強学生的思辨能力。
一、探究性课堂，独立自主求真知
知识来源于实践，而这种实践就是学生独立自主地探究的过程。在现今的语文课堂中，教师经常为了教学进度而直接向学生灌输正确答案，阻碍了学生自助发问题、自助解决问题能力的养成。所以，在课堂教学中，教师要发挥学生在学习中的主体地位，引导学生以自主探究的方式获得真知，提高自我的思考能力。
例如，在学习《赤壁赋》时，教师可以让学生进行自主探究，对课文获得深刻理解。比如，对于课文开头的“壬戌之秋，七月既望”一句，学生对于壬戌和既望难以理解，教师可以让学生借助《古汉语词典》和其他资料进行查阅。学生通过查阅能够知道壬戌是干支纪年法的体现，进而知道在古代人们使用干支纪年，近现代后普遍使用公元纪年。而对于既望，学生首先能够知道“望”是农历每月的十五，既是已经的意思，是每月的十六，进而知道在古代人们常用月亮的运行来记日期农历每月初一为朔日，一年最后一天叫“岁除”，晚上叫“除夕”等，从而对传统的时间文化进行全面而深刻的理解。通过这样的学习，学生能够增强探求答案的信心，掌握探究正确答案的方法，从而培养独立思考能力，提升思辨能力。
二、讨论性课堂，思想碰撞求真知
文学的答案是多样的，语文学习的过程就是让学生学会从多方面来思考问题，得出自己合理的见解。因此，答案的不唯一性是学生思辨能力的重要体现。在课堂教学中，教师习惯于让学生记忆自己整理的固定答案，这样就造成学生思考范围过于狭窄。所以，教师可以让学生进行自由讨论，得出多样的答案。
例如，在学习李商隐的《锦瑟》时，教师可以让学生思考诗歌的思想主旨。学生能够从“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”发现全诗具有朦胧、晦涩、忧伤的特点。教师可以让学生联系李商隐的生平进行讨论来将这种忧伤的感情具体化。有的学生会想到李商隐曾经是个有理想的诗人，但最终一事无成，因而这种忧伤有对理想失败的慨叹;有的学生能够联想到李商隐写作时的年龄，认为是对年华逝去，老之将至的感叹;有的学生可以联想到李商隐的妻子过早的去世，理解为是对亡妻的悼念。通过评比这些答案，学生能够发现每个人的看法都是有道理的，能够理解问题的答案不是唯一的，从而提高自我的思辨能力。
三、对比性课堂，联系所学求真知
语文是一个包罗万象的学科，在学习过程中，学生及时联系以前学习的内容，能够达到温故而知新的效果。在课堂教学中，教师习惯于就课论课，而不能旁征博引，将以前学习过的与课文相关联的知识融入进来，而学生分类辨别，相互比较，得出新的理解。造成学生学习视角单一。所以，教师要广泛联系学生的所学知识，让学生在归纳对比中提高思辨能力。
例如，在学习《孔雀东南飞》时，教师可以让学生联系《诗经》中的《氓》，分析两篇文章的异同。学生可以首先从内容上分析，发现《氓》中“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”“乘彼垝垣，以望复关”“桑之未落，其叶沃若”等句子有着浓厚的生活气息，而《孔雀东南飞》中“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通”等句子同样有着对生活场景的丰富展现。在人物命运上《氓》中的女子遭到了丈夫的变心和伤心感叹，《孔雀东南飞》中的刘兰芝则是丈夫对她很痴情，而婆婆对她百般刁难，造成了她悲哀的命运。学生还能够发现《孔雀东南飞》中着重体现出了封建的家长权力对家族成员命运的影响甚至决定作用。通过这样的对比分析，学生就能从多方面来思考，获得丰富感悟了。
综上所述，思辨能力是提高学生学习效率的重要保障。在教学的过程中，教师要发挥学生在学习中的主体地位，引导学生以自主探究的方式获得真知，提高学生的思考能力;，教师可以让学生进行自由讨论，得出多样的答案;教师要广泛联系学生的所学知识，让学生在归纳对比中提高思辨能力。
参考文献：
[1]高中语文思辨性阅读教学研究，梁新然，哈尔滨师范大学，2019-06-01.
[2]基于高中生思辨能力培养的文言文教学研究，孟璐，沈阳师范大学，2019-05-31.
关键词：高中语文 思辨能力
进入高中后，学生学习到的课文在内容上和内涵上都比之前更为丰富与深刻，机械的记忆与背诵已经不能满足学生的学习需求。只有具备良好的思辨能力，学生才能从长篇幅的文章中抽丝剥茧，得出精确的答案，获得独特的感悟。因此，思辨能力是学生语文学习的重要保障。在现今的语文教学中，学生习惯于教师讲解正确答案而由自己来抄写记忆，这样固化的方式严重阻碍了学生思辨能力的养成。所以，采用全新的教学方法提高学生的思辨能力是语文学习的当务之急。下面，笔者就谈一谈高中语文中如何增強学生的思辨能力。
一、探究性课堂，独立自主求真知
知识来源于实践，而这种实践就是学生独立自主地探究的过程。在现今的语文课堂中，教师经常为了教学进度而直接向学生灌输正确答案，阻碍了学生自助发问题、自助解决问题能力的养成。所以，在课堂教学中，教师要发挥学生在学习中的主体地位，引导学生以自主探究的方式获得真知，提高自我的思考能力。
例如，在学习《赤壁赋》时，教师可以让学生进行自主探究，对课文获得深刻理解。比如，对于课文开头的“壬戌之秋，七月既望”一句，学生对于壬戌和既望难以理解，教师可以让学生借助《古汉语词典》和其他资料进行查阅。学生通过查阅能够知道壬戌是干支纪年法的体现，进而知道在古代人们使用干支纪年，近现代后普遍使用公元纪年。而对于既望，学生首先能够知道“望”是农历每月的十五，既是已经的意思，是每月的十六，进而知道在古代人们常用月亮的运行来记日期农历每月初一为朔日，一年最后一天叫“岁除”，晚上叫“除夕”等，从而对传统的时间文化进行全面而深刻的理解。通过这样的学习，学生能够增强探求答案的信心，掌握探究正确答案的方法，从而培养独立思考能力，提升思辨能力。
二、讨论性课堂，思想碰撞求真知
文学的答案是多样的，语文学习的过程就是让学生学会从多方面来思考问题，得出自己合理的见解。因此，答案的不唯一性是学生思辨能力的重要体现。在课堂教学中，教师习惯于让学生记忆自己整理的固定答案，这样就造成学生思考范围过于狭窄。所以，教师可以让学生进行自由讨论，得出多样的答案。
例如，在学习李商隐的《锦瑟》时，教师可以让学生思考诗歌的思想主旨。学生能够从“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”发现全诗具有朦胧、晦涩、忧伤的特点。教师可以让学生联系李商隐的生平进行讨论来将这种忧伤的感情具体化。有的学生会想到李商隐曾经是个有理想的诗人，但最终一事无成，因而这种忧伤有对理想失败的慨叹;有的学生能够联想到李商隐写作时的年龄，认为是对年华逝去，老之将至的感叹;有的学生可以联想到李商隐的妻子过早的去世，理解为是对亡妻的悼念。通过评比这些答案，学生能够发现每个人的看法都是有道理的，能够理解问题的答案不是唯一的，从而提高自我的思辨能力。
三、对比性课堂，联系所学求真知
语文是一个包罗万象的学科，在学习过程中，学生及时联系以前学习的内容，能够达到温故而知新的效果。在课堂教学中，教师习惯于就课论课，而不能旁征博引，将以前学习过的与课文相关联的知识融入进来，而学生分类辨别，相互比较，得出新的理解。造成学生学习视角单一。所以，教师要广泛联系学生的所学知识，让学生在归纳对比中提高思辨能力。
例如，在学习《孔雀东南飞》时，教师可以让学生联系《诗经》中的《氓》，分析两篇文章的异同。学生可以首先从内容上分析，发现《氓》中“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”“乘彼垝垣，以望复关”“桑之未落，其叶沃若”等句子有着浓厚的生活气息，而《孔雀东南飞》中“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通”等句子同样有着对生活场景的丰富展现。在人物命运上《氓》中的女子遭到了丈夫的变心和伤心感叹，《孔雀东南飞》中的刘兰芝则是丈夫对她很痴情，而婆婆对她百般刁难，造成了她悲哀的命运。学生还能够发现《孔雀东南飞》中着重体现出了封建的家长权力对家族成员命运的影响甚至决定作用。通过这样的对比分析，学生就能从多方面来思考，获得丰富感悟了。
综上所述，思辨能力是提高学生学习效率的重要保障。在教学的过程中，教师要发挥学生在学习中的主体地位，引导学生以自主探究的方式获得真知，提高学生的思考能力;，教师可以让学生进行自由讨论，得出多样的答案;教师要广泛联系学生的所学知识，让学生在归纳对比中提高思辨能力。
参考文献：
[1]高中语文思辨性阅读教学研究，梁新然，哈尔滨师范大学，2019-06-01.
[2]基于高中生思辨能力培养的文言文教学研究，孟璐，沈阳师范大学，2019-05-31.