摘要：小学阶段是学生学习数学知识的基础阶段，学生在这一时期的数学学习习惯和成果会直接影响到其今后的数学学习和数学运用能力，所以教师应高度关注数学教学工作，在实际教学工作中，积极转变教学模式，构建小学数学高效课堂。教师可以创新教学方式，从而更好地培养学生的学习兴趣;在日常教学过程中，教师应做好小学数学课堂的每个环节，保证上课的效率是有效提高学生数学水平的前提;同时要不断提高教师教育教学能力，提升数学教师队伍的素质。本文主要探究构建小学数学高效课堂的有效策略。
　　关键词 ：课堂教学;高效教学策略;小学数学
　　新课改以来，小学数学教学工作也取得了一定的进步。但是小学数学课堂的时间毕竟是有限的，那么如何让学生在有限的时间里学到需要掌握的数学知识呢？就要求教师必须提高课堂教学效率。小学数学教学的有效策略都有哪些呢？为此，本文结合笔者自身教学经验，谈谈如何在小学数学课堂中实现高效教学：

一、 狠抓教学环节，培养学生良好的学习习惯
　　想要使小学生的数学水平得到提高，一定少不了教师科学有效的指导。教师应该把握好教学中的每一个关键环节，耐心培养学生的习惯。在数学学习中，预习、听讲和温习是三个最为重要的环节。教师应抓好这三项关键环节的教育工作，在实际教学中对学生如何自主学习数学、如何在课堂中有效听讲以及如何高效温习知识这三方面进行指导。教师只有从这三方面入手，使预习、听讲和温习这几个环节相互结合，才能打造出真正高效的数学课堂，快速提升学生对数学知识的综合应用能力。
　　例如：教师应引导学生进行课前预习，培养学生自主学习的能力。在预习过程中，首先要求学生先对教材的内容进行通读，把自己不懂的地方标记一下;其次教会学生如何分辨教材中的重点知识，对这些重点问题进行分析;最后让学生带着问题再去做课后习题。如此一来，学生就可以预先熟悉上课要将的知识，加深学生对重点知识的记忆能力。教师还可以指导学生如何高效听讲。比如：对重点知识要用不同颜色的荧光笔画出来，在预习时不理解的地方，在老师进行讲授时一定要做好笔记以便日后的复习和回顾。教会学生如何学习，是打造高效数学课堂的重要手段之一。通过教师对教育教学中关键环节的把握，学生的数学水平可以得到有效提升。
　　二、将数学知识与日常生活紧密结合，激发学生的学习兴趣
　　兴趣大多来源于实际生活，教师可以将教学内容与生活实际相结合，为学生布置一些与生活联系密切的数学题，从而激发学生学习数学的热情。教师要积极引导学生在生活中发现数学的奥妙，用课上所学的数学知识去解决生活中常见的数学问题。这样的教学方法有利于学生加强对所学知识的理解和记忆，从而激发学生的学习兴趣。在授课时，可以鼓励学生亲自动手操作来解决一些应用类数学问题，这样可以培养学生的自主学习能力和自主探究能力。教師应该鼓励学生动手操作来解决教材中的数学问题，这样不仅可以使学生积极参与课堂学习，还可以提高数学教师授课效率。
　　例如，在学完加减乘除的综合运算这一课后，教师可以为学生布置一道数学应用题，比如：小红去商场购买日常用具，她买了一条毛巾花费15元，又买了两块桌布，花费65元。问小红一共花费了多少钱？平局每件物品花费了多少元？这样的数学应用题紧密联系生活，不仅能够使学生提高综合运用数学知识的能力与水平，还能够让学生在自主探究中发现学习数学的快乐。
　　三、巧用教具，提高教师的授课效率
　　教具的运用有助于调动学生的感知功能，在课堂教学中燃起对数学的热情，使学生成为课堂的主人。在实际教学过程中，教师可以还采用直观教学法来激发学生的数学思维，在备课时准备一些器皿、图片和实物等道具，具体而形象化的教学道具，可以直接激发学生的求知欲，由此来激发学生进行深入学习。
　　例如：在学习球体这一章的内容时，教师可以向学生展示一些生活中常见的球体，比如乒乓球、足球、地球仪等。这样会直接调动学生感知功能来帮助他们进行思考，有利于激发学生的学习兴趣。除法的运算法则是小学数学教学中的难点，但是教师在讲授除法这堂课时，可以让将一张正方形纸片，平均分成三份来解释一除以三。这样有助于学生理解难点知识，收获高效的数学课堂。
　　综上所述，数学是小学教学中的重要的科目之一，提升学生的数学水平，对学生今后的深度学习和全面发展都具有非常重要的意义。构建高效的数学课堂，需要教师积极转变教学方式，把握教学中的关键环节，培养学生在学习数学中的一些好习惯;将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣;在实际教学过程中巧用教具，从而提高数学教师的授课效率。构建高效的小学数学课堂是新课改中的一项重要任务，这给广大小学数学教师带来了去打的挑战，教师一定要紧跟教育改革的步伐，重视高效数学课堂的搭建，从而促进小学数学教育事业的发展。
　　参考文献：
　　[1]杨爱东.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2015（10）：41.
　　[2]任佳.如何提高小学数学课堂教学效果[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：18.