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摘 要：体育教学对初中生来说，不仅能够提升相应的身体素质能力，还是在中考过程当中提升成绩的一项重要内容。所以相应的，体育教师就应当对学生进行有效的体育教学。从而使得学生在学习体育的过程当中理解体育知识以及运动技能。本文将以初二体育教学为例，对其实施合作学习模式进行探讨。
关键词：初二体育;合作学习;实施
引言：在传统的体育教学模式当中，很多教师都没有对学生的学习进行引导。只是单方面地为学生灌输运动技能知识，使得学生在学的过程当中缺乏与教师、同学的交流。并且，在课堂当中无法与同学进行技巧的探讨。这样的方式会使得初中学生缺乏团队意识以及团队合作能力。不仅使得学生的体育知识无法完全掌握，还会使得学生的学习效率不高。而针对这一问题，文章将对其合作教学模式进行探讨，希望对相关的初中体育教师提供一点工作借鉴。
一、合作学习模式在初二体育教学当中的实施意义
实施合作学习模式，第一是能够符合新时代教学改革的要求，第二是能够使得初中生培养合作团体从而发展学生的综合能力。由于初二的学生很大一部分都存在着逆反心理。并且在这个过程当中喜欢标新立异，认为自己在人群当中是独特的一份子。这时就会很容易与同学之间产生一定的摩擦，并且产生不愿意与同学交流的现象。这对初中生的价值观形成有着很大的消极作用。而在体育教学当中，其户外以及开放性的特点能够使得初中生的身心得以完全放开，其接纳能力以及接受能力也被放开。在这时进行合作学习模式能够使得学生的合作意识以及团体意识有效提高，有利于学生培养集体荣誉感、欣赏他人的美好品德。学生在合作模式当中通过互相合作与互相帮助取得优异的成绩以及良好的学习效果。不仅能够锻炼学生的身体素质，还能够增强学生自身的自信心。而通过合作模式也增加了学生之间的互动，进而培养起学生的友好意识。并促进学生之间的友谊，从而调动学习主动性与积极性，使得体育教学有效提高。
二、在初二体育教学当中实施合作学习模式的措施
（一）科学合理的分组学习
在进行合作学习模式的教学时，教师一定要根据学生的身体素质以及性格差异，对学生进行科学合理的分组。能够让每一个小组的学生都能够自主地进行任务分配并主动学习。在小组成员之间互帮互助、共同努力，使得每一位同学都发挥自身在课堂当中的主体地位与自身的独特魅力，为小组争取到相应的荣誉。而只有根据学生的实际情况进行分组，才能够使得学生在学习过程当中进行默契的合作与友好的交流。使得学生的水平都能够同时提高，快速掌握相应的体育知识与运动技能。逐渐在合作学习过程当中培养起合作意识与团队意识，提升学生的团结协作能力。有利于学生在轻松愉悦的环境当中进行体育运动。例如在进行第四章《篮球》的学习时，就可以让学生进行分组学习。在小组当中要有一个篮球水平较好的学生与其他几个水平较差的学生。在同学的帮助与合作交流的过程当中，学会运球、传球。在小组之间互相传球，互相讨论投球、举球的动作技巧，进而使学生快速地掌握相应的技巧。
（二）利用比赛促进学生的合作与交流
在体育教学过程中，比赛是教师常用的教学方式之一。比赛能够促进学生的能力发展，并且使得学生认识到自身的不足从而提升自己。教师要树立起学生的公平竞争意识，利用比赛让学生发现其他同学所在的长处并对其进行请教和学习。在小组学习中，学生能够在竞赛当中培养起集体荣誉感，为自身的队伍争得荣誉时，提升自信心，增加小组成员之间的友谊。例如在进行第二章《田径》的学习时，就可以让小组之间进行接力赛跑。让学生在赛跑的过程当中体会到团队的作用，发现每一位同学的运动能力。在小组成员进行赛跑的同时，其他同学在旁边为其加油喝彩，能够创造出活跃的教学环境，使得学生的表现欲望以及學习热情都被激发出来。并且，在接力赛跑时每一位同学相互合作、相互配合，为学生的交流与互动也提供了机会。并且在比赛当中，学生能够感受到相应的动力，运用自身的能力为团队赢得荣誉。
（三）利用评价提升学生的综合能力
在学生进行合作学习之后，教师要对相应的学习小组进行评价。可以先让小组内部进行成员之间的评价，然后选出一名代表总结出小组内所有同学的优点与缺点，并且说出在团队当中的所学所得。然后，教师根据所有小组的表现，对每一位小组进行评价。可以深入到小组当中的具体哪一位学生进行评价，使得学生的自信心得以有效树立起来，表现欲也得以满足，也能够让其他同学针对自身不足进行改进与完善。之后教师可以让学生在课后写一篇对自己的评价以及对所在小组成员或者其他小组的评价，以此作为体育考试的一部分，培养起学生的观察能力以及赞美他人的美好品德。
结束语
所以，初二体育教师一定要根据学生的具体情况以及新时期的教育改革要求对学生进行教学。将学生分为各个小组，实施合作性教学。从而促进学生的讨论与交流，增加互动，培养学生的团队意识以及合作学习能力。使其能够从多方面、多角度掌握体育知识与体育技能。学会发现别人的长处，补充自身所在的知识缺陷与能力的不足。教师在这个过程当中，要对学生进行良好的引导，协调好学生之间的关系。对于初中生之间所产生的矛盾进行良好的化解，从而有利于教学过程的开展。
参考文献
[1]殷荣宾. 基于学生的我国基础教育运动技能课程内容选择研究[D].华东师范大学，2017.
[2]丛晨，何劲鹏. 浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J]. 中国教育学刊，2017（12）：120.
[3]熊海林. 中小学田径教学中体育核心素养的培养[J]. 当代体育科技，2018，8（19）：47-48.
关键词：初二体育;合作学习;实施
引言：在传统的体育教学模式当中，很多教师都没有对学生的学习进行引导。只是单方面地为学生灌输运动技能知识，使得学生在学的过程当中缺乏与教师、同学的交流。并且，在课堂当中无法与同学进行技巧的探讨。这样的方式会使得初中学生缺乏团队意识以及团队合作能力。不仅使得学生的体育知识无法完全掌握，还会使得学生的学习效率不高。而针对这一问题，文章将对其合作教学模式进行探讨，希望对相关的初中体育教师提供一点工作借鉴。
一、合作学习模式在初二体育教学当中的实施意义
实施合作学习模式，第一是能够符合新时代教学改革的要求，第二是能够使得初中生培养合作团体从而发展学生的综合能力。由于初二的学生很大一部分都存在着逆反心理。并且在这个过程当中喜欢标新立异，认为自己在人群当中是独特的一份子。这时就会很容易与同学之间产生一定的摩擦，并且产生不愿意与同学交流的现象。这对初中生的价值观形成有着很大的消极作用。而在体育教学当中，其户外以及开放性的特点能够使得初中生的身心得以完全放开，其接纳能力以及接受能力也被放开。在这时进行合作学习模式能够使得学生的合作意识以及团体意识有效提高，有利于学生培养集体荣誉感、欣赏他人的美好品德。学生在合作模式当中通过互相合作与互相帮助取得优异的成绩以及良好的学习效果。不仅能够锻炼学生的身体素质，还能够增强学生自身的自信心。而通过合作模式也增加了学生之间的互动，进而培养起学生的友好意识。并促进学生之间的友谊，从而调动学习主动性与积极性，使得体育教学有效提高。
二、在初二体育教学当中实施合作学习模式的措施
（一）科学合理的分组学习
在进行合作学习模式的教学时，教师一定要根据学生的身体素质以及性格差异，对学生进行科学合理的分组。能够让每一个小组的学生都能够自主地进行任务分配并主动学习。在小组成员之间互帮互助、共同努力，使得每一位同学都发挥自身在课堂当中的主体地位与自身的独特魅力，为小组争取到相应的荣誉。而只有根据学生的实际情况进行分组，才能够使得学生在学习过程当中进行默契的合作与友好的交流。使得学生的水平都能够同时提高，快速掌握相应的体育知识与运动技能。逐渐在合作学习过程当中培养起合作意识与团队意识，提升学生的团结协作能力。有利于学生在轻松愉悦的环境当中进行体育运动。例如在进行第四章《篮球》的学习时，就可以让学生进行分组学习。在小组当中要有一个篮球水平较好的学生与其他几个水平较差的学生。在同学的帮助与合作交流的过程当中，学会运球、传球。在小组之间互相传球，互相讨论投球、举球的动作技巧，进而使学生快速地掌握相应的技巧。
（二）利用比赛促进学生的合作与交流
在体育教学过程中，比赛是教师常用的教学方式之一。比赛能够促进学生的能力发展，并且使得学生认识到自身的不足从而提升自己。教师要树立起学生的公平竞争意识，利用比赛让学生发现其他同学所在的长处并对其进行请教和学习。在小组学习中，学生能够在竞赛当中培养起集体荣誉感，为自身的队伍争得荣誉时，提升自信心，增加小组成员之间的友谊。例如在进行第二章《田径》的学习时，就可以让小组之间进行接力赛跑。让学生在赛跑的过程当中体会到团队的作用，发现每一位同学的运动能力。在小组成员进行赛跑的同时，其他同学在旁边为其加油喝彩，能够创造出活跃的教学环境，使得学生的表现欲望以及學习热情都被激发出来。并且，在接力赛跑时每一位同学相互合作、相互配合，为学生的交流与互动也提供了机会。并且在比赛当中，学生能够感受到相应的动力，运用自身的能力为团队赢得荣誉。
（三）利用评价提升学生的综合能力
在学生进行合作学习之后，教师要对相应的学习小组进行评价。可以先让小组内部进行成员之间的评价，然后选出一名代表总结出小组内所有同学的优点与缺点，并且说出在团队当中的所学所得。然后，教师根据所有小组的表现，对每一位小组进行评价。可以深入到小组当中的具体哪一位学生进行评价，使得学生的自信心得以有效树立起来，表现欲也得以满足，也能够让其他同学针对自身不足进行改进与完善。之后教师可以让学生在课后写一篇对自己的评价以及对所在小组成员或者其他小组的评价，以此作为体育考试的一部分，培养起学生的观察能力以及赞美他人的美好品德。
结束语
所以，初二体育教师一定要根据学生的具体情况以及新时期的教育改革要求对学生进行教学。将学生分为各个小组，实施合作性教学。从而促进学生的讨论与交流，增加互动，培养学生的团队意识以及合作学习能力。使其能够从多方面、多角度掌握体育知识与体育技能。学会发现别人的长处，补充自身所在的知识缺陷与能力的不足。教师在这个过程当中，要对学生进行良好的引导，协调好学生之间的关系。对于初中生之间所产生的矛盾进行良好的化解，从而有利于教学过程的开展。
参考文献
[1]殷荣宾. 基于学生的我国基础教育运动技能课程内容选择研究[D].华东师范大学，2017.
[2]丛晨，何劲鹏. 浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J]. 中国教育学刊，2017（12）：120.
[3]熊海林. 中小学田径教学中体育核心素养的培养[J]. 当代体育科技，2018，8（19）：47-48.