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摘 要：数学是小学教育的主要内容之一，而计算是小学数学教学的重要内容，也是学好数学的前提和基础，所以教师应当注重计算能力培养在小学数学教育中的重要性。计算能力的培养能有效地提高同学们的计算能力和课堂教学的质量与效率，为同学们的未来数学学习奠定坚实的基础，促进他们的长远发展。本篇文章对计算能力的培养在小学四年级数学教学中的应用作出了分析和探讨，希望对广大小学数学教师提供参考。
关键词：计算能力;小学四年级;数学教学
一、小学四年级学生的计算能力现状
（一）缺乏计算耐心及对题目的重视
计算在数学学习中占有很大的比重，尤其是在小学数学。很多学生在面对简单的计算类的题目时，往往会认为是一种没有考察难度的题型，认为计算类型的题信手拈来，没有对其引起足够的重视，常常因此造成审题错误，如看错符号、数字等低级错误，并且也不注重对计算结果的审核，导致计算结果出现各种各样的错误;当面对较复杂的计算问题时，学生就会感到计算步骤繁琐，需要通过多次计算才能得出最终结果，于是对计算过程产生了不耐烦的情绪，从而对计算产生了厌倦心理，这必将导致计算容易出现错误，并且如此繁琐的计算学生将不会进行再次审查结果，这将很大程度上影响计算结果的准确率，这些因素阻碍了对同学们计算能力的培养。
（二）计算习惯有待改善
在日常教学过程中，教师常常教导学生在进行计算时要注意书面排版和字迹清晰，避免计算过程一团糟，甚至就连自己也分不清自己写的是什么东西，工整有序的排列和整洁清晰的字体让整个计算过程一目了然，这样做避免了同学们在计算时数字看差等问题出现，与此同时，有序的排列便于展开计算结果审核，减少在运算过程中出现错误的概率。然而在现实中，同学们却很少能够做到这些，在计算时不注意稿纸的合理运用，而是哪儿有空就往哪儿写，杂乱无序，丝毫体现不出计算的过程，将一张稿纸用完时，看上去密密麻麻一大片，混乱不堪，难以进行计算过程的验证。甚至有的同学没有在草稿纸上做演算的习惯，直接在试卷或者书本上进行计算，这是计算的恶习，这将影响整体的美观，同时，书本和试卷上的空间较小，只留有解答问题的位置，如果在试卷或书本上进行演算，将会使得答题的空间不足，让教师难以区分演算过程与计算结果，更重要的是，试卷和书本上的空间狭小，将为计算过程带来许多不便，在有限的空间上密密麻麻的展开计算出错的概率更是加大。其次，学生在计算过程中不够细心，当出现计算错误时，学生往往不是因为自己不懂得如何正确解答问题，而是因为自己粗心所导致，粗心大意的根本原因是因为学生在日常的计算中没有引起足够的重视，包括没有认真看清楚题目，计算过程杂乱无序，对结果不进行验证等，从而导致计算频频出错，最终还将原因归咎为不仔细，这些都充分地说明了学生们的计算习惯有待改善。
（三）基礎知识掌握不牢固
“万丈高楼平地起”，学习一门学科基础是最关键的，也有人说“基础不牢，地动山摇”，没有结实的基础，就难以实现更高更远的发展，掌握必要的基础知识是有较强计算能力的前提，当面对某一个题时，学生首先应当思考这类题型将运用到什么运算法则、定律及公式，这样才能够进行后续的正确计算。如同学们在做某一题时，常常会没有一点思路，不知从何下手，或是在计算的过程中突然忘掉了其中一个步骤等情况，这都是由于基础知识掌握不牢固所造成的。
（四）对计算工具过于依赖
随着时代的不断发展，各种电子产品都充分地运用到了我们的日常生活中来，电脑、手机、计算器等工具都是同学们触手可及的，在计算的过程中，同学们常常借助这些工具进行快速准确的计算，导致他们对这些计算工具过于的依赖，而不想自己亲自动手进行笔算，这十分不利于对他们计算能力的培养。
二、小学数学教学中计算能力的培养和应用策略
（一）培养良好的计算习惯
一个好习惯受益终生，在日常学习中，只有端正自己的学习态度，养成良好的学习习惯这样才能取得优异的成绩。对于计算也是如此，要培养出较强的计算能力，首先要养成较好的计算习惯，所以在教学过程中，教师应当严格要求学生，纠正他们在计算过程中存在的诸多陋习，督促他们养成良好的计算习惯，进而提升他们的计算能力。
（二）加强基础知识的学习
基础是根也是本，建筑房屋只有扎实了基础才能建造出牢固且高大的房屋。计算也是如此，学生只有懂得了计算的相关运算法则和定律以及所运用到的公式，掌握了这些基础知识，才能灵活地运用各种运算技巧，做出精准快速的计算。
（三）减少对计算工具的依赖
俗话说：“熟能生巧”，计算也是如此，只有通过大量的亲自动手计算，才能够一步步强化计算能力，所以在日常的课堂练习以及课下作业，家长和教师应当督促同学们严禁用电脑、手机计算器进行计算，应当积极地引导他们，通过自己亲自动手展开笔算，加强对他们的锻炼，从而潜移默化地提升他们的计算能力。
结束语
总而言之，计算是数学学习的核心内容，也是学好数学的关键和前提，所以教师应当注重对小学四年级学生计算能力的培养，面对现如今对学生计算能力培养存在的诸多问题，教师应当采用多种手段改变现状，并且使他们的计算能力有显著的提升。同时教师需要注意的是，对计算能力的培养是一个长期的过程，而不是一蹴而就的，所以教师在教学过程中应当将培养学生的计算能力作为一个长期目标，坚定不移，逐步提升他们的计算能力。
参考文献：
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]张莹莹.小学第二学段学生数学运算能力的现状调查[D].南京师范大学，2017.
[3]孙晓平.小学第二学段计算教学存在问题及对策研究[D].渤海大学，2018.
[4]吴文俊.小学计算教学策略的构建与应用[D].南京师范大学，2016.
关键词：计算能力;小学四年级;数学教学
一、小学四年级学生的计算能力现状
（一）缺乏计算耐心及对题目的重视
计算在数学学习中占有很大的比重，尤其是在小学数学。很多学生在面对简单的计算类的题目时，往往会认为是一种没有考察难度的题型，认为计算类型的题信手拈来，没有对其引起足够的重视，常常因此造成审题错误，如看错符号、数字等低级错误，并且也不注重对计算结果的审核，导致计算结果出现各种各样的错误;当面对较复杂的计算问题时，学生就会感到计算步骤繁琐，需要通过多次计算才能得出最终结果，于是对计算过程产生了不耐烦的情绪，从而对计算产生了厌倦心理，这必将导致计算容易出现错误，并且如此繁琐的计算学生将不会进行再次审查结果，这将很大程度上影响计算结果的准确率，这些因素阻碍了对同学们计算能力的培养。
（二）计算习惯有待改善
在日常教学过程中，教师常常教导学生在进行计算时要注意书面排版和字迹清晰，避免计算过程一团糟，甚至就连自己也分不清自己写的是什么东西，工整有序的排列和整洁清晰的字体让整个计算过程一目了然，这样做避免了同学们在计算时数字看差等问题出现，与此同时，有序的排列便于展开计算结果审核，减少在运算过程中出现错误的概率。然而在现实中，同学们却很少能够做到这些，在计算时不注意稿纸的合理运用，而是哪儿有空就往哪儿写，杂乱无序，丝毫体现不出计算的过程，将一张稿纸用完时，看上去密密麻麻一大片，混乱不堪，难以进行计算过程的验证。甚至有的同学没有在草稿纸上做演算的习惯，直接在试卷或者书本上进行计算，这是计算的恶习，这将影响整体的美观，同时，书本和试卷上的空间较小，只留有解答问题的位置，如果在试卷或书本上进行演算，将会使得答题的空间不足，让教师难以区分演算过程与计算结果，更重要的是，试卷和书本上的空间狭小，将为计算过程带来许多不便，在有限的空间上密密麻麻的展开计算出错的概率更是加大。其次，学生在计算过程中不够细心，当出现计算错误时，学生往往不是因为自己不懂得如何正确解答问题，而是因为自己粗心所导致，粗心大意的根本原因是因为学生在日常的计算中没有引起足够的重视，包括没有认真看清楚题目，计算过程杂乱无序，对结果不进行验证等，从而导致计算频频出错，最终还将原因归咎为不仔细，这些都充分地说明了学生们的计算习惯有待改善。
（三）基礎知识掌握不牢固
“万丈高楼平地起”，学习一门学科基础是最关键的，也有人说“基础不牢，地动山摇”，没有结实的基础，就难以实现更高更远的发展，掌握必要的基础知识是有较强计算能力的前提，当面对某一个题时，学生首先应当思考这类题型将运用到什么运算法则、定律及公式，这样才能够进行后续的正确计算。如同学们在做某一题时，常常会没有一点思路，不知从何下手，或是在计算的过程中突然忘掉了其中一个步骤等情况，这都是由于基础知识掌握不牢固所造成的。
（四）对计算工具过于依赖
随着时代的不断发展，各种电子产品都充分地运用到了我们的日常生活中来，电脑、手机、计算器等工具都是同学们触手可及的，在计算的过程中，同学们常常借助这些工具进行快速准确的计算，导致他们对这些计算工具过于的依赖，而不想自己亲自动手进行笔算，这十分不利于对他们计算能力的培养。
二、小学数学教学中计算能力的培养和应用策略
（一）培养良好的计算习惯
一个好习惯受益终生，在日常学习中，只有端正自己的学习态度，养成良好的学习习惯这样才能取得优异的成绩。对于计算也是如此，要培养出较强的计算能力，首先要养成较好的计算习惯，所以在教学过程中，教师应当严格要求学生，纠正他们在计算过程中存在的诸多陋习，督促他们养成良好的计算习惯，进而提升他们的计算能力。
（二）加强基础知识的学习
基础是根也是本，建筑房屋只有扎实了基础才能建造出牢固且高大的房屋。计算也是如此，学生只有懂得了计算的相关运算法则和定律以及所运用到的公式，掌握了这些基础知识，才能灵活地运用各种运算技巧，做出精准快速的计算。
（三）减少对计算工具的依赖
俗话说：“熟能生巧”，计算也是如此，只有通过大量的亲自动手计算，才能够一步步强化计算能力，所以在日常的课堂练习以及课下作业，家长和教师应当督促同学们严禁用电脑、手机计算器进行计算，应当积极地引导他们，通过自己亲自动手展开笔算，加强对他们的锻炼，从而潜移默化地提升他们的计算能力。
结束语
总而言之，计算是数学学习的核心内容，也是学好数学的关键和前提，所以教师应当注重对小学四年级学生计算能力的培养，面对现如今对学生计算能力培养存在的诸多问题，教师应当采用多种手段改变现状，并且使他们的计算能力有显著的提升。同时教师需要注意的是，对计算能力的培养是一个长期的过程，而不是一蹴而就的，所以教师在教学过程中应当将培养学生的计算能力作为一个长期目标，坚定不移，逐步提升他们的计算能力。
参考文献：
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]张莹莹.小学第二学段学生数学运算能力的现状调查[D].南京师范大学，2017.
[3]孙晓平.小学第二学段计算教学存在问题及对策研究[D].渤海大学，2018.
[4]吴文俊.小学计算教学策略的构建与应用[D].南京师范大学，2016.