内容概要：目前，语文阅读教学高耗低效现象严重，笔者认为，要想解决这一问题，就要做到以下几点：一、教师应全面关注学生文本研读中的情感体验，引导学生进行深入、全面的文本研读，积累丰富情感。二、教师要在文本研读中展示独特视角，引发读者与作者的情感共鸣。三、充分整合课程资源，重视师生情感交流，让学生能有创意地表达。
　　关键词：文本研读；关注；中学生；情感体验
　　文本研读是学生在教师的指导下感知、理解、评价、创获文本精神的过程。在这个过程中，教师和学生通过观照客体从而与文本展开积极的对话，最终实现对文本的建设性体验，实现文本的终极价值。语文新课程改革后，人们越来越关注情感态度和价值观这一维度。那么，什么是情感呢？
　　从心理学上讲，情感是人类精神生命的主体力量，它是一种表达主体自身的精神需求和人生价值的一种自我感受、内心体验、情境评价、移情共鸣和反应选择，我们的文本研读离不开情感体验。笔者认为，大部分教师在文本解读过程中存在“政治化误区”“应试化误区”“殖民化误区”的主要原因是教师在教学过程中忽略了学生的独特情感体验，未能解读主体之间的差异。学生与学生之间是有差异的，教师与学生之间更是有差异的，由于主体的差异性，解读的结论有可能千差万别。文本解读的价值在于解读的过程，即对此文本的解读过程中的培养学生解读其他文本的潜在可能，而非对文本的机械意义的解构或完成。
　　深入研读文本并准确分析教材是语文教学设计的开端与基础，也是语文教师的必修课。教师只有进行独立、多角度的分析研读文本，才能使教学游刃有余，才能成就灵动的课，才能提高教育教学质量。笔者认为，在教师和学生的文本研读过程中，还应注意以下几个方面：
　　一、文本研读要深入全面，要尊重学生的独特感悟
　　中学语文教材是文质兼美的语言精品，是美丽博大的知识海洋，蕴藏着精粹的知识宝藏。教师应着力于课文内容的解读，把教材读“厚”，教“薄”，所以研读文本要深入全面。如教学《父母的心》一文时，要理解作品中流露出的“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”，父母的爱容易理解，而“淡淡的哀愁”该怎么体会？笔者通过让学生深入研读川端康成的生平和其他作品：《雪国》《伊豆的舞女》《古都》体会作者因为亲人的离世、爱情的挫折，所以川端格外重视亲情，他的作品中体现了日本传统文化精神和现代意识的完美融合。另外，《父母的心》一文还可以用来印证许多文学知识：人物、情节、环境；语言描写、神态描写、心理描写；波澜、巧合、伏笔、照应——教师只有深入、全面地研读文本，分析教材，教学时才能有的放矢。
　　二、文本研读要目中有人，要切合学生情感体验
　　语文教师在研读文本时，要以学生为本，站在学生的角度研读课文，教材分析过于拔高或降低，都不利于语文教学。如在教学秦文君的小说《男生贾里》时，让同学们理解课文中的事件比较简单，但如何让学生联系生活实际，体会作品中的轻喜剧风格，学习幽默风趣的语言却比较难。备课时，笔者注意到该文情节设计的出乎意料，学生们在小学读过黄蓓佳《我要做好孩子》，作者塑造的金铃形象与贾里有异曲同工之妙。经调查发现，学生们还很喜欢喜剧作品，如《武林外传》《爱情公寓》等，于是，笔者联系学生阅读实际，将新旧知识之间有机融合，让学生在比较中提升语文素养。除此之外，笔者还鼓励学生写作时运用幽默的语言叙写丰富多彩的中学生活，只有阅读与写作相结合，才能真正做到寓教于乐。
　　【作者单位：江苏省南通市如东县双甸中学】