论文部分内容阅读
【摘要】目前小学英语作业总是针对某一个课型独立设计，缺乏课时与课时之间的关联。尤其是在单元结束后，不能将各课时作业进行整合，重新创编出从单元主题出发的综合作业任务。本文尝试立足于作业的有趣性和有效性，围绕单元主题，整合分析单元知识，设计出主题突出、结构合理的小学英语单元主题作业，从而激发学生学习英语的兴趣和自主求知的意识，提升学生综合语言的运用能力和综合素质，培养良好的英语学习习惯和学习方法，真正成为学习的主人。
【关键词】单元主题作业;语言运用能力
【作者简介】黄欣怡，浙江省台州市黄岩区新前街道中心小学。
目前，小学英语主题作业设计的研究角度主要集中在作业形式和评价手段这两大块，研究成果不乏创新，但作业设计在内容上缺乏系统性，独立分散成块，作业总是针对某一个课型独立设计，缺乏课时与课时之间的关联。尤其是，在单元结束后，不能将各课时作业进行整合，重新创编出从单元主题出发的综合作业任务。
为在教学改革的新形式下，激发学生完成英语作业的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯和能力，提高英语课堂教学效果。经过探索研究，立足于作业设计的有趣性和有效性，围绕单元主题，整合分析单元知识，设计出主题突出、结构合理的小学英语单元主题作业。通过单元主题作业设计的实践，激发学生学习英语的兴趣和自主求知的意识，提升学生综合语言的运用能力和综合素质，培养良好的英语学习习惯和学习方法，真正成为学习的主人。
一、分析单元目标，确定单元主题话题
《英语课程标准》二级目标明确指出，六年级学生能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料并能听懂简单的配图小故事。能就日常生活话题作简短叙述并能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述，并能在教师的帮助下表演小故事或小话剧。
以新版PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal为例，本单元主题清晰明确，整单元内容围绕着“hobby”这个主题展开。
Let’s talk 围绕“交笔友”这个话题展开，A部分由ZhangPeng和Oliver谈论笔友Peter，引出句子：What are Peter’s hobbies？ He likes reading stories. 接着又通过Wu Yifan和John谈论新笔友John，引出句子：Does he live in Sydney？ No， he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking？ Yes， he does.
Let’s learn 部分主要学习一些兴趣爱好的英文表达以及一般现在时单数第三人称的词组。
Tips for pronunciation部分，要求学生通过听音、跟读的方式理解句子的轻、重读规律，为良好的语音、语调的形成打下坚实的基础。
教材还设计了很多活动，让学生运用所学句型对同学的兴趣爱好展开调查;Talk about your hobbies.让学生通过写电子邮件的方式，描述自己的兴趣爱好。这些丰富有趣的活动来源于学生的生活实际，使他们能在轻松愉悦的环境中体会学习语言、运用语言的乐趣。
二、基于学情分析，确定作业设计方向
六年级学生已经具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的句型和动词词汇。在作业布置中，教师要尽量多的联系学生学过的知识，帮助学生在有限的作业时间内不断的巩固所学的知识，同时，作业设计也要体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务目标，体验成功的喜悦。
以新版PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal为例，在学习该单元前，学生已掌握部分动作单词和词组，如：dance， sing， read stories， play football， do kung fu， draw pictures， see a film， go hiking等等。而本单元所涉及到的两块语法内容为本单元内容的落实增加了难度，一是动词-ing形式的变化，二是动词第三人称单数形式的变化，这两块内容都应在本单元的作业中加以练习，以加深学生的印象，得以巩固落实。
然后，明确各课时教学目标，罗列各课时教学重难点，设计教学过程，创设语言情境，再构文本，完成语言输出。
三、结合单元教学设计，设计单元主题作业
以整体单元主题教学设计为基础，在整体观的引领下，设计出符合学生实际的单元主题作业。以新版PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal為例：
单元主题预习作业A Short Interview：
单元分课时“小作业”
在单词课后，我设计了以下作业：
写一写：抄写单词或词组singing， dancing， playing football等。造句：I like _____.
做调查： Interview your classmates and give a report.
画一画：用思维导图，画一画hobbies树形图。
作业的设计与布置是与课堂教学的关系是相辅相成，相互促进的。单元主题作业重视学生的学习兴趣和需要，注重个性发展，为学生提供了更多的自我表现、自我反思的空间，让我们英语教师用新课程理念审视自己的作业设计形式和发展等，革故鼎新，使作业成为学生展现个性魅力的舞台。
参考文献：
[1]教育部.小学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社， 2012.
[2]钱希洁.小学英语单元整体设计的宏观思考[J].中小学外语教学（小学篇），2010，04.
【关键词】单元主题作业;语言运用能力
【作者简介】黄欣怡，浙江省台州市黄岩区新前街道中心小学。
目前，小学英语主题作业设计的研究角度主要集中在作业形式和评价手段这两大块，研究成果不乏创新，但作业设计在内容上缺乏系统性，独立分散成块，作业总是针对某一个课型独立设计，缺乏课时与课时之间的关联。尤其是，在单元结束后，不能将各课时作业进行整合，重新创编出从单元主题出发的综合作业任务。
为在教学改革的新形式下，激发学生完成英语作业的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯和能力，提高英语课堂教学效果。经过探索研究，立足于作业设计的有趣性和有效性，围绕单元主题，整合分析单元知识，设计出主题突出、结构合理的小学英语单元主题作业。通过单元主题作业设计的实践，激发学生学习英语的兴趣和自主求知的意识，提升学生综合语言的运用能力和综合素质，培养良好的英语学习习惯和学习方法，真正成为学习的主人。
一、分析单元目标，确定单元主题话题
《英语课程标准》二级目标明确指出，六年级学生能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料并能听懂简单的配图小故事。能就日常生活话题作简短叙述并能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述，并能在教师的帮助下表演小故事或小话剧。
以新版PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal为例，本单元主题清晰明确，整单元内容围绕着“hobby”这个主题展开。
Let’s talk 围绕“交笔友”这个话题展开，A部分由ZhangPeng和Oliver谈论笔友Peter，引出句子：What are Peter’s hobbies？ He likes reading stories. 接着又通过Wu Yifan和John谈论新笔友John，引出句子：Does he live in Sydney？ No， he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking？ Yes， he does.
Let’s learn 部分主要学习一些兴趣爱好的英文表达以及一般现在时单数第三人称的词组。
Tips for pronunciation部分，要求学生通过听音、跟读的方式理解句子的轻、重读规律，为良好的语音、语调的形成打下坚实的基础。
教材还设计了很多活动，让学生运用所学句型对同学的兴趣爱好展开调查;Talk about your hobbies.让学生通过写电子邮件的方式，描述自己的兴趣爱好。这些丰富有趣的活动来源于学生的生活实际，使他们能在轻松愉悦的环境中体会学习语言、运用语言的乐趣。
二、基于学情分析，确定作业设计方向
六年级学生已经具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的句型和动词词汇。在作业布置中，教师要尽量多的联系学生学过的知识，帮助学生在有限的作业时间内不断的巩固所学的知识，同时，作业设计也要体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务目标，体验成功的喜悦。
以新版PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal为例，在学习该单元前，学生已掌握部分动作单词和词组，如：dance， sing， read stories， play football， do kung fu， draw pictures， see a film， go hiking等等。而本单元所涉及到的两块语法内容为本单元内容的落实增加了难度，一是动词-ing形式的变化，二是动词第三人称单数形式的变化，这两块内容都应在本单元的作业中加以练习，以加深学生的印象，得以巩固落实。
然后，明确各课时教学目标，罗列各课时教学重难点，设计教学过程，创设语言情境，再构文本，完成语言输出。
三、结合单元教学设计，设计单元主题作业
以整体单元主题教学设计为基础，在整体观的引领下，设计出符合学生实际的单元主题作业。以新版PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal為例：
单元主题预习作业A Short Interview：
单元分课时“小作业”
在单词课后，我设计了以下作业：
写一写：抄写单词或词组singing， dancing， playing football等。造句：I like _____.
做调查： Interview your classmates and give a report.
画一画：用思维导图，画一画hobbies树形图。
作业的设计与布置是与课堂教学的关系是相辅相成，相互促进的。单元主题作业重视学生的学习兴趣和需要，注重个性发展，为学生提供了更多的自我表现、自我反思的空间，让我们英语教师用新课程理念审视自己的作业设计形式和发展等，革故鼎新，使作业成为学生展现个性魅力的舞台。
参考文献：
[1]教育部.小学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社， 2012.
[2]钱希洁.小学英语单元整体设计的宏观思考[J].中小学外语教学（小学篇），2010，04.