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【摘 要】 优化班级文化建设，深化班级文化的内涵，强化班级文化的育人功能，促进学生自主发展，就必须构建以人为本，以知识文化为切入点，以感染为手段，以班级活动为载体，以自我完善为途径的情感体验教育模式。
【关键词】 班级；文化；建设；以人为本
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
班级文化是班主任用来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。良好的班级文化因其自身的特点而具有强大的育人功能。它不同于硬性灌输和强迫要求，它象一个大磁场，以强大的磁力吸引着学生；它更像一只无形的手，驱使着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生积极上进的强烈愿望和具体行动。
一、选准切入点：强抓班级文化建设
古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境对学生成长的影响作用。抓班级文化建设，首先，要精心创设较好的班级文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园，成为温馨和谐的学习乐园。
我班的文化建设，我主张创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，我班建设有“四角”“一报”“一栏”。即少先队角、图书角、花卉角、卫生角、黑板报、“让我轻轻地告诉你”专栏。这些板块或散落在教室的墙面上，或伫立于教室的某个角落，错落有致，相得益彰，为教室平添了许多生机。少先队角垂挂着“三簿”和自编的板报，记载下孩子们自己管理自己，自己管理班级的足迹；图书角为教室这个空间增添了一份浓浓的墨味书香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有绿，相印成趣，同学们在这里除草、浇水、松土、防虫，为花草献爱心，与自然和谐相处；专栏和板报的内容丰富多彩，它既是学生搜集下载、归纳整理、书写绘画的成果展示，又是学生求知、质疑、问难、感染、体验、陶冶、激励的实践基地，它们成了班级文化的一道独特的风景。“班级专栏”中同学这样写道：“诚实的话是刺耳的，但真诚的人是最可以成为朋友的。”“班级交往心语”又有同学悄悄地告诉大家：“一个人快乐不算快乐，大家快乐才是快乐；学会倾听对方的意见，才能成为心灵沟通的朋友。”学生在自编小报上写道：“相信自己‘我能行’，别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，常帮别人行……”
这样的班级文化环境，达到了无声的育人境界：每面墙会说话，每个角落会育人，学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。
二、增强凝聚力，创设健康的心理文化
班级心理文化是班级文化的灵魂，它影响着学生的心理和行为，是班级里占先导地位的价值观、道德观、和行为模式的体现。创设健康的班级心理文化是形成正确的舆论环境，排除学生各种心理障碍，保持学生健康稳定心理，激发学生爱好上进的热情，是产生强烈凝聚力，形成良好班风的重要保证。
我是这样做的：首先是建立和谐的班级人际关系。这人际关系由三种关系组成；班主任与科任老师乃至学校其他老师建立起文明友好、礼貌待人、通情达理、互信互让、互相支持、团结协作的同事关系；班主任要倡导和建立与学生的平等对待、互相帮助、教学相长的师生关系；学生之间要建立互帮互助、取长补短、平等待人、助人为乐的同學关系。我认为只有在这样的关系氛围中，才能真正实现班级群体成员之间和谐和融洽、相容和互补，理性的认同和情感的共鸣，才能促使学生超着既定目标努力前进。
三、创班级特色，拓宽班级育人渠道
要建设有特色的班级，育有个性的学生，就应该非常注重培育班级特色文化。所谓班级特色文化，就是具有独特性和优异性的班级文化。具体来讲，就是“你无我有，你有我优，你优我超”。这个独特性和优异性从哪里来呢？它或者是针对班级学生存在的问题的，或者是充分发挥班主任、科任老师的优势、特长的，或者充分利用学生的优势、特长而建立起来的。班级特色文化有十个特点：独特的指导思想，独特的知识切入点，独特的文化视角，独特的文化载体，独特的感染途径，独特的感悟方式，独特的情感体验，独特的行动实践，独特的管理手段，独特的评价制度。尽管班级文化的特色各不相同，但是他们殊途同归的目的却是一个：培养良好的学风、班风，奠定学生良好的人格基础，使他们养成良好的情感品质、行为习惯，在自求、自悟、自觉的大道上前进。
四、搭活动载体，以多彩活动来滋润学生
凡是学校开展的各项班队活动，我都会组织学生积极参与，甚至让学生自己组织班会，通过班会的开展学生不但受到针对性的德育教育，而且让他们知道班集体是要靠大家来爱护的。比如环保问题，在这一活动中我让学生以小组为单位调查学校的环境现状，找出学校存在的环保问题，并让学生提出自己的解决方案。学生都能以高度的热情投入到活动中，并提出自己的建议，效果很不错。
在“剪纸”班级文化活动中，我们评出了“金剪刀“、“银剪刀”、“铜剪刀”，大大激发了学生争当“金剪刀”的热情；“男拳女舞健身心”的班级文化活动中，学生们闻鸡起舞，勤学苦练，不仅提高了身体素质，而且对中华武术、民族舞蹈、历史文化、传统美德有了新的感悟，增强了民族自豪感，提高了要为祖国增光添彩的信心。
让我们与时俱进，勇于创新，大胆实践，使班级文化建设这朵德育之花处处开放，时时飘香吧！
参考文献
《班主任》邮发代号82-799
【关键词】 班级；文化；建设；以人为本
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
班级文化是班主任用来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。良好的班级文化因其自身的特点而具有强大的育人功能。它不同于硬性灌输和强迫要求，它象一个大磁场，以强大的磁力吸引着学生；它更像一只无形的手，驱使着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生积极上进的强烈愿望和具体行动。
一、选准切入点：强抓班级文化建设
古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境对学生成长的影响作用。抓班级文化建设，首先，要精心创设较好的班级文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园，成为温馨和谐的学习乐园。
我班的文化建设，我主张创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，我班建设有“四角”“一报”“一栏”。即少先队角、图书角、花卉角、卫生角、黑板报、“让我轻轻地告诉你”专栏。这些板块或散落在教室的墙面上，或伫立于教室的某个角落，错落有致，相得益彰，为教室平添了许多生机。少先队角垂挂着“三簿”和自编的板报，记载下孩子们自己管理自己，自己管理班级的足迹；图书角为教室这个空间增添了一份浓浓的墨味书香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有绿，相印成趣，同学们在这里除草、浇水、松土、防虫，为花草献爱心，与自然和谐相处；专栏和板报的内容丰富多彩，它既是学生搜集下载、归纳整理、书写绘画的成果展示，又是学生求知、质疑、问难、感染、体验、陶冶、激励的实践基地，它们成了班级文化的一道独特的风景。“班级专栏”中同学这样写道：“诚实的话是刺耳的，但真诚的人是最可以成为朋友的。”“班级交往心语”又有同学悄悄地告诉大家：“一个人快乐不算快乐，大家快乐才是快乐；学会倾听对方的意见，才能成为心灵沟通的朋友。”学生在自编小报上写道：“相信自己‘我能行’，别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，常帮别人行……”
这样的班级文化环境，达到了无声的育人境界：每面墙会说话，每个角落会育人，学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。
二、增强凝聚力，创设健康的心理文化
班级心理文化是班级文化的灵魂，它影响着学生的心理和行为，是班级里占先导地位的价值观、道德观、和行为模式的体现。创设健康的班级心理文化是形成正确的舆论环境，排除学生各种心理障碍，保持学生健康稳定心理，激发学生爱好上进的热情，是产生强烈凝聚力，形成良好班风的重要保证。
我是这样做的：首先是建立和谐的班级人际关系。这人际关系由三种关系组成；班主任与科任老师乃至学校其他老师建立起文明友好、礼貌待人、通情达理、互信互让、互相支持、团结协作的同事关系；班主任要倡导和建立与学生的平等对待、互相帮助、教学相长的师生关系；学生之间要建立互帮互助、取长补短、平等待人、助人为乐的同學关系。我认为只有在这样的关系氛围中，才能真正实现班级群体成员之间和谐和融洽、相容和互补，理性的认同和情感的共鸣，才能促使学生超着既定目标努力前进。
三、创班级特色，拓宽班级育人渠道
要建设有特色的班级，育有个性的学生，就应该非常注重培育班级特色文化。所谓班级特色文化，就是具有独特性和优异性的班级文化。具体来讲，就是“你无我有，你有我优，你优我超”。这个独特性和优异性从哪里来呢？它或者是针对班级学生存在的问题的，或者是充分发挥班主任、科任老师的优势、特长的，或者充分利用学生的优势、特长而建立起来的。班级特色文化有十个特点：独特的指导思想，独特的知识切入点，独特的文化视角，独特的文化载体，独特的感染途径，独特的感悟方式，独特的情感体验，独特的行动实践，独特的管理手段，独特的评价制度。尽管班级文化的特色各不相同，但是他们殊途同归的目的却是一个：培养良好的学风、班风，奠定学生良好的人格基础，使他们养成良好的情感品质、行为习惯，在自求、自悟、自觉的大道上前进。
四、搭活动载体，以多彩活动来滋润学生
凡是学校开展的各项班队活动，我都会组织学生积极参与，甚至让学生自己组织班会，通过班会的开展学生不但受到针对性的德育教育，而且让他们知道班集体是要靠大家来爱护的。比如环保问题，在这一活动中我让学生以小组为单位调查学校的环境现状，找出学校存在的环保问题，并让学生提出自己的解决方案。学生都能以高度的热情投入到活动中，并提出自己的建议，效果很不错。
在“剪纸”班级文化活动中，我们评出了“金剪刀“、“银剪刀”、“铜剪刀”，大大激发了学生争当“金剪刀”的热情；“男拳女舞健身心”的班级文化活动中，学生们闻鸡起舞，勤学苦练，不仅提高了身体素质，而且对中华武术、民族舞蹈、历史文化、传统美德有了新的感悟，增强了民族自豪感，提高了要为祖国增光添彩的信心。
让我们与时俱进，勇于创新，大胆实践，使班级文化建设这朵德育之花处处开放，时时飘香吧！
参考文献
《班主任》邮发代号82-799