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摘要：随着社会的不断进步和发展，学前教育越来越受到关注和重视。为了提高学前教育的教学效率，克服传统教学模式下存在的问题，在学前教育中科学运用游戏化教学方法具有十分重要的意义。游戏化教学法可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿更快更好的理解知识，提高幼儿学前教育的教学质量。运用科学游戏在孩子的启蒙教育中能更好地适应幼儿的心理特点，有助于幼儿智力的发展和思维能力的形成。幼儿阶段的教育十分重要，对幼儿以后的发展具有决定性的作用。因此，游戏化教学的科学运用，成为促进幼儿健康成长的必要手段之一。
关键词：学前教育；游戏化教学；科学运用；有效策略
在幼儿学前教育教学过程中，如何正确引导学生养成健康的心态和优秀的学习能力，对于幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿的认知水平还比较有限，其天性就是爱玩，游戏教学法就是基于幼儿的特点，抓住幼儿的思想，成为幼儿最喜欢的学习方法。游戏化教学可以让幼儿在游戏中达到对知识的理解和学习，同时能够促进幼儿学生的身心健康发展。在学前教育课程中积极融入游戏的方法，让幼儿在游戏中成为学習的主体，从而更有效的促进幼儿积极自主地投入到学习中。
一、学前教育运用游戏化教学的重要性
在学前教育中应用游戏化教学方法有着十分重要的意义。首先，游戏化教学的学习方法能够调动幼儿学生学习的积极性。传统模式教学的背景下，学生在长期的学习过程中会感到疲惫和枯燥，也会逐渐对学习知识失去积极性，但是若将有趣的游戏融入到教学活动中，能够让幼儿积极参与到其中，克服学习过程中容易出现的问题，能够在快乐的游戏中激发其学习的兴趣。其次，游戏化教学有利于幼儿学生思维能力的发展[1]。实践证明，通过在学前教育中开展游戏化教学有利于挖掘学生的潜能，促进其智力以及思维能力的发展。通过游戏化教学，可以使幼儿加深对知识和事物的认知能力和理解能力，同时开拓幼儿的想象空间，幼儿的好奇心重，游戏能够提供其巨大的想象空间，进而促进幼儿学生思维能力的有效发展。第三，游戏化教学有利于培养幼儿形成良好的道德品质。在学前教育教学过程中运用游戏化教学，游戏的过程基本都是大家共同参与，游戏活动过程中学生互相合作、帮助与包容，培养了其集体意识和竞争意识，帮助学生形成良好的道德品质，促进学生身心健康的发展。
二、游戏化教学科学在学前教育有效运用的具体策略
（一）基于幼儿特点出发，设定游戏化教学目标
在学前教育教学过程中运用游戏化教学的学习方法，要结合幼儿需求，设定游戏化的教学目标。教师在设计教学目标时要针对幼儿的心里特点，结合幼儿实际学习能力，不断对教学目标进行调整和创新，从而让幼儿在游戏中获取相应的文化知识。随着幼儿年龄的增长，不同年龄阶段的幼儿对游戏目标的兴趣不一样，因此教师要从幼儿的实际情况出发，创造出适合不同年龄的幼儿游戏。
例如，对于刚刚步入幼儿园的小朋友来说，越简单的游戏化教学目标反而更容易实现，也更容易被小朋友接受。这时候教师可以设定的目标游戏为“你跑我追”，即教师要指定很多幼儿在前面跑，然后让另外一个幼儿在后面追赶，跑在前面的孩子要注意边跑边躲闪，当追赶的那一个幼儿碰到或者抓住逃跑的任何一个幼儿时，就算捉住了，然后被抓住的那个幼儿就要替换追赶的幼儿，成为追赶者，这样反复循环。这个游戏的目的是练习幼儿躲闪能力，发展身体的灵活性。基于幼儿特点出发，设定的目标游戏内容才能更好的促进幼儿的健康发展。
（二）创造良好游戏环境，激发幼儿的学习兴趣
在学前教育教学过程中，幼儿学生很容易受到环境因素的影响，所以，利用游戏化教学方法为其营造轻松愉快的学习环境，改善枯燥乏味的学习过程，带动学生积极参与学习，从而激发幼儿学生的学习兴趣。在实际教学过程中，幼儿教师要充分分析学习内容，在学习过程中融入有趣的游戏，实现对幼儿的学习兴趣激发。
例如，在学习《三字经》等具有一定情节故事的文化知识时，教师可以先给学生讲述一个小故事，让他们对所学的内容有初步的认知和了解，然后熟读文本内容，组织学生进行句子“接龙游戏”，教师随机指出一个学生，让其说出《三字经》的第一句，在让旁边的学生按照顺序依次说出后面的内容，一个学生说一句，这样的游戏过程既能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生记忆文化知识。
（三）丰富游戏内容形式，提高课堂的教学效率
学前教育教学过程中，如果教师总是重复组织一种游戏，久而久之幼儿就会对其失去兴趣，也无法让幼儿在游戏的过程中感受到快乐[2]。幼儿对新鲜事物的好奇心很重，单一的游戏活动难以贯穿在整个幼儿课程教学活动中，所以教师要在保证游戏内容有效的基础上调整游戏形式，就可以不断调动幼儿参与游戏的积极性。教师在幼儿课程游戏化教学活动中，需要创新游戏教学的方式，组织多样化的游戏形式，不断满足学生的求知欲，调动幼儿学生的积极性，进而更有效的提高课堂的教学效率。学前教育教学过程中可利用的游戏种类虽然有限，但是游戏活动形式是可以不断变化的，教师可以丰富游戏内容形式，保证游戏活动具有新鲜感，不断吸引学生的参与热情。
例如，教师可以在经典游戏内容的基础上，对传统的游戏“猫抓老鼠”“木头人”“切西瓜”“红灯绿灯停”等游戏进行形式创新，从而保持学生的学习热情。如“木头人”游戏，传统形式下的玩法就是小朋友手拉手围成一个圆圈，边走边念“我是一个木头人，不会说话不会动，看谁坚持一分钟”念完最后一个字的时候保持姿势不变，教师说时间到可以动才能继续动。教师可以在此游戏内容不变的基础上，对游戏的形式进行创新，比如教师可以背对学生站在教室最前面，然后学生从后面出发，向教师的方向走过去，教师可以说“123，木头人”说完回头看，发现没有保持不动的学生就让其回到原点重新出发，最后谁先走到教师身后并且能够摸到教师则为胜利者。通过游戏形式的创新，学生能够发现学习的乐趣与奥妙，从而积极参与其中，提高课堂教学效率。
（四）拓展游戏实践活动，创新游戏化教学内容
幼儿的游戏化教学不仅需要多元化的游戏形式，同时需要创新的游戏内容。因此，教师在准备游戏时一定要重视内容的创新性，在选择游戏内容的时候，不仅仅要符合幼儿的身心发展规律，更重要的是在游戏化教学的过程中注入新鲜的能量，确保幼儿对游戏教学保持永久的兴趣和热情。在科学运用游戏化教学的过程中，教师要发挥游戏产生的正能量作用，合理布置游戏过程，精心设计创新游戏内容，帮助幼儿学生在不同游戏内容的作用下，提高学生学习能力，为其以后的发展奠定良好的基础。
结束语：
总而言之，游戏化教学的运用，已经成为当前幼儿教学重要组成部分。为了实现幼儿游戏化教学的学习方法，需要教师对幼儿学前教育教学目标进行游戏化设计，不仅可以提高幼儿的学前教育质量，还能够调动学生学习的积极性。在实际教学过程中，为了保证游戏化教学的科学有效运用，教师要帮助幼儿学生在游戏中认识和理解知识，同时教师要紧跟时代步伐，丰富游戏形式，创新游戏内容，使学生保持对游戏的新鲜度，这样才更能激发幼儿参与游戏的兴趣，帮助幼儿在获取知识的过程中促进其全面的发展。
参考文献：
[1] 韩海慧.论游戏教学在学前教育中的重要作用[J].神州，2017，（35）：174.
[2] 叶金彬.游戏化教学在学前教育中的应用探究[J].儿童大世界（下半月），2018，（12）：110.
关键词：学前教育；游戏化教学；科学运用；有效策略
在幼儿学前教育教学过程中，如何正确引导学生养成健康的心态和优秀的学习能力，对于幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿的认知水平还比较有限，其天性就是爱玩，游戏教学法就是基于幼儿的特点，抓住幼儿的思想，成为幼儿最喜欢的学习方法。游戏化教学可以让幼儿在游戏中达到对知识的理解和学习，同时能够促进幼儿学生的身心健康发展。在学前教育课程中积极融入游戏的方法，让幼儿在游戏中成为学習的主体，从而更有效的促进幼儿积极自主地投入到学习中。
一、学前教育运用游戏化教学的重要性
在学前教育中应用游戏化教学方法有着十分重要的意义。首先，游戏化教学的学习方法能够调动幼儿学生学习的积极性。传统模式教学的背景下，学生在长期的学习过程中会感到疲惫和枯燥，也会逐渐对学习知识失去积极性，但是若将有趣的游戏融入到教学活动中，能够让幼儿积极参与到其中，克服学习过程中容易出现的问题，能够在快乐的游戏中激发其学习的兴趣。其次，游戏化教学有利于幼儿学生思维能力的发展[1]。实践证明，通过在学前教育中开展游戏化教学有利于挖掘学生的潜能，促进其智力以及思维能力的发展。通过游戏化教学，可以使幼儿加深对知识和事物的认知能力和理解能力，同时开拓幼儿的想象空间，幼儿的好奇心重，游戏能够提供其巨大的想象空间，进而促进幼儿学生思维能力的有效发展。第三，游戏化教学有利于培养幼儿形成良好的道德品质。在学前教育教学过程中运用游戏化教学，游戏的过程基本都是大家共同参与，游戏活动过程中学生互相合作、帮助与包容，培养了其集体意识和竞争意识，帮助学生形成良好的道德品质，促进学生身心健康的发展。
二、游戏化教学科学在学前教育有效运用的具体策略
（一）基于幼儿特点出发，设定游戏化教学目标
在学前教育教学过程中运用游戏化教学的学习方法，要结合幼儿需求，设定游戏化的教学目标。教师在设计教学目标时要针对幼儿的心里特点，结合幼儿实际学习能力，不断对教学目标进行调整和创新，从而让幼儿在游戏中获取相应的文化知识。随着幼儿年龄的增长，不同年龄阶段的幼儿对游戏目标的兴趣不一样，因此教师要从幼儿的实际情况出发，创造出适合不同年龄的幼儿游戏。
例如，对于刚刚步入幼儿园的小朋友来说，越简单的游戏化教学目标反而更容易实现，也更容易被小朋友接受。这时候教师可以设定的目标游戏为“你跑我追”，即教师要指定很多幼儿在前面跑，然后让另外一个幼儿在后面追赶，跑在前面的孩子要注意边跑边躲闪，当追赶的那一个幼儿碰到或者抓住逃跑的任何一个幼儿时，就算捉住了，然后被抓住的那个幼儿就要替换追赶的幼儿，成为追赶者，这样反复循环。这个游戏的目的是练习幼儿躲闪能力，发展身体的灵活性。基于幼儿特点出发，设定的目标游戏内容才能更好的促进幼儿的健康发展。
（二）创造良好游戏环境，激发幼儿的学习兴趣
在学前教育教学过程中，幼儿学生很容易受到环境因素的影响，所以，利用游戏化教学方法为其营造轻松愉快的学习环境，改善枯燥乏味的学习过程，带动学生积极参与学习，从而激发幼儿学生的学习兴趣。在实际教学过程中，幼儿教师要充分分析学习内容，在学习过程中融入有趣的游戏，实现对幼儿的学习兴趣激发。
例如，在学习《三字经》等具有一定情节故事的文化知识时，教师可以先给学生讲述一个小故事，让他们对所学的内容有初步的认知和了解，然后熟读文本内容，组织学生进行句子“接龙游戏”，教师随机指出一个学生，让其说出《三字经》的第一句，在让旁边的学生按照顺序依次说出后面的内容，一个学生说一句，这样的游戏过程既能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生记忆文化知识。
（三）丰富游戏内容形式，提高课堂的教学效率
学前教育教学过程中，如果教师总是重复组织一种游戏，久而久之幼儿就会对其失去兴趣，也无法让幼儿在游戏的过程中感受到快乐[2]。幼儿对新鲜事物的好奇心很重，单一的游戏活动难以贯穿在整个幼儿课程教学活动中，所以教师要在保证游戏内容有效的基础上调整游戏形式，就可以不断调动幼儿参与游戏的积极性。教师在幼儿课程游戏化教学活动中，需要创新游戏教学的方式，组织多样化的游戏形式，不断满足学生的求知欲，调动幼儿学生的积极性，进而更有效的提高课堂的教学效率。学前教育教学过程中可利用的游戏种类虽然有限，但是游戏活动形式是可以不断变化的，教师可以丰富游戏内容形式，保证游戏活动具有新鲜感，不断吸引学生的参与热情。
例如，教师可以在经典游戏内容的基础上，对传统的游戏“猫抓老鼠”“木头人”“切西瓜”“红灯绿灯停”等游戏进行形式创新，从而保持学生的学习热情。如“木头人”游戏，传统形式下的玩法就是小朋友手拉手围成一个圆圈，边走边念“我是一个木头人，不会说话不会动，看谁坚持一分钟”念完最后一个字的时候保持姿势不变，教师说时间到可以动才能继续动。教师可以在此游戏内容不变的基础上，对游戏的形式进行创新，比如教师可以背对学生站在教室最前面，然后学生从后面出发，向教师的方向走过去，教师可以说“123，木头人”说完回头看，发现没有保持不动的学生就让其回到原点重新出发，最后谁先走到教师身后并且能够摸到教师则为胜利者。通过游戏形式的创新，学生能够发现学习的乐趣与奥妙，从而积极参与其中，提高课堂教学效率。
（四）拓展游戏实践活动，创新游戏化教学内容
幼儿的游戏化教学不仅需要多元化的游戏形式，同时需要创新的游戏内容。因此，教师在准备游戏时一定要重视内容的创新性，在选择游戏内容的时候，不仅仅要符合幼儿的身心发展规律，更重要的是在游戏化教学的过程中注入新鲜的能量，确保幼儿对游戏教学保持永久的兴趣和热情。在科学运用游戏化教学的过程中，教师要发挥游戏产生的正能量作用，合理布置游戏过程，精心设计创新游戏内容，帮助幼儿学生在不同游戏内容的作用下，提高学生学习能力，为其以后的发展奠定良好的基础。
结束语：
总而言之，游戏化教学的运用，已经成为当前幼儿教学重要组成部分。为了实现幼儿游戏化教学的学习方法，需要教师对幼儿学前教育教学目标进行游戏化设计，不仅可以提高幼儿的学前教育质量，还能够调动学生学习的积极性。在实际教学过程中，为了保证游戏化教学的科学有效运用，教师要帮助幼儿学生在游戏中认识和理解知识，同时教师要紧跟时代步伐，丰富游戏形式，创新游戏内容，使学生保持对游戏的新鲜度，这样才更能激发幼儿参与游戏的兴趣，帮助幼儿在获取知识的过程中促进其全面的发展。
参考文献：
[1] 韩海慧.论游戏教学在学前教育中的重要作用[J].神州，2017，（35）：174.
[2] 叶金彬.游戏化教学在学前教育中的应用探究[J].儿童大世界（下半月），2018，（12）：110.