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摘要：课外阅读书籍的选择是非常重要的，优秀的课外阅读书籍可以开拓学生的视野，巩固学生的知识，满足学生对于外界的新鲜事物的好奇心，还可提升学生的阅读能力和写作能力。基于此，培养学生课外阅读能力，需要教师从多种形式入手，组织开展丰富多彩的阅读活动，以促成学生课外阅读能力的培养。
关键词：小学语文;课外阅读;阅读能力
语言学家吕叔湘先生曾经也说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他成功的经验，异口同声地说是得益于课外。”可见课外阅读对学生语文水平的提高起着至关重要的作用，在农村语文教学中已逐渐成为主旋律了。
一、在阅读课堂培养学生基本阅读能力
在阅读课堂，培养学生的基本阅读能力，使课堂教学真正发挥实效性。在小学阶段，专门设有阅读课程，但是就其实效性而言却并不明显，更多时候停留在阅读本身上，而非关注到阅读能力的全面建设。充分利用阅读课堂教学，可以从以下几个方面展开：其一，营造舒适的课堂氛围。阅读能力的建设，不仅可以在阅读课堂完成，还可以在日常的阅读文章讲解中实现，由此组织教学工作的发展，阅读课堂依然有真正的读的空间，此时教师需要为学生营造适合阅读的氛围，关注到阅读室的布置，使得孩子在放松的环境下进行阅读。其二，在阅读课堂指导学生养成良好的阅读能力，如将“读”本身分为朗读、默读、精读、细读、浏览等，不同的读法具有不同的特点，适应不同的特色，在教学中为学生解析清楚，可以帮助学生做出指导。在完整的阅读课堂中，可以在教学中关注到如何进行小组互动，如何展开教学工作，给学生的学习带来丰富多彩的体验，以促成发展，鼓励学生进行小组互动，提示课堂教学的开展与完善。
二、家校互动帮助学生养成阅读习惯
实现较强的课外阅读能力培养，也要注意与学生家长的沟通，于家校互动间实现对孩子基本阅读能力的培养。小学阶段学生自主能力相对较弱，缺乏一定的自我管理能力，加之阅读本身也是一件从心之事，家庭是学生课下阅读的主战场，此时良好的环境氛围构建，是习惯养成的重要因素。另外，家长的阅读习惯、阅读意识等会于潜移默化中影响到学生，而教师主动与家庭建立互动，围绕学生课下阅读提供思路等也具有积极意义。教师要通过校园开放日、家长会等及时与家长进行交流，传递出课外阅读习惯养成的关键，并且解释清楚习惯的养成应当是一个周期性的，需要家长的配合与关注。部分家长缺少指导孩子阅读的经验，此时也可以从教育专业的角度，为之进行解析。家校互动下，教师可以为学生提供一系列的推荐书单，以便在日常书籍选择中进行阅读，当然书单并不适应所有人，而是对于一些对孩子教育没有心得的家长，这个过程也是家长和孩子共同成长的过程。在与家长交流中，也要为家长提供一系列的指导，启发家长在家庭中陪伴孩子共同阅读，逐渐找到阅读的乐趣。
三、实现课上课下的联动
课堂是教学工作开展的重要平台，想要实现学生课外阅读能力的培养，应当注重课上课下的联动，启发学生在课上进行自主的阅读与互动。在课堂阅读教学中，教师可以为学生带来课下的联动，如为课下埋下伏笔。例如，在学习《西游故事》时，可以为学生讲述一个与教材中不太一样的故事，而预留悬念，想要了解，就需要自己在课下进行阅读。课堂中为课下留下伏笔，可以调动学生的学习兴趣，在课下真正地自主投入到阅读中，找到学习的乐趣。在课堂中，为学生带来丰富的体验，找到学习的乐趣所在。在阅读课堂，也要培养学生养成良好的阅读习惯。如做读书笔记，应当将什么记录下来，如何使阅读笔记看上去广而不乱，具有效率。在课堂教学中，课上课下的联动，教师可以为学生讲解、养成必要的方式方法，将良好的阅读习惯培养给学生。在课堂中，找到课上与课下的联动方式，以此激发学生的课下阅读欲望，具备课下阅读方法。
四、充分挖掘学生生活
既然要照顾到学生的课外阅读能力培养，必然要关注到对学生生活的挖掘与了解。通过与学生交流、日常观察、家访等形式，充分了解学生的课外学习情况、家庭环境等，找到学生可能进行的阅读参与度等。在对学生生活的了解中，既要找到以何种形式去调动学生的阅读兴趣，也要找到当前閱读中存在的一系列问题，分析可能对学生在家庭生活中阅读可能遇到的阻力及困扰，以制定为接下来阅读做出指导的方式策略。在对学生有所了解之后，可以更进一步地找到对学生指导的思路。例如，就兴趣而言，学生的生活中可以共挖掘的素材有很多，如将一些关于伟人闹市读书等故事讲给学生听，指导学生在课前进行自主的阅读与互动等，以启发学生在生活中坚持阅读的好习惯。一些经典的影视作品、电视剧等，也蕴藏着丰富的传统文化内容，在其热播期间，推荐学生恰当的阅读素材，以带动学生参与到阅读中。除此之外，一些文化类节目，如《诗词大会》的热播，涌现出许多有文化、阅读深厚的“偶像”，此时可以启发学生进行小组互动，找到学习的乐趣。当然，针对学生可能遇到的问题，教师也可以通过与家长主动沟通，以维护学生阅读环境。
五、结束语
在小学语文教学中，为了学生的课外阅读能力的培养，应当更为全面地推动教学的发展，鼓励学生主动参与到阅读中，逐渐养成良好的阅读习惯，逐渐掌握阅读的兴趣、能力等。阅读，是一个伴随终生的活动，应当紧密围绕学生的学习，促成发展，指导学生参与到阅读中，并感受到阅读的魅力，真正达成日常教学的发展，启发学生展开学习与互动。
参考文献：
[1]李晓妹.加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J].考试周刊，2017，18（9）：108-109.
[2]赵庆余.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略分析[J].新课程：教育学术，2019，21（5）：67-69.
关键词：小学语文;课外阅读;阅读能力
语言学家吕叔湘先生曾经也说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他成功的经验，异口同声地说是得益于课外。”可见课外阅读对学生语文水平的提高起着至关重要的作用，在农村语文教学中已逐渐成为主旋律了。
一、在阅读课堂培养学生基本阅读能力
在阅读课堂，培养学生的基本阅读能力，使课堂教学真正发挥实效性。在小学阶段，专门设有阅读课程，但是就其实效性而言却并不明显，更多时候停留在阅读本身上，而非关注到阅读能力的全面建设。充分利用阅读课堂教学，可以从以下几个方面展开：其一，营造舒适的课堂氛围。阅读能力的建设，不仅可以在阅读课堂完成，还可以在日常的阅读文章讲解中实现，由此组织教学工作的发展，阅读课堂依然有真正的读的空间，此时教师需要为学生营造适合阅读的氛围，关注到阅读室的布置，使得孩子在放松的环境下进行阅读。其二，在阅读课堂指导学生养成良好的阅读能力，如将“读”本身分为朗读、默读、精读、细读、浏览等，不同的读法具有不同的特点，适应不同的特色，在教学中为学生解析清楚，可以帮助学生做出指导。在完整的阅读课堂中，可以在教学中关注到如何进行小组互动，如何展开教学工作，给学生的学习带来丰富多彩的体验，以促成发展，鼓励学生进行小组互动，提示课堂教学的开展与完善。
二、家校互动帮助学生养成阅读习惯
实现较强的课外阅读能力培养，也要注意与学生家长的沟通，于家校互动间实现对孩子基本阅读能力的培养。小学阶段学生自主能力相对较弱，缺乏一定的自我管理能力，加之阅读本身也是一件从心之事，家庭是学生课下阅读的主战场，此时良好的环境氛围构建，是习惯养成的重要因素。另外，家长的阅读习惯、阅读意识等会于潜移默化中影响到学生，而教师主动与家庭建立互动，围绕学生课下阅读提供思路等也具有积极意义。教师要通过校园开放日、家长会等及时与家长进行交流，传递出课外阅读习惯养成的关键，并且解释清楚习惯的养成应当是一个周期性的，需要家长的配合与关注。部分家长缺少指导孩子阅读的经验，此时也可以从教育专业的角度，为之进行解析。家校互动下，教师可以为学生提供一系列的推荐书单，以便在日常书籍选择中进行阅读，当然书单并不适应所有人，而是对于一些对孩子教育没有心得的家长，这个过程也是家长和孩子共同成长的过程。在与家长交流中，也要为家长提供一系列的指导，启发家长在家庭中陪伴孩子共同阅读，逐渐找到阅读的乐趣。
三、实现课上课下的联动
课堂是教学工作开展的重要平台，想要实现学生课外阅读能力的培养，应当注重课上课下的联动，启发学生在课上进行自主的阅读与互动。在课堂阅读教学中，教师可以为学生带来课下的联动，如为课下埋下伏笔。例如，在学习《西游故事》时，可以为学生讲述一个与教材中不太一样的故事，而预留悬念，想要了解，就需要自己在课下进行阅读。课堂中为课下留下伏笔，可以调动学生的学习兴趣，在课下真正地自主投入到阅读中，找到学习的乐趣。在课堂中，为学生带来丰富的体验，找到学习的乐趣所在。在阅读课堂，也要培养学生养成良好的阅读习惯。如做读书笔记，应当将什么记录下来，如何使阅读笔记看上去广而不乱，具有效率。在课堂教学中，课上课下的联动，教师可以为学生讲解、养成必要的方式方法，将良好的阅读习惯培养给学生。在课堂中，找到课上与课下的联动方式，以此激发学生的课下阅读欲望，具备课下阅读方法。
四、充分挖掘学生生活
既然要照顾到学生的课外阅读能力培养，必然要关注到对学生生活的挖掘与了解。通过与学生交流、日常观察、家访等形式，充分了解学生的课外学习情况、家庭环境等，找到学生可能进行的阅读参与度等。在对学生生活的了解中，既要找到以何种形式去调动学生的阅读兴趣，也要找到当前閱读中存在的一系列问题，分析可能对学生在家庭生活中阅读可能遇到的阻力及困扰，以制定为接下来阅读做出指导的方式策略。在对学生有所了解之后，可以更进一步地找到对学生指导的思路。例如，就兴趣而言，学生的生活中可以共挖掘的素材有很多，如将一些关于伟人闹市读书等故事讲给学生听，指导学生在课前进行自主的阅读与互动等，以启发学生在生活中坚持阅读的好习惯。一些经典的影视作品、电视剧等，也蕴藏着丰富的传统文化内容，在其热播期间，推荐学生恰当的阅读素材，以带动学生参与到阅读中。除此之外，一些文化类节目，如《诗词大会》的热播，涌现出许多有文化、阅读深厚的“偶像”，此时可以启发学生进行小组互动，找到学习的乐趣。当然，针对学生可能遇到的问题，教师也可以通过与家长主动沟通，以维护学生阅读环境。
五、结束语
在小学语文教学中，为了学生的课外阅读能力的培养，应当更为全面地推动教学的发展，鼓励学生主动参与到阅读中，逐渐养成良好的阅读习惯，逐渐掌握阅读的兴趣、能力等。阅读，是一个伴随终生的活动，应当紧密围绕学生的学习，促成发展，指导学生参与到阅读中，并感受到阅读的魅力，真正达成日常教学的发展，启发学生展开学习与互动。
参考文献：
[1]李晓妹.加强小学语文课外阅读能力培养的策略研究[J].考试周刊，2017，18（9）：108-109.
[2]赵庆余.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略分析[J].新课程：教育学术，2019，21（5）：67-69.