阅读是语文教学不可或缺的内容，也是一道难以逾越的难关。这些考题问法灵活，答案难以统一却有统一的标准，令不少学生叫苦不迭。怎样才能化难为易，有效地提高阅读能力呢？我谈几种行之有效的办法。
　　一、掌握语言知识，为提高阅读能力打好基础
　　知识是能力的基础，但不少同学却忽视了这一点。他们慨叹阅读难，拿到题目一筹莫展，解答起来总有错漏。原因之一，是基本的知识没有掌握好。因此我们必须熟练掌握下列基础知识：一是记叙文、说明文、议论文、散文、小说等几种文体的文体知识，这几种文体各自的特点、写作目的、要素等；二是要分清描写方法、说明方法、论证方法、抒情类型等，如同样是讲表达技巧，你要知道情景交融、动静相交、渲染衬托、修辞手法等技巧的作用。这些语文方面的常识，不少还需要我们背诵并牢记于心的。也只有将这些知识都掌握好了，解答这类阅读题的时候，才能正确顺利地完成阅读任务。
　　二、掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯
　　1.要掌握阅读的顺序。不少同学阅读的时候，只用眼看，很少标画批注，带着感情朗读的更少，遇到障碍也未及时查找工具书。从心理学的角度看，不少同学违犯了“学习同一内容，多种信息同时传入大脑，在理解、记忆、运用上都会产生质的飞跃”这一规律。因此，他们感知范围窄，理解肤浅，记忆散乱，运用迟缓。实际上，在标画批注、融情朗读的同时，已调动了眼、脑、手、口、耳等器官。多种器官同时运作，理解、记忆必然加深，因而运用起来更加灵活。遗憾的是，不少学生并没有这种习惯。要扭转这种状况，就要求在阅读前，必须将彩笔、字典、摘录卡片备好；阅读时，必须边读边标画批注，该查找的一定要查找，该分析的必须分析，该概括的务必概括，意在言外的要懂得它的言外之意；阅读之后，还要融情朗读。
　　2.要理清文章的脉络。正确地分析文章的段落层次，有助于理清作者思路，领会文章旨要。可惜我们的同学分段分层时，大多没单凭感觉划分，偶然分对也说不出所以然。对此，可用“分段分层三步走”这一办法。第一步，阅读文段，了解体裁；第二步，按体裁特点分；第三步，联系课题具体分。为了在解答这类题目时少出或不出差错，我们还要掌握几种常用文体的分段方法：记叙文，按事情经过分；说明文，按说明顺序分；议论文，按议论结构分；具体划分时，必须紧扣课文题目。每一种体裁都有它相对稳定的结构特点，从特点出发进行分段分层，就能做到事半功倍；而课题往往是课文的核心所在，是课文内容的高度概括，课文的每一部分都不能游离课题，所以，紧扣课文题目进行结构分析就能做到有的放矢。我们手中有了法则，分段分层时就能做到迅速、正确，而且能说出具体的理由。
　　3.要纵览全局的感知。思考回答问题，是阅读中的一个大难点。多年来，极少同学能正确、全面地回答文段后面的思考题，有的甚至答非所问。原因在于他们常常顾此失彼，没有从整体上感知文段。因此，分析问题时一定要坚持四个联系。所谓分析问题四联系就是：联系时代背景、联系写作目的、联系中心思想，必要时联系作者的思想感情。当然了，只有方法还是不行的。正如叶圣陶先生所言：“要养成一种习惯，必须经过反复历练”，所以我们必须时常严格地训练自己，让自己养成习惯，培养迁移，真正能讀懂一些东西。
　　三、开展课外阅读，促进阅读能力的迁移
　　学习语文的最终目的是学以致用。因此，应该把课堂上学到的知识用到课外阅读中去，用到解决实际问题中去，促进知识的迁移，加快阅读能力的提高速度。在用的过程中，我们会感到课堂上所学确实有用，自己的能力正在提高，进而逐渐形成浓厚的阅读兴趣，进一步促进阅读能力的培养，形成良性循环。课外阅读要有目的、有计划地进行。即每个学期都根据该学期的训练重点读一些课外读物。以记叙类的读写训练为主的几个学期，读一读我国古代四大名著等；以说明类的读写训练为主的学期，多读一些科普性书报；以议论类的读写训练为主的学期，多读一些鲁迅的杂文，议论性的小册子等。课外阅读时，也要注意标画批注、结构分析、思考问题、培养语感，还要注意积累材料、记下阅读心得。这样，日积月累，阅读能力一定提高很快。