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摘 要：新课改的不断深入，课程资源的开发与利用凸显了更为重要的教育作用，同时课程资源也是新课改顺利实施的有力支撑。这就需要高中思想政治教师注重对校内外课程资源的开发，从身边搜集有利的资源，并运用到课堂教学当中。但是在实际教学中，因各种因素的限制，课程资源并没有得到充分的开发和利用，文章就该课题进行了探究。
关键词：高中;思想政治;课程资源;开发利用
一、开发课程资源的主体
（一）自主开发
自主开发需要教师发挥出主体作用，根据新课程教学要求，分析课程资源与教学目标的关系，分析课程资源的价值，根据实际情况去选择和利用。
首先可以从教材中去挖掘，新课标中指出，教科书是主要的文字与音像资源。教师应树立大教材观，善于结合教学的实际需求，创造性的使用教材，并灵活的对教材内容、编排顺序等进行适当补充和调整。
其次要从学生的实际生活中学寻找资源，全面掌握学生的兴趣、活动方式等，分析他们的普遍兴趣，以及能够给他们带来乐趣的活动。帮助学生树立良好的品德与学习的自信，同时也有利于激发教师自身的记忆，可以根据自身以往的经验挖掘出更多利于参考的资料。要全面掌握学生实际能力与学生间的差异性特点，了解他们的最近发展区以及所具备的素质和技能，进而更好的展开因材施教，收集适合不同能力水平，以及符合高中年龄阶段学生发展的材料。注重对学生生活的引导，使其能够从生活和社会中探索更多道理，并将其运用到解决实际问题当中去。
最后要以当前社会中的时政热点或重大课题为载体，挖掘资源。时政热点以及社会中重大课题涉及到我国科学技术、社会经济、生活等各个领域中的重要应用，比如环境、资源、生物工程、通信、新能源等等，这些课题对高中阶段的学生来说有较大的吸引力，能够激发学生积极探究的兴趣，同时也为课程的开发拓展了更多的渠道[1]。
（二）特色开发
特色开发是指根据地域性特点、学校特点、教师以及学生特点等，开发课程资源，使其更具丰富性、独特性以及多样性。学校资源的开发要挖掘校园文化、弘扬和培育校本人文资源;善于挖掘地域性资源，社区教育、地方人文资源，比如地方历史、气候、民俗、方言内涵等等，将其与政治课程有效结合，当做教材的补充或案例。比如，在人教版高三《公民道德与伦理常识》教材中，涉及到了中华传统美德，学校与教师可以挖掘地域性代表人物，通过了解其生平事迹与思想，让学生感受优良品德的魅力。
二、高中政治开成资源开发与利用
（一）文字与音像资源
在实际教学中，教材是核心资源但却不是唯一的。因此教师不仅要认真研究应用的教科书，还应搜集和利用相关的其它书籍，比如，除了现行人教版政治教材，还可以研究其它如苏教、科教等版本的教材，进而使其更好地服务于教学。其次，要充分利用其它教科书去充实教学内容，加强学科之间的联系。最后，要充分运用时事政治方面的报刊、图片、录像以及影视作品等。
（二）人力资源
人力资源包含了教师、学生、家长以及社会人士等方面的资源。教师是课程资源开发和利用的组织者、参与者、管理者。应发挥出自身资源的优势，将自身知识结构、能力等应用到对资源的利用当中。同时加强教师之间的合作，不断的开发、应用和积累更多的资源。学生自身就是一种资源，他们的兴趣、爱好、差异性等是教师选择资源的依据。根据学生实际情况开发的资源更利于学生进一步发展。家长方面是课程资源开发的配合者，很多家长自身所具备的智慧、特长等都能直接拓展资源为教学服务。而社会人士方面有着各行各业的经验优势，而他们自身所处的科技馆、工厂、部队等场所，都能成为课程资源。
（三）实践活动资源
实践活动资源需要教师做好充分的准备，首先，要明确与课堂教学内容相关的主题;然后，再制定课程资源开发方案。在实施阶段要根据方案去搜集资料，搜集的形式可以是网络查找、社会调查、实验操作、参观、访问等等形式。活动结束之后，对结果做好分析和整理，将其归置于学校课程资源管理数据库当中;最后，要做好自我反思，对资源开发的过程、结果、价值、是否与学生相符等等方面进行评定和评估。
（四）信息化资源
信息化资源主要是从网络中搜集信息制作成课件，将其用于课堂教学当中。在信息化资源的开发应用上，首先，要注意制作的课件要与教学目标相结合，借助多媒体音影、图像等特点，将抽象的知识转化的直观形象，强化学生对经济、哲学、政治等知识的理解和记忆，培养学生的创造力;其次，基于政治课程的德育教育功能，网络与课件能否将这些功能完美的表现出来，这是教师需要考虑的问题;最后，网络具有虚拟性的特点，政治教学中对学生行为的培养以及学科对学生行为的影响是无法通过网络教学的，因此教师要合理利选择应用信息化资源。
总结：
课程资源的开发与利用在教学中凸显出重要作用，在高中政治教学中，加强对课程资源开发与利用的重视度，可以更好的促进政治教学的发展，同时新课改的不断深入，也为课程资源开发与利用提供了契机。在实际教学中，学校与教师应抓住机会，坚持新课改教学理念，重视课程资源的开发，实现校内外资源的有机融合，在强化政治教学质量的同时，提高学生的政治素养，进而促进我国教育事业的更好发展。
参考文献：
[1]杨杰. 浅谈案例教學在高中政治课堂中的使用[J]. 华夏教师，2018（10）：50.
关键词：高中;思想政治;课程资源;开发利用
一、开发课程资源的主体
（一）自主开发
自主开发需要教师发挥出主体作用，根据新课程教学要求，分析课程资源与教学目标的关系，分析课程资源的价值，根据实际情况去选择和利用。
首先可以从教材中去挖掘，新课标中指出，教科书是主要的文字与音像资源。教师应树立大教材观，善于结合教学的实际需求，创造性的使用教材，并灵活的对教材内容、编排顺序等进行适当补充和调整。
其次要从学生的实际生活中学寻找资源，全面掌握学生的兴趣、活动方式等，分析他们的普遍兴趣，以及能够给他们带来乐趣的活动。帮助学生树立良好的品德与学习的自信，同时也有利于激发教师自身的记忆，可以根据自身以往的经验挖掘出更多利于参考的资料。要全面掌握学生实际能力与学生间的差异性特点，了解他们的最近发展区以及所具备的素质和技能，进而更好的展开因材施教，收集适合不同能力水平，以及符合高中年龄阶段学生发展的材料。注重对学生生活的引导，使其能够从生活和社会中探索更多道理，并将其运用到解决实际问题当中去。
最后要以当前社会中的时政热点或重大课题为载体，挖掘资源。时政热点以及社会中重大课题涉及到我国科学技术、社会经济、生活等各个领域中的重要应用，比如环境、资源、生物工程、通信、新能源等等，这些课题对高中阶段的学生来说有较大的吸引力，能够激发学生积极探究的兴趣，同时也为课程的开发拓展了更多的渠道[1]。
（二）特色开发
特色开发是指根据地域性特点、学校特点、教师以及学生特点等，开发课程资源，使其更具丰富性、独特性以及多样性。学校资源的开发要挖掘校园文化、弘扬和培育校本人文资源;善于挖掘地域性资源，社区教育、地方人文资源，比如地方历史、气候、民俗、方言内涵等等，将其与政治课程有效结合，当做教材的补充或案例。比如，在人教版高三《公民道德与伦理常识》教材中，涉及到了中华传统美德，学校与教师可以挖掘地域性代表人物，通过了解其生平事迹与思想，让学生感受优良品德的魅力。
二、高中政治开成资源开发与利用
（一）文字与音像资源
在实际教学中，教材是核心资源但却不是唯一的。因此教师不仅要认真研究应用的教科书，还应搜集和利用相关的其它书籍，比如，除了现行人教版政治教材，还可以研究其它如苏教、科教等版本的教材，进而使其更好地服务于教学。其次，要充分利用其它教科书去充实教学内容，加强学科之间的联系。最后，要充分运用时事政治方面的报刊、图片、录像以及影视作品等。
（二）人力资源
人力资源包含了教师、学生、家长以及社会人士等方面的资源。教师是课程资源开发和利用的组织者、参与者、管理者。应发挥出自身资源的优势，将自身知识结构、能力等应用到对资源的利用当中。同时加强教师之间的合作，不断的开发、应用和积累更多的资源。学生自身就是一种资源，他们的兴趣、爱好、差异性等是教师选择资源的依据。根据学生实际情况开发的资源更利于学生进一步发展。家长方面是课程资源开发的配合者，很多家长自身所具备的智慧、特长等都能直接拓展资源为教学服务。而社会人士方面有着各行各业的经验优势，而他们自身所处的科技馆、工厂、部队等场所，都能成为课程资源。
（三）实践活动资源
实践活动资源需要教师做好充分的准备，首先，要明确与课堂教学内容相关的主题;然后，再制定课程资源开发方案。在实施阶段要根据方案去搜集资料，搜集的形式可以是网络查找、社会调查、实验操作、参观、访问等等形式。活动结束之后，对结果做好分析和整理，将其归置于学校课程资源管理数据库当中;最后，要做好自我反思，对资源开发的过程、结果、价值、是否与学生相符等等方面进行评定和评估。
（四）信息化资源
信息化资源主要是从网络中搜集信息制作成课件，将其用于课堂教学当中。在信息化资源的开发应用上，首先，要注意制作的课件要与教学目标相结合，借助多媒体音影、图像等特点，将抽象的知识转化的直观形象，强化学生对经济、哲学、政治等知识的理解和记忆，培养学生的创造力;其次，基于政治课程的德育教育功能，网络与课件能否将这些功能完美的表现出来，这是教师需要考虑的问题;最后，网络具有虚拟性的特点，政治教学中对学生行为的培养以及学科对学生行为的影响是无法通过网络教学的，因此教师要合理利选择应用信息化资源。
总结：
课程资源的开发与利用在教学中凸显出重要作用，在高中政治教学中，加强对课程资源开发与利用的重视度，可以更好的促进政治教学的发展，同时新课改的不断深入，也为课程资源开发与利用提供了契机。在实际教学中，学校与教师应抓住机会，坚持新课改教学理念，重视课程资源的开发，实现校内外资源的有机融合，在强化政治教学质量的同时，提高学生的政治素养，进而促进我国教育事业的更好发展。
参考文献：
[1]杨杰. 浅谈案例教學在高中政治课堂中的使用[J]. 华夏教师，2018（10）：50.