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【摘要】在课堂教学中，阅读教学是学生获取信息的直接途径，因此，阅读教学是高中英语教学的重点。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。那么，如何在高中阅读课堂教学中通过课堂提问来激发学生的阅读兴趣呢？作者结合教学经验进行了分析。
【关键词】高中英语阅读教学 课堂提问技巧 阅读兴趣
《高中英语标准》明确指出：“高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。”在课堂教学中，阅读教学是学生获取信息的直接途径，因此，阅读教学是高中英语教学的重点。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。在高中英语阅读教学中，如何精心设计课堂问题、引导学生主动参与课堂活动，是提高英语阅读教学的重要环节。我将结合教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、激发学生的阅读兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”学习兴趣是直接推动学生主动学习的一种内部动力。当学生自身对学习产生浓厚的兴趣时，他才会积极主动地探究。
A good begun is half done.教师要充分利用课前导入这一环节， 在设计问题时考虑学生的心理特征和年龄特点，问题设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，从而有效提高课堂教学效率。
问题激发了学生浓厚的阅读兴趣和求知欲，调动了他们学习的主动性，提高了他们的参与度，为正式阅读做好了充分的准备。
二、增强学生的社会责任感
高中学生思维活跃，他们对世界局势和社会生活十分关注，具有较强的参与意识，所以教师要与时俱进，不断吸收新知识，从社会生活情景中取材，让社会走进课堂，让学生感知世界。例如适时地举一些学生周围的趣事或国内外大事的例子，根据课文内容设置课堂问题，引导学生结合课本知识去分析其原因，会使学生倍感新鲜，认为英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。问题设计不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高他们分析问题和解决问题的能力。
在教学SB2 Unit 9 Lesson 35 Animals in Danger时，我联系当时的热门话题SARS设计问题：Why did SARS happen so seriously in China？然后组织学生pair work，用英语进行讨论。由于话题贴近学生的生活，各个层次的学生都感到有话可说，他们踊跃发言。通过热烈的讨论，学生意识到人人有责任去保护我们赖以生存的环境，有责任去保护所有濒临灭绝的野生动物。
三、激活学生的创造性思维
新的时代呼唤着教学对创造性思维的培养。在课堂教学过程中，教师要尽可能创造更多真实的情景问题来促进师生之间或学生之间的交流，让学生有更多的目标输出和参与课堂交流的机会。同时允许学生对问题发表不同看法，给他们一个自由发挥的空间，对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价或肯定；不要抹杀学生瞬间的“闪光点”，善于捕捉他们创造性思维的火花，发展其思维和创新能力。
四、培养学生的交际能力
高中英语教材内容新颖有趣，富有时代感，课文题材为学生所熟悉，而且该教材的结构特点以功能意念项目为主线贯穿于每个单元的各课。因此，在实际教学过程中，教师要充分发挥教材的优势，利用课文阅读教学为学生创设交际情境，多给学生运用语言的机会，帮助学生在语言实践中把语言知识和技能转化为交际能力。
五、提高学生的思想道德品质
著名英语教育专家章兼中先生在《外语教育学》中指出：“外语教学要为适应培养思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质全面发展的四有新人的总目标的需要服务。”因此，在英语阅读教学中，教师要努力钻研教材，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育。例如SB1 An Interesting Life讲述了歌星Bob Geldof为非洲灾民义演的筹款活动。教师可这样设计问题：What should we learn from Bob Geldof？ 然后引导学生联系实际，谈谈如何帮助身边贫困学生，为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国而努力学习的情况等。
六、教学中应注意的事项
1.应清晰地表达问题，以便促进学生的语言输出。设计问题的时候，教师应为不同水平的学生准备适合他们的问题。
2.要给学生以思考余地，提供足够的等待时间。等待时间是指提出问题和学生回答之间的时间间隔。等待时间会影响学生回答的质量和学生对问题的态度。对于有一定难度的问题来说，提供合适的等待时间可以让学生恰当地回答，增强回答问题的信心，提高回答的准确率。
3.课堂上尽可能多地提一些参阅性问题。学生回答参阅性问题的机会越多，自我表达的能力就越强，英语的成绩就越好；相反，如果在课堂上的口语活动仅仅是跟读、模仿或是朗读、句型操练，不仅枯燥乏味，容易挫伤学生的积极性，而且不符合英语学习的规律。所以说学英语一定要边学边用，才能收到好的效果。
4.问题要有价值。对设计的提问应该精心选择，将与教学内容联系不密切的问题尽量控制在最小限度之内，以免浪费教学活动的时间。
5.对于学生的回答给予恰当的反馈。学生回答问题是一种自我表现的行为，他们期待别人的重视和关心。教师注意倾听对他们是一个极大的鼓励。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要发挥主导作用，灵活运用课堂提问技巧，优化阅读课堂教学的各环节，提高学生的阅读水平和增强课堂教学效果。在教学实践中，教师要遵循新课标的教学理念，根据学生的交际需求和认知发展水平，激发学生的学习欲望，促进学生创造性思维的发展，发展学生的综合素质能力，进而达到推进素质教育的目标。
【关键词】高中英语阅读教学 课堂提问技巧 阅读兴趣
《高中英语标准》明确指出：“高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。”在课堂教学中，阅读教学是学生获取信息的直接途径，因此，阅读教学是高中英语教学的重点。而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。在高中英语阅读教学中，如何精心设计课堂问题、引导学生主动参与课堂活动，是提高英语阅读教学的重要环节。我将结合教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、激发学生的阅读兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”学习兴趣是直接推动学生主动学习的一种内部动力。当学生自身对学习产生浓厚的兴趣时，他才会积极主动地探究。
A good begun is half done.教师要充分利用课前导入这一环节， 在设计问题时考虑学生的心理特征和年龄特点，问题设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，从而有效提高课堂教学效率。
问题激发了学生浓厚的阅读兴趣和求知欲，调动了他们学习的主动性，提高了他们的参与度，为正式阅读做好了充分的准备。
二、增强学生的社会责任感
高中学生思维活跃，他们对世界局势和社会生活十分关注，具有较强的参与意识，所以教师要与时俱进，不断吸收新知识，从社会生活情景中取材，让社会走进课堂，让学生感知世界。例如适时地举一些学生周围的趣事或国内外大事的例子，根据课文内容设置课堂问题，引导学生结合课本知识去分析其原因，会使学生倍感新鲜，认为英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。问题设计不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高他们分析问题和解决问题的能力。
在教学SB2 Unit 9 Lesson 35 Animals in Danger时，我联系当时的热门话题SARS设计问题：Why did SARS happen so seriously in China？然后组织学生pair work，用英语进行讨论。由于话题贴近学生的生活，各个层次的学生都感到有话可说，他们踊跃发言。通过热烈的讨论，学生意识到人人有责任去保护我们赖以生存的环境，有责任去保护所有濒临灭绝的野生动物。
三、激活学生的创造性思维
新的时代呼唤着教学对创造性思维的培养。在课堂教学过程中，教师要尽可能创造更多真实的情景问题来促进师生之间或学生之间的交流，让学生有更多的目标输出和参与课堂交流的机会。同时允许学生对问题发表不同看法，给他们一个自由发挥的空间，对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价或肯定；不要抹杀学生瞬间的“闪光点”，善于捕捉他们创造性思维的火花，发展其思维和创新能力。
四、培养学生的交际能力
高中英语教材内容新颖有趣，富有时代感，课文题材为学生所熟悉，而且该教材的结构特点以功能意念项目为主线贯穿于每个单元的各课。因此，在实际教学过程中，教师要充分发挥教材的优势，利用课文阅读教学为学生创设交际情境，多给学生运用语言的机会，帮助学生在语言实践中把语言知识和技能转化为交际能力。
五、提高学生的思想道德品质
著名英语教育专家章兼中先生在《外语教育学》中指出：“外语教学要为适应培养思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质全面发展的四有新人的总目标的需要服务。”因此，在英语阅读教学中，教师要努力钻研教材，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德教育。例如SB1 An Interesting Life讲述了歌星Bob Geldof为非洲灾民义演的筹款活动。教师可这样设计问题：What should we learn from Bob Geldof？ 然后引导学生联系实际，谈谈如何帮助身边贫困学生，为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国而努力学习的情况等。
六、教学中应注意的事项
1.应清晰地表达问题，以便促进学生的语言输出。设计问题的时候，教师应为不同水平的学生准备适合他们的问题。
2.要给学生以思考余地，提供足够的等待时间。等待时间是指提出问题和学生回答之间的时间间隔。等待时间会影响学生回答的质量和学生对问题的态度。对于有一定难度的问题来说，提供合适的等待时间可以让学生恰当地回答，增强回答问题的信心，提高回答的准确率。
3.课堂上尽可能多地提一些参阅性问题。学生回答参阅性问题的机会越多，自我表达的能力就越强，英语的成绩就越好；相反，如果在课堂上的口语活动仅仅是跟读、模仿或是朗读、句型操练，不仅枯燥乏味，容易挫伤学生的积极性，而且不符合英语学习的规律。所以说学英语一定要边学边用，才能收到好的效果。
4.问题要有价值。对设计的提问应该精心选择，将与教学内容联系不密切的问题尽量控制在最小限度之内，以免浪费教学活动的时间。
5.对于学生的回答给予恰当的反馈。学生回答问题是一种自我表现的行为，他们期待别人的重视和关心。教师注意倾听对他们是一个极大的鼓励。
总之，在高中英语阅读教学中，教师要发挥主导作用，灵活运用课堂提问技巧，优化阅读课堂教学的各环节，提高学生的阅读水平和增强课堂教学效果。在教学实践中，教师要遵循新课标的教学理念，根据学生的交际需求和认知发展水平，激发学生的学习欲望，促进学生创造性思维的发展，发展学生的综合素质能力，进而达到推进素质教育的目标。