植物的长成，在于栽培；人的成长，在于教育。每个学生在成长的道路上都需要老师的精心呵护和引导。后进生更不能例外。在转化后进生教育过程中，因人施教，探索心灵教育艺术，积极化解学生心理问题是行之有效的方法。
　　
　　一、尊重后进生的人格
　　
　　美国教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生表面上似乎对什么都不在乎，其实他们的心灵很脆弱。尊重他们的人格是做好后进生转化工作的前提。对于后进生的过错，我们要及时批评指正，但要注意教育方法。如果教育态度或教育方法得当，就会化解对方的逆反心理以及对抗行为，收到较好的教育效果。
　　2004年元旦过后不久，突然有一位同学跑来向我报告说她的一张六成新的一百元现金不见了，并说是晓红同学拿的。我边安抚这位情绪激动的同学，边嘱咐她在没有调查清楚之前千万别声张。我赶忙来到学生宿舍，看见晓红正心神不定地坐在床沿边。看到我进来，她一句话也不说就走开了。她走到门口，还回头看了看我，显得很慌乱的样子。这似乎从侧面证实了那位丢失钱的同学的举报。
　　如何妥善处理这件事呢?如果当面对质让晓红把钱归还，很可能会使她一辈子抬不起头来。恰在此时，宿舍里一个人也没有，我灵机一动，从自己的钱包里抽出一张六成新的一百元钞票找到那位丢失钱的同学问：“刚才我在宿舍你的椅子下拣到这张钱，是不是你的?”那位同学接过钱高兴地叫起来：“原来是我的钱掉到椅子下了啊，我错怪晓红了!”
　　两天后，我收到一封信。信中写道：“老师，我把一百元钱归还您。我知道您所做的一切都是为了我。请您放心，我以后不会再做傻事了!”我暗自庆幸，我在处理这个问题上的良苦用心没有白费。
　　
　　二、把外在的纪律约束化为后进生自身的内在需求
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中写道：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”后进生往往对学校的管理不认同，甚至很反感。这时候，我们必须引导学生把外在的约束化为学生自身的内在需求，这样才能产生长期的、稳定的效果。
　　有一次，一位名叫小力的学生在同学们晚休时引吭高歌，生活老师批评了小力，他很不服气，大声嚷嚷说：“这里简直就是监狱，连开口的权利都没有，我不想读书了!”我知道，对平时组织纪律性薄弱的小力来说，理论上的说教意义不大，只有触动心灵的教育才会有好的效果。
　　两天后，我请小力放学后来见我。一开始，小力以为我要批评他，还摆出一副满不在乎的样子，我微笑地对他说：“今天我想考考你的单词记忆力。”我翻开单词表，找了6个他没学过的单词，请他用一分钟的时间记住这些单词，在他记忆的过程中，办公室里很安静，结果他很快就记住了。紧接着，我又让他用同样的时间记住另外6个单词。这一次，我在旁边故意不断地弄出各种刺耳的声音，结果他只记住了2个单词。我故作不解地问：“为什么在相同时间内，你的记忆效果时好时差?”他不满地说：“都怪你，吵死人了，如何记得住单词?”我笑了笑：“对呀，你知道了吧!安静的环境对学习对休息是多么重要啊!”他点点头。我话锋一转，问道：“前天晚上你们宿舍的同学睡得好吗?”他奇怪地望望我：“我怎么知道他们睡得好不好，这与我有什么关系?”我笑了，“可是，他们在听你唱歌啊。”他不吭声了．我又接着说：“可能你也没睡好吧?你跟老师顶嘴时，肯定会影响心情，当然就会影响睡眠了，我说的没错吧?”这时候，他终于会心地笑了：“老师，那天晚上我影响同学们休息了，我保证今后不再出现这种情况。”
　　之后，我又请小力负责监督他所在宿舍以及班级的纪律，还时常征求他对班级的管理意见。小力的组织纪律性明显变好，他所在的班级的班风和学风也随之变好。
　　
　　三、要善于培养后进生学习的自信心和耐心
　　
　　有一部分后进生由于学习基础不好，学习方法不对头，成绩一直上不去，面对学习可以说失去了信心和耐心。如何改变这个状况呢?
　　在一次班会上，我请学生们玩滚珠玩具。这是一个只有手掌心大小的转盘，里面设置成迷宫的形状，配置有两颗圆珠，可滚到迷宫中央。这个玩具可训练信心、耐心和技巧。
　　有些学生玩着玩着就不耐烦了，大声嚷嚷：“白费劲!不可能滚进迷宫中央去的。”有些学生不服气，接着玩，也是半途而废。转盘先后轮到后进生小荣、小雨的手上，只见他俩很有耐心地转啊转啊，终于让两颗圆珠都滚到了迷宫中央，大家都为他们的成功鼓起掌来。
　　我因势利导说：“刚才小荣、小雨玩转盘很有水平呵!说明他们很有耐心和信心!其实搞好学习要的就是信心、耐心和正确的方法。”经过诸如此类反复的鼓励和劝导，小荣、小雨等后进生增强了自信心和学习的毅力，学习成绩有了稳步提高。
　　随风潜入夜，润物细无声。总之，班主任需要不断探索心灵教育的艺术，倾注人文关怀，有效化解后进生的心理问题，引导后进生走上一条健康成长之路。