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【摘 要】 经过大量的教学实践研究表明，游戲教学法的应用能够在激发学生学习兴趣上起到显著作用，因此我们可以结合具体的教学实际，将游戏教学方法应用到小学信息技术教学活动中。
【关键词】 小学信息技术 游戏教学 策略探究
现代信息技术是目前我国小学生必学的课程之一，因现代科技的快速发展，在未来的生活中处处都少不了用到信息技术的地方，所以，对于小学生的信息技术教育是非常有必要的。而现如今网络游戏的盛行，也让学生们对电脑信息技术更加的熟悉，如果能在学习的信息技术教育课堂上加入游戏化的教学模式，会让学生们爱上信息技术课，更加对信息技术教育感兴趣，从而更加努力学习，提升课堂效果。
一、营造游戏氛围，激活趣味课堂
小学信息技术教学时，结合游戏化理念，有必要巧妙设计或引入一些趣味的小游戏，以游戏激活课堂，也以游戏促进学生亲身参与动手实践、创新探究，真正发展学生的学习能力，让学生爱学、会学，提升核心素养。可以借助一些本身电脑上有的游戏，或学生平时经常参加的游戏，引入到课堂中，营造游戏氛围，激活趣味、轻松的信息技术课堂，让学生在游戏中体验、参与。
如引入“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，可以锻炼学生的指法操作能力。以游戏来激励学生积极参与指法练习。在游戏竞赛中，学生动手操作，展开指法练习，以最快的速度抓到游戏中的“小偷”。引入“射击气球”和“打地鼠”的游戏，可以锻炼学生单击和移动鼠标指针的能力。“扫雷”游戏可以让学生参与单击、双击、右击、拖动等鼠标的操作训练。在趣味的游戏训练中，学生动手操作和实践，积极参与训练，提升了学生的学习能力，发展了学生核心素养。
二、角色扮演融入情境，展示创造才能
小学信息技术涵盖的教学内容非常丰富，学生需要学习基本的电脑操作，又要掌握各种软件的应用技能，如鼠标、键盘、Word、演示文档、画图软件等。面对这么多操作以及工具运用，学生可能没有那么容易掌握，从而产生消极心理。这时教师可以让学生进行角色扮演游戏，想象自己是一位拥有独立风格的专业设计者、享誉世界的画家或是文字检查官！在自己的角色下发散思维，激发内在潜能，进行主动创作，提升动手实践能力，熟练基本操作技能。
例如：在练习画图技能时，学生可以扮演成一位非常有个性的画家，想象画图板就是自己的画布，画图工具中的直线、曲线就是自己的笔，自己拥有丰富多彩的颜料，还有不同的刷子、喷涂工具等。拥有如此齐全的画图设备，学生可以大胆地发挥想象、施展才能，随意创作，画出带有自己独特个性的作品。又如在学习Word操作技能，对图文进行排版、段落设置、文字处理时，学生可以扮演成一名专业的设计者，发挥自己的才能进行设计排版。在这个过程中，学生一定会运用到相关的操作技能，并不断地练习巩固，直至熟练掌握。
三、创意实践游戏，提升操作技能
陶行知先生提出的“教学做合一”指出，需要在做中学，做中教，才能真正掌握知识与方法。所以，信息技术教学中，需要为学生预留足够的时间和空间，让学生动手参与、合作探究、创新实践，经历学习的过程。基于组织创意实践游戏，鼓励学生运用信息技术知识，并拓展学习新技术、新方法，让学生在生活中参与信息技术应用于实践，能有效发展学生信息素养。
如学习了“幻灯片的设计”知识后，组织创意实践游戏活动，将学生分成四人一组，鼓励学生合作探究，运用信息技术解决问题。基于已学的演示文稿（PPT）插入、编辑、修改等知识，鼓励学生以“我爱地球”为主题，运用信息技术知识制作幻灯片，以作为宣传和推广之用。学生查阅资料，并拍摄照片，编辑文字，再运用“幻灯片设计”的方法，将图片插入、文字编辑，并调整界面。学生动手合作实践，完成后小组互评、学生自评。演示文稿以主题鲜明、图文搭配、方案可行作为评选的标准，学生在综合实践活动中培养正确的情感态度与价值观，并掌握方法与技能。优秀小组可以上台演示并讲述相关内容。评选出“最佳作品小组”“最佳合作小组”等，优秀小组成员期末加分，激励学生积极参与创意实践游戏。依托信息技术服务于实际生活，有效发展了学生信息素养。
四、设计竞赛游戏，提高学习效率
小学生的好胜心比较强，教师可以充分利用这个特性，针对教学内容设计竞赛游戏，让学生主动参与，巩固学习内容，提升技能熟练度，提高学习效率。并且在比赛后，教师要给予积极的鼓励评价，让失败的学生不气馁，课后更加勤奋练习;胜利的学生不骄傲，继续学习提升。例如：在文字处理章节学习过后，可以为学生提供一篇文章，给定修改规则，让学生比一比谁能最快地按要求将文章处理好并保存到指定位置。胜利的学生可以成为小老师为大家讲解具体操作。又如在学习指法输入后，可以组织学生进行擂主争霸赛，打字快的学生可以成为擂主，然后其他学生可以对擂主发起挑战，如果打字比擂主更快就可以成为新擂主，赢的学生名字就可以留在光荣榜上。通过这些竞赛游戏，学生会积极主动地学习课本知识，勤加练习基本的操作技能，在游戏比赛中发挥最大能力争取胜利，这也有利于培养学生的竞争意识。
总之，游戏教学法是教师与学生进行信息技术沟通的有效手段。通过游戏教学法，教师可以为学生提供生动、活泼的信息课堂，学生可以轻松获得更多的信息技术技巧，从整体上提高课堂效率，获得不断进步。因此，教师在应用游戏教学法时，要注意从学生的需求出发，以推动教学不断完善，促使学生成长为综合人才。
参考文献
[1] 朱凯.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2013，（14）.
[2] 许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2012，（15）.
[3] 陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].知识与技术，2010，（33）.
【关键词】 小学信息技术 游戏教学 策略探究
现代信息技术是目前我国小学生必学的课程之一，因现代科技的快速发展，在未来的生活中处处都少不了用到信息技术的地方，所以，对于小学生的信息技术教育是非常有必要的。而现如今网络游戏的盛行，也让学生们对电脑信息技术更加的熟悉，如果能在学习的信息技术教育课堂上加入游戏化的教学模式，会让学生们爱上信息技术课，更加对信息技术教育感兴趣，从而更加努力学习，提升课堂效果。
一、营造游戏氛围，激活趣味课堂
小学信息技术教学时，结合游戏化理念，有必要巧妙设计或引入一些趣味的小游戏，以游戏激活课堂，也以游戏促进学生亲身参与动手实践、创新探究，真正发展学生的学习能力，让学生爱学、会学，提升核心素养。可以借助一些本身电脑上有的游戏，或学生平时经常参加的游戏，引入到课堂中，营造游戏氛围，激活趣味、轻松的信息技术课堂，让学生在游戏中体验、参与。
如引入“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，可以锻炼学生的指法操作能力。以游戏来激励学生积极参与指法练习。在游戏竞赛中，学生动手操作，展开指法练习，以最快的速度抓到游戏中的“小偷”。引入“射击气球”和“打地鼠”的游戏，可以锻炼学生单击和移动鼠标指针的能力。“扫雷”游戏可以让学生参与单击、双击、右击、拖动等鼠标的操作训练。在趣味的游戏训练中，学生动手操作和实践，积极参与训练，提升了学生的学习能力，发展了学生核心素养。
二、角色扮演融入情境，展示创造才能
小学信息技术涵盖的教学内容非常丰富，学生需要学习基本的电脑操作，又要掌握各种软件的应用技能，如鼠标、键盘、Word、演示文档、画图软件等。面对这么多操作以及工具运用，学生可能没有那么容易掌握，从而产生消极心理。这时教师可以让学生进行角色扮演游戏，想象自己是一位拥有独立风格的专业设计者、享誉世界的画家或是文字检查官！在自己的角色下发散思维，激发内在潜能，进行主动创作，提升动手实践能力，熟练基本操作技能。
例如：在练习画图技能时，学生可以扮演成一位非常有个性的画家，想象画图板就是自己的画布，画图工具中的直线、曲线就是自己的笔，自己拥有丰富多彩的颜料，还有不同的刷子、喷涂工具等。拥有如此齐全的画图设备，学生可以大胆地发挥想象、施展才能，随意创作，画出带有自己独特个性的作品。又如在学习Word操作技能，对图文进行排版、段落设置、文字处理时，学生可以扮演成一名专业的设计者，发挥自己的才能进行设计排版。在这个过程中，学生一定会运用到相关的操作技能，并不断地练习巩固，直至熟练掌握。
三、创意实践游戏，提升操作技能
陶行知先生提出的“教学做合一”指出，需要在做中学，做中教，才能真正掌握知识与方法。所以，信息技术教学中，需要为学生预留足够的时间和空间，让学生动手参与、合作探究、创新实践，经历学习的过程。基于组织创意实践游戏，鼓励学生运用信息技术知识，并拓展学习新技术、新方法，让学生在生活中参与信息技术应用于实践，能有效发展学生信息素养。
如学习了“幻灯片的设计”知识后，组织创意实践游戏活动，将学生分成四人一组，鼓励学生合作探究，运用信息技术解决问题。基于已学的演示文稿（PPT）插入、编辑、修改等知识，鼓励学生以“我爱地球”为主题，运用信息技术知识制作幻灯片，以作为宣传和推广之用。学生查阅资料，并拍摄照片，编辑文字，再运用“幻灯片设计”的方法，将图片插入、文字编辑，并调整界面。学生动手合作实践，完成后小组互评、学生自评。演示文稿以主题鲜明、图文搭配、方案可行作为评选的标准，学生在综合实践活动中培养正确的情感态度与价值观，并掌握方法与技能。优秀小组可以上台演示并讲述相关内容。评选出“最佳作品小组”“最佳合作小组”等，优秀小组成员期末加分，激励学生积极参与创意实践游戏。依托信息技术服务于实际生活，有效发展了学生信息素养。
四、设计竞赛游戏，提高学习效率
小学生的好胜心比较强，教师可以充分利用这个特性，针对教学内容设计竞赛游戏，让学生主动参与，巩固学习内容，提升技能熟练度，提高学习效率。并且在比赛后，教师要给予积极的鼓励评价，让失败的学生不气馁，课后更加勤奋练习;胜利的学生不骄傲，继续学习提升。例如：在文字处理章节学习过后，可以为学生提供一篇文章，给定修改规则，让学生比一比谁能最快地按要求将文章处理好并保存到指定位置。胜利的学生可以成为小老师为大家讲解具体操作。又如在学习指法输入后，可以组织学生进行擂主争霸赛，打字快的学生可以成为擂主，然后其他学生可以对擂主发起挑战，如果打字比擂主更快就可以成为新擂主，赢的学生名字就可以留在光荣榜上。通过这些竞赛游戏，学生会积极主动地学习课本知识，勤加练习基本的操作技能，在游戏比赛中发挥最大能力争取胜利，这也有利于培养学生的竞争意识。
总之，游戏教学法是教师与学生进行信息技术沟通的有效手段。通过游戏教学法，教师可以为学生提供生动、活泼的信息课堂，学生可以轻松获得更多的信息技术技巧，从整体上提高课堂效率，获得不断进步。因此，教师在应用游戏教学法时，要注意从学生的需求出发，以推动教学不断完善，促使学生成长为综合人才。
参考文献
[1] 朱凯.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2013，（14）.
[2] 许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2012，（15）.
[3] 陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].知识与技术，2010，（33）.