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摘 要： 大多数后进生都存在各种消极学习情感，要提高后进生的成绩首先要解决的问题是改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，增强学生的自信心。
关键词： 初中数学 后进生 学习情感
根据我校生源情况，后进生是每个班级普遍存在的问题，粗略统计，每个班后进生人数占班级学生总数的15%～35%。后进生的大量存在，严重制约教学质量的提高，于是备课组成员开展了课题为《初中生學习策略的现状调查及其改进研究—基于漳州三中初中数学学习现状》的研究，通过问卷调查、课堂观察、个案追踪，积累大量关于后进生数学学习情况的第一手资料，发现大多数后进生都存在厌学、畏学，学习态度松散，缺乏学习数学的兴趣，上课不能专心听讲，课堂上容易打瞌睡、做小动作，走神等消极学习情感，所以要提高后进生的成绩首先要解决的问题是改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，增强学生的自信心。下面谈谈改进教学方法，以课堂教学渗透激发学生学习数学的积极情感等策略。
一、改变对后进生的教学观念激发学习情感
虽然全面推行素质教育，但教学评价机制致使学校仍以“应试教学”为教学核心，学生考试的分数仍是教师最重视的，教学中老师往往重视优生和中等生，对于后进生只要求他们不破坏纪律、不影响别人就好，缺少对他们的全面深入分析和了解，转化后进生的工程巨大，持续时间长，见效慢，教师往往精力不够，忽视挖掘他们的学习潜能，老师对后进生的消极期待更促使学生失去学习兴趣和信心。在实际教学中，教师要注意对后进生实行情感方面的教学，激发他们的兴趣，课堂上多关注他们听课的注意力，多给他们信任的目光，多给他们指导，教学内容的设计和教学方法的运用的起步是后进生，学习内容尽量设计简单些、浅显些，使问题通俗易懂，创造让后进生发言和练习的机会。当后进生体会到老师对自己的用心和期望时，就会变得“亲其师而信其道”，也就有学习的动力。
二、采用多样教学方法激发学习情感
要提高后进生的课堂学习效率，主要解决的问题是让他们参与课堂，那么什么样的课堂能吸引他们呢？简单归纳就是他们在课堂上“听得懂”、“有说话的份”、“课堂内容丰富有趣”。以下是我在实际教学中采用的方法。
（一）适当运用多媒体教学，可以改变学生心目中数学枯燥的印象，而且初中生对形象、直观的教学画面是比较感兴趣的，在知识点或例题讲解过程中，借助课件把抽象、静止、复杂的数学概念、性质定理等进行具体、动态、简单化演示，直观易懂，有利于吸引学生的注意力，如讲授《圆和圆的位置关系》时，演示两圆运动引入新课，可制作两个大小不同的圆，其中较大的圆不动，而较小的圆则从右侧缓缓向左侧的大圆滚动，通过连续播出滚动，让学生观察圆与圆的位置关系有哪几种？即使后进生也能很快理解有五种。实践证明：这样的引入不但带给学生强烈的视觉冲击，而且调动学生学习数学的积极性。（二）增强教学内容的情景性，不少学生认为：学数学没有用。要改变这种观念，在教学中应充分利用学生的生活经历，将其转化为课堂上的学习情景，让学生体会到生活中数学处处存在，而北师大版教材内容的设计与现实生活紧密贴近，为真实生动的教学场景创造条件，如讲授《打折销售》时，可以让学生上台扮演顾客和老板，表演一段买卖衣服讨价还价的情景引入新课，营造轻松愉快的学习氛围，以此激发他们的学习兴趣。实践证明，初中生在真实、生动、趣味的教学场景下，可以保持积极主动的学习情感。（三）运用探究式教学，学生对一味讲授是很反感的，特别成绩差的学生，他们“听不懂”、“跟不上”，觉得课堂跟自己没关系。所以课堂上要通过各种小组活动、合作交流指导学生探究，运用“提出问题、动手操作、讨论、师生答疑、归纳总结”的教学方法引导他们在观察探索中获取知识。小组合作，共同探究，能够做到知识共享，让后进生觉得自己处于一个团队中，可以提高他们的学习热情和学习效率。如《探索三角形全等的条件（一）》是一节很好的探究课课例，本节从“只给一个条件——给出两个条件——给出三个条件”出发设置了问题串，由易到难，引导学生通过动手画图、剪切等活动思考问题，独立思考简单浅显的问题，小组合作探究复杂的问题，让学生有在学习中“玩”数学的感觉，学生在“玩”的过程中借助已有知识和方法主动探索新知识，亲身经历操作、观察、交流、归纳等探究三角形全等条件的过程。学生在老师的指导下以自学自悟的形式获取知识，感受到知识的产生和发展过程，从而培养学生探究、合作、归纳的能力，这样的课堂能让每个人都有事做，人人参与课堂，有了参与就会形成对老师的期待、对知识的渴望，从而大面积提高学生学习数学的积极性。（四）运用丰富的教学语言，由于学科自身的特点，存在大量练习和证明，学生学起来觉得乏味、单调，教师如果善于运用幽默的语言、有趣的故事、名人事迹、比喻，让课堂情境生动、气氛活跃，必能激发学生的学习兴趣。
三、采用肯定的教学评价激发学习情感
只凭考试成绩评价学生必定造成学生学习积极性下降，在学生学习的过程中，教师对他们各方面的进步要多给予赞赏和鼓励，哪怕是一丁点的进步，也要放大闪光点，进行表扬，少训斥，让学生在肯定的教学评价中保持积极心态。
应用以上方法，我发现个案追踪的后进生学习态度有所改变，不再厌学，甚至对数学课有所期待，成绩也有较大的提高。教育家赞可夫说：“积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”由此可见，后进生的学习潜能需要积极情感的挖掘。
参考文献：
[1]北师大版七年级和九年级教师用书.
[2]浅谈如何提高初中学生学习数学的兴趣.小作家选刊，2014.9.
关键词： 初中数学 后进生 学习情感
根据我校生源情况，后进生是每个班级普遍存在的问题，粗略统计，每个班后进生人数占班级学生总数的15%～35%。后进生的大量存在，严重制约教学质量的提高，于是备课组成员开展了课题为《初中生學习策略的现状调查及其改进研究—基于漳州三中初中数学学习现状》的研究，通过问卷调查、课堂观察、个案追踪，积累大量关于后进生数学学习情况的第一手资料，发现大多数后进生都存在厌学、畏学，学习态度松散，缺乏学习数学的兴趣，上课不能专心听讲，课堂上容易打瞌睡、做小动作，走神等消极学习情感，所以要提高后进生的成绩首先要解决的问题是改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，增强学生的自信心。下面谈谈改进教学方法，以课堂教学渗透激发学生学习数学的积极情感等策略。
一、改变对后进生的教学观念激发学习情感
虽然全面推行素质教育，但教学评价机制致使学校仍以“应试教学”为教学核心，学生考试的分数仍是教师最重视的，教学中老师往往重视优生和中等生，对于后进生只要求他们不破坏纪律、不影响别人就好，缺少对他们的全面深入分析和了解，转化后进生的工程巨大，持续时间长，见效慢，教师往往精力不够，忽视挖掘他们的学习潜能，老师对后进生的消极期待更促使学生失去学习兴趣和信心。在实际教学中，教师要注意对后进生实行情感方面的教学，激发他们的兴趣，课堂上多关注他们听课的注意力，多给他们信任的目光，多给他们指导，教学内容的设计和教学方法的运用的起步是后进生，学习内容尽量设计简单些、浅显些，使问题通俗易懂，创造让后进生发言和练习的机会。当后进生体会到老师对自己的用心和期望时，就会变得“亲其师而信其道”，也就有学习的动力。
二、采用多样教学方法激发学习情感
要提高后进生的课堂学习效率，主要解决的问题是让他们参与课堂，那么什么样的课堂能吸引他们呢？简单归纳就是他们在课堂上“听得懂”、“有说话的份”、“课堂内容丰富有趣”。以下是我在实际教学中采用的方法。
（一）适当运用多媒体教学，可以改变学生心目中数学枯燥的印象，而且初中生对形象、直观的教学画面是比较感兴趣的，在知识点或例题讲解过程中，借助课件把抽象、静止、复杂的数学概念、性质定理等进行具体、动态、简单化演示，直观易懂，有利于吸引学生的注意力，如讲授《圆和圆的位置关系》时，演示两圆运动引入新课，可制作两个大小不同的圆，其中较大的圆不动，而较小的圆则从右侧缓缓向左侧的大圆滚动，通过连续播出滚动，让学生观察圆与圆的位置关系有哪几种？即使后进生也能很快理解有五种。实践证明：这样的引入不但带给学生强烈的视觉冲击，而且调动学生学习数学的积极性。（二）增强教学内容的情景性，不少学生认为：学数学没有用。要改变这种观念，在教学中应充分利用学生的生活经历，将其转化为课堂上的学习情景，让学生体会到生活中数学处处存在，而北师大版教材内容的设计与现实生活紧密贴近，为真实生动的教学场景创造条件，如讲授《打折销售》时，可以让学生上台扮演顾客和老板，表演一段买卖衣服讨价还价的情景引入新课，营造轻松愉快的学习氛围，以此激发他们的学习兴趣。实践证明，初中生在真实、生动、趣味的教学场景下，可以保持积极主动的学习情感。（三）运用探究式教学，学生对一味讲授是很反感的，特别成绩差的学生，他们“听不懂”、“跟不上”，觉得课堂跟自己没关系。所以课堂上要通过各种小组活动、合作交流指导学生探究，运用“提出问题、动手操作、讨论、师生答疑、归纳总结”的教学方法引导他们在观察探索中获取知识。小组合作，共同探究，能够做到知识共享，让后进生觉得自己处于一个团队中，可以提高他们的学习热情和学习效率。如《探索三角形全等的条件（一）》是一节很好的探究课课例，本节从“只给一个条件——给出两个条件——给出三个条件”出发设置了问题串，由易到难，引导学生通过动手画图、剪切等活动思考问题，独立思考简单浅显的问题，小组合作探究复杂的问题，让学生有在学习中“玩”数学的感觉，学生在“玩”的过程中借助已有知识和方法主动探索新知识，亲身经历操作、观察、交流、归纳等探究三角形全等条件的过程。学生在老师的指导下以自学自悟的形式获取知识，感受到知识的产生和发展过程，从而培养学生探究、合作、归纳的能力，这样的课堂能让每个人都有事做，人人参与课堂，有了参与就会形成对老师的期待、对知识的渴望，从而大面积提高学生学习数学的积极性。（四）运用丰富的教学语言，由于学科自身的特点，存在大量练习和证明，学生学起来觉得乏味、单调，教师如果善于运用幽默的语言、有趣的故事、名人事迹、比喻，让课堂情境生动、气氛活跃，必能激发学生的学习兴趣。
三、采用肯定的教学评价激发学习情感
只凭考试成绩评价学生必定造成学生学习积极性下降，在学生学习的过程中，教师对他们各方面的进步要多给予赞赏和鼓励，哪怕是一丁点的进步，也要放大闪光点，进行表扬，少训斥，让学生在肯定的教学评价中保持积极心态。
应用以上方法，我发现个案追踪的后进生学习态度有所改变，不再厌学，甚至对数学课有所期待，成绩也有较大的提高。教育家赞可夫说：“积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”由此可见，后进生的学习潜能需要积极情感的挖掘。
参考文献：
[1]北师大版七年级和九年级教师用书.
[2]浅谈如何提高初中学生学习数学的兴趣.小作家选刊，2014.9.