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教学目标：
1、熟读课文，背诵最后两个自然段，培养学生鉴赏、品评文字的能力。
2、通过反复朗读、品评、积累语言，联系生活实际加深体验，适时引入作者原作语句等资源帮助学生感悟文本的深刻内涵。感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情，在真情的喷涌中获得剪纸文化的洗礼以及让学生在祖辈对第三代付出的无私的爱中，接受亲情的陶冶，从而让学生学会感恩。
教学重难点分析：
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入
1、多媒体出示几幅漂亮的剪纸。这是姥姥的剪纸，漂亮吗？让我们一起走进大平原托着的小屯里，走过每家每户，你有什么惊奇的发现？（每家窗户上都贴着姥姥心灵手巧的剪纸）
2、这么说姥姥的剪纸在这小屯里受欢迎吗？在左邻右舍的心目中是什么样的？
二、感受姥姥和姥姥的剪纸。
1、浏览课文1到3小节，你能找出形容牢牢的剪纸在人们心中的位置吗？
交流：深入人心
2、阅读1到6小节，思考并分小组讨论：姥姥的剪纸为什么会深入人心？
3、学生交流讨论
a、姥姥剪纸“神”了
（1）姥姥的剪纸用一个字评价：神。板：神
把这句话读一读。注意前面提示语了吗？是啧啧赞叹的语气。
（2）老百姓的语言也真是神了啊，看看这样夸怎么样：我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥技艺高超。比较一下：生活的语言就是有生命的气息啊。再看下面：剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。精彩吗？
（3）多媒体再次出示几幅精美的剪纸图。你们说这剪纸剪得像吗？逼真吗？你能用用一些成语来赞美一下姥姥的剪纸吗？
出示：姥姥的剪纸。活灵活现（像活了，有了灵性），栩栩如生（就像有了生命）逼真（跟真的没什么两样了）
我们也跟乡亲们一起来夸夸姥姥。出示说话练习：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____。
（4）、课件出示剪纸：喜鹊登址图。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？这幅剪纸怎么样？你们知道这幅剪纸是姥姥在什么情形下剪出来的吗？
指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。
（5）、讨论：姥姥高超技艺的原因。姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）
①、课件出示：“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪?
②、课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”指名读、讨论从中读懂什么？指导读好上面的话。
③、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。课件出示：“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。（），熟能生巧，总（），（）都（）了。我们老百姓口头流传着很多的俗语都说明了这个道理，你能知道吗？
b、感受姥姥
姥姥的剪纸深入人心仅仅是因为她剪得神了吗？还有什么原因呢？
交流“太平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” “慈祥的姥姥广结善缘……” 什么是“有求必应”？（指名说。）是吗？那咱们来表演表演，怎么样？瞧，邻居张奶奶来了——（指名）
师表演姥姥：说吧，派啥用场？往哪儿贴？生：……
你从中看到了什么？（姥姥不但心灵手巧，而且心地善良，她广结善缘、有求必应）
三、感悟我与姥姥间浓浓的亲情。
过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。
在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。
1、读第7—12自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？
2、出示句子及图，交流理解。
（1）一只顽皮的小兔子骑在……
姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。
（2）一头老牛和一只兔子……
表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。
3、这活泼的兔子与敦厚的老牛表达的是什么？
4、文中并没有提到“爱”字，但在这句话中（出示句子）却有一个字很好地表达了爱。
出示句子：密云多雨的盛夏……理解“拴”字，板书。姥姥用什么拴住了什么？
5、想走进那个密云多雨的盛夏吗？同桌分角色读读。师生合作表演。
6、之前是姥姥用剪纸拴住我，到后来已变成什么？
出示句子，读。
想像：我是怎么缠姥姥的？会怎么说？把我当姥姥，来缠缠看。姥姥的剪纸拴住了上学前的我，使我由衷地发出感叹：（出示句子，读）
四、感悟我对姥姥的怀念
过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，越走越远，还拴得住我吗？
1、出示句子，指名读。
2、让我们把目光移到这幅剪纸上，再读。
你读懂这幅剪纸的内涵吗？姥姥期待什么？（希望我走得更远，多长见识，将来生活得更幸福。）如果让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么？
3、姥姥的剪纸不仅拴住了我的小学、中学、大学，更拴住了我一生。
出示最后两句，齐读。它不仅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的梦。想想它拴住了我的一颗什么之心？我心飞扬，我梦依旧。让我们再饱含深情地读这段话。
板书设计： 12 姥姥的剪纸（神）
心灵手巧广结善缘有求必应
我缠↖爱↙拴姥姥
1、熟读课文，背诵最后两个自然段，培养学生鉴赏、品评文字的能力。
2、通过反复朗读、品评、积累语言，联系生活实际加深体验，适时引入作者原作语句等资源帮助学生感悟文本的深刻内涵。感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情，在真情的喷涌中获得剪纸文化的洗礼以及让学生在祖辈对第三代付出的无私的爱中，接受亲情的陶冶，从而让学生学会感恩。
教学重难点分析：
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入
1、多媒体出示几幅漂亮的剪纸。这是姥姥的剪纸，漂亮吗？让我们一起走进大平原托着的小屯里，走过每家每户，你有什么惊奇的发现？（每家窗户上都贴着姥姥心灵手巧的剪纸）
2、这么说姥姥的剪纸在这小屯里受欢迎吗？在左邻右舍的心目中是什么样的？
二、感受姥姥和姥姥的剪纸。
1、浏览课文1到3小节，你能找出形容牢牢的剪纸在人们心中的位置吗？
交流：深入人心
2、阅读1到6小节，思考并分小组讨论：姥姥的剪纸为什么会深入人心？
3、学生交流讨论
a、姥姥剪纸“神”了
（1）姥姥的剪纸用一个字评价：神。板：神
把这句话读一读。注意前面提示语了吗？是啧啧赞叹的语气。
（2）老百姓的语言也真是神了啊，看看这样夸怎么样：我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥技艺高超。比较一下：生活的语言就是有生命的气息啊。再看下面：剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。精彩吗？
（3）多媒体再次出示几幅精美的剪纸图。你们说这剪纸剪得像吗？逼真吗？你能用用一些成语来赞美一下姥姥的剪纸吗？
出示：姥姥的剪纸。活灵活现（像活了，有了灵性），栩栩如生（就像有了生命）逼真（跟真的没什么两样了）
我们也跟乡亲们一起来夸夸姥姥。出示说话练习：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____。
（4）、课件出示剪纸：喜鹊登址图。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？这幅剪纸怎么样？你们知道这幅剪纸是姥姥在什么情形下剪出来的吗？
指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。
（5）、讨论：姥姥高超技艺的原因。姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？（找找文中最有代表性的一句话）
①、课件出示：“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟悉不过？为什么？从哪看出她总剪?
②、课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”指名读、讨论从中读懂什么？指导读好上面的话。
③、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。课件出示：“（姥姥剪纸），熟能生巧，总（剪），(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。（），熟能生巧，总（），（）都（）了。我们老百姓口头流传着很多的俗语都说明了这个道理，你能知道吗？
b、感受姥姥
姥姥的剪纸深入人心仅仅是因为她剪得神了吗？还有什么原因呢？
交流“太平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” “慈祥的姥姥广结善缘……” 什么是“有求必应”？（指名说。）是吗？那咱们来表演表演，怎么样？瞧，邻居张奶奶来了——（指名）
师表演姥姥：说吧，派啥用场？往哪儿贴？生：……
你从中看到了什么？（姥姥不但心灵手巧，而且心地善良，她广结善缘、有求必应）
三、感悟我与姥姥间浓浓的亲情。
过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。
在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。
1、读第7—12自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？
2、出示句子及图，交流理解。
（1）一只顽皮的小兔子骑在……
姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。
（2）一头老牛和一只兔子……
表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。
3、这活泼的兔子与敦厚的老牛表达的是什么？
4、文中并没有提到“爱”字，但在这句话中（出示句子）却有一个字很好地表达了爱。
出示句子：密云多雨的盛夏……理解“拴”字，板书。姥姥用什么拴住了什么？
5、想走进那个密云多雨的盛夏吗？同桌分角色读读。师生合作表演。
6、之前是姥姥用剪纸拴住我，到后来已变成什么？
出示句子，读。
想像：我是怎么缠姥姥的？会怎么说？把我当姥姥，来缠缠看。姥姥的剪纸拴住了上学前的我，使我由衷地发出感叹：（出示句子，读）
四、感悟我对姥姥的怀念
过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，越走越远，还拴得住我吗？
1、出示句子，指名读。
2、让我们把目光移到这幅剪纸上，再读。
你读懂这幅剪纸的内涵吗？姥姥期待什么？（希望我走得更远，多长见识，将来生活得更幸福。）如果让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么？
3、姥姥的剪纸不仅拴住了我的小学、中学、大学，更拴住了我一生。
出示最后两句，齐读。它不仅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的梦。想想它拴住了我的一颗什么之心？我心飞扬，我梦依旧。让我们再饱含深情地读这段话。
板书设计： 12 姥姥的剪纸（神）
心灵手巧广结善缘有求必应
我缠↖爱↙拴姥姥