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新课程明确提出：教师要成为教育教学的研究者。教师进行教育科研的能力与水平正是衡量一所学校教育发展的重要标志。我们本着“科研兴校，科研兴教”的办学理念，在全体教师中大力开展教育科研研究，把课题研究与教学实际及新课程建设有机融合起来，努力以教科研为载体，有效促进教师专业成长。
1 加强宣传，营造科研氛围
我们学校是一座新建学校，青年教师占近80％，大部分教师还没有实实在在地参与课题研究，很多教师认为，教师只要把课教好就行了，搞不搞课题研究并不重要。理念是行动的先导，只有转变观念，才是提高教师进行教科研研究的关键所在。因此，在学年初，教科室大力向教师们宣传教科研研究的重要性与紧迫性，通过切切实实宣传，转变了教师们的教育观念，“不作教书匠，要做教育教学的研究者”成为了每一位教师的追求与目标。一个合格的教师应当是一个研究者，在教育教学中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。善于研究正是一个教师由“教书匠”转变为“教学研究者”的前提条件，是教师持续进步的基础。
通过广泛的宣传，营造出了浓厚的教科研氛围，充分调动教师学习理论，探索问题，寻求解决方法的积极性和主动性，使他们把教育科研看作与教学工作不能分割的部分，看作是提高自身素质和教育质量的一条便捷之路。科研意识的提高，科研氛围的营造，一个人人参与教科研研究的良好局面在我校形成，为我校教科研研究工作的开展奠定了广泛的群众基础。
2 加强指导，提高科研能力
通过认真宣传发动，教师们已经形成了积极的科研意识，但是，只具备科研意识与热情是远远不够的，要想搞科研研究，必须需要一定的理论作指导。为了提升教师的科研理论，学校专程聘请教科研专家为教师们做科研专题讲座，使教师们对如何选择科研课题，如何进行课题研究有了初步认识。学校又充分利用自身的教育资源，以校本培训形式，让学校已经搞过教科研课题研究的骨干教师对教师们进行专门的理论指导。科研课题的选择是进行科研研究的切入点，学校专门组织教师研究讨论教育教学中的热点与难点问题，引导大家从小处着手确立研究课题，尽量使课题研究与教学实践紧密结合，使课题研究成为解决教学疑难的重要途径。
在大力宣传下，教师们科研热情极为高涨，申报课题8个，为了便于指导教师们进行课题研究，教科室成立了以省级以上骨干教师为中心的课题研究指导小组。每个小组成员负责指导与自己所教学科相关的2—3个课题研究，对科研课题的确立、实验报告的撰写、实验过程的研究、实验成果的总结进行全面的指导。这样的指导更及时、更有针对性，教师们可以随时就实验中遇到的疑难问题向他们咨询和请教，更迅速有效地提高了教师们的科研能力。
通过多形式、多渠道的培训与指导，使教师们有了进行科研工作的目标，而一些具体科研方法的介绍，提高了教师们的科研能力，为深入进行教育科学研究奠定了坚实的理论基础。
3 加强管理，规范科研工作
规范的管理是搞好各项工作的关键所在。为了保证科研工作扎实有序地进行，教科室从课题立项、目标制订、步骤安排、方法采用、课题研究总结等各方面进行宏观调控、微观指导，加强过程管理。教科室制订了“立项课题研究阶段情况报告制度”，要求课题承担者严格按照研究计划，做好数据采集、文献资料收集整理等工作，确保在预定的时间内拿出研究成果。
本学年，我校通过申报立项和正在进行的课题达到了8项，为了进一步加强科研管理的实效性，我们开始推行课题组长负责制，由课题组组长主持本课题的研究，教科室给予协调指导和帮助，形成了教科室——课题组长——课题组成员三级科研管理网络。教科室对课题组提出了“三个一”要求：每学期初制定一份课题研究计划，每月召开一次课题组成员会议，每学期底写出一份课题研究阶段性总结。对课题组成员也提出了“三个一”要求：每学期上一节实验研究课，每月一次向课题组汇报自己的实验研究情况，每月撰写一篇实验论文或教学案例、后记等。教科室定期对各实验课题的开展情况进行检查，以督促各项措施切实落实到位。
各项制度的完善，深入有效的过程管理，规范了学校教科研管理工作，使教科研工作的各项措施落实到位，保证了教育科研工作在学校顺利开展，使教科研工作向着科学化、规范化迈进。
4 加强交流，推广科研成果
新课程理念特别强调老师之间的合作与交流，教科室非常重视和发现实验研究中的先进经验，及时组织教师们学习。柳宝珠和王菁老师曾承担过国家级、省级课题的研究工作，在课题研究方面积累了丰富的经验，教科室安排她们为全校老师进行教科研培训，介绍课题研究情况，并就如何进行课题资料整理、归档的方法向教师们进行了展示。这样的交流，起到了典型引路的作用，既开阔了教师们的眼界，又向教师们提出了明确的目标。
每学期底，教科室都要举行课题研究阶段性成果汇报验收会，以学校领导和骨干教师为主组成课题鉴定小组，对各个课题进行鉴定验收。鉴定会上，各课题组要把本学期课题研究的进展情况、取得的成果及存在的问题向鉴定小组汇报，鉴定小组及时指出其存在的不足并提出建议。而且，各课题组之间也可以互相指出不足并提出合理化建议。这样的交流，为各课题组提供了相互交流学习，共同提高的机会，成了深受教师们欢迎的形式。每学年底，学校都要召开每年一次的教科研成果交流展示会，对一年来的教科研工作进行全面总结，表彰先进，推广先进科研成果，制定下一学年的教科研工作思路，使全体教师对教科研工作有一个更明确地认识，激发和调动教师们进行科研研究的积极性。
教育科研是一项长期而艰巨的工作年，今后，我校将继续加大教科研力度，促进教师走“学术发展”之路，真正实现以教科研为载体，促进教师专业成长，走出一条阳光小学的特色办学之路。
1 加强宣传，营造科研氛围
我们学校是一座新建学校，青年教师占近80％，大部分教师还没有实实在在地参与课题研究，很多教师认为，教师只要把课教好就行了，搞不搞课题研究并不重要。理念是行动的先导，只有转变观念，才是提高教师进行教科研研究的关键所在。因此，在学年初，教科室大力向教师们宣传教科研研究的重要性与紧迫性，通过切切实实宣传，转变了教师们的教育观念，“不作教书匠，要做教育教学的研究者”成为了每一位教师的追求与目标。一个合格的教师应当是一个研究者，在教育教学中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。善于研究正是一个教师由“教书匠”转变为“教学研究者”的前提条件，是教师持续进步的基础。
通过广泛的宣传，营造出了浓厚的教科研氛围，充分调动教师学习理论，探索问题，寻求解决方法的积极性和主动性，使他们把教育科研看作与教学工作不能分割的部分，看作是提高自身素质和教育质量的一条便捷之路。科研意识的提高，科研氛围的营造，一个人人参与教科研研究的良好局面在我校形成，为我校教科研研究工作的开展奠定了广泛的群众基础。
2 加强指导，提高科研能力
通过认真宣传发动，教师们已经形成了积极的科研意识，但是，只具备科研意识与热情是远远不够的，要想搞科研研究，必须需要一定的理论作指导。为了提升教师的科研理论，学校专程聘请教科研专家为教师们做科研专题讲座，使教师们对如何选择科研课题，如何进行课题研究有了初步认识。学校又充分利用自身的教育资源，以校本培训形式，让学校已经搞过教科研课题研究的骨干教师对教师们进行专门的理论指导。科研课题的选择是进行科研研究的切入点，学校专门组织教师研究讨论教育教学中的热点与难点问题，引导大家从小处着手确立研究课题，尽量使课题研究与教学实践紧密结合，使课题研究成为解决教学疑难的重要途径。
在大力宣传下，教师们科研热情极为高涨，申报课题8个，为了便于指导教师们进行课题研究，教科室成立了以省级以上骨干教师为中心的课题研究指导小组。每个小组成员负责指导与自己所教学科相关的2—3个课题研究，对科研课题的确立、实验报告的撰写、实验过程的研究、实验成果的总结进行全面的指导。这样的指导更及时、更有针对性，教师们可以随时就实验中遇到的疑难问题向他们咨询和请教，更迅速有效地提高了教师们的科研能力。
通过多形式、多渠道的培训与指导，使教师们有了进行科研工作的目标，而一些具体科研方法的介绍，提高了教师们的科研能力，为深入进行教育科学研究奠定了坚实的理论基础。
3 加强管理，规范科研工作
规范的管理是搞好各项工作的关键所在。为了保证科研工作扎实有序地进行，教科室从课题立项、目标制订、步骤安排、方法采用、课题研究总结等各方面进行宏观调控、微观指导，加强过程管理。教科室制订了“立项课题研究阶段情况报告制度”，要求课题承担者严格按照研究计划，做好数据采集、文献资料收集整理等工作，确保在预定的时间内拿出研究成果。
本学年，我校通过申报立项和正在进行的课题达到了8项，为了进一步加强科研管理的实效性，我们开始推行课题组长负责制，由课题组组长主持本课题的研究，教科室给予协调指导和帮助，形成了教科室——课题组长——课题组成员三级科研管理网络。教科室对课题组提出了“三个一”要求：每学期初制定一份课题研究计划，每月召开一次课题组成员会议，每学期底写出一份课题研究阶段性总结。对课题组成员也提出了“三个一”要求：每学期上一节实验研究课，每月一次向课题组汇报自己的实验研究情况，每月撰写一篇实验论文或教学案例、后记等。教科室定期对各实验课题的开展情况进行检查，以督促各项措施切实落实到位。
各项制度的完善，深入有效的过程管理，规范了学校教科研管理工作，使教科研工作的各项措施落实到位，保证了教育科研工作在学校顺利开展，使教科研工作向着科学化、规范化迈进。
4 加强交流，推广科研成果
新课程理念特别强调老师之间的合作与交流，教科室非常重视和发现实验研究中的先进经验，及时组织教师们学习。柳宝珠和王菁老师曾承担过国家级、省级课题的研究工作，在课题研究方面积累了丰富的经验，教科室安排她们为全校老师进行教科研培训，介绍课题研究情况，并就如何进行课题资料整理、归档的方法向教师们进行了展示。这样的交流，起到了典型引路的作用，既开阔了教师们的眼界，又向教师们提出了明确的目标。
每学期底，教科室都要举行课题研究阶段性成果汇报验收会，以学校领导和骨干教师为主组成课题鉴定小组，对各个课题进行鉴定验收。鉴定会上，各课题组要把本学期课题研究的进展情况、取得的成果及存在的问题向鉴定小组汇报，鉴定小组及时指出其存在的不足并提出建议。而且，各课题组之间也可以互相指出不足并提出合理化建议。这样的交流，为各课题组提供了相互交流学习，共同提高的机会，成了深受教师们欢迎的形式。每学年底，学校都要召开每年一次的教科研成果交流展示会，对一年来的教科研工作进行全面总结，表彰先进，推广先进科研成果，制定下一学年的教科研工作思路，使全体教师对教科研工作有一个更明确地认识，激发和调动教师们进行科研研究的积极性。
教育科研是一项长期而艰巨的工作年，今后，我校将继续加大教科研力度，促进教师走“学术发展”之路，真正实现以教科研为载体，促进教师专业成长，走出一条阳光小学的特色办学之路。