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摘要：在教育过程中难免会在教师的心底留有遗憾，但唯有遗憾，才更能成为激发个人成长的动力，才能更加的催促着一个老师在教育的道路上越走越远。
关键词：遗憾;成长;思考;南风原理
万物皆有裂痕，但那是光透进来的地方;凡事皆有不完美，但也正是这种种的不完美，才能增加我们生命的厚度，拓宽我们眼界的广度，有能让我们有机会在这岁月的长河中，不断弥补，不断前进，成为更好的自己，成就更好的他人。
还记得刚刚工作一年时，我在读完《班主任专业成长的途径》一书后，曾在自己的朋友圈写了这样一段话：“在面对学生的错误时不是暴跳如雷，而是静下心来思考学生这么做的原因;情绪不佳时不是只顾着自己发泄的需要，而要冷静地思考究竟怎样做才是真的对学生有益。这句话刚好归纳了我这一年从教以来最深的感触，也让我得以深深地反思了自己未来从事老师的道路。有人说爱心可以使老师变得聪明起来。的确，当一名老师有着强烈的愿望想把工作做好的时候，她自然就会去思考各种办法。一味的追求一些世故性的东西，就永远体味不了孩子们最本真的需求。路漫漫其修远兮，唯有在这条我该一往无前的教育道路上走下去，才能够解出我想要探索的更好的答案。”
初做班主任时，我不断摇摆纠结着自己究竟应该以一种什么样的状态来应对，直到第一次班级扣分——因为班级早读的声音太小，被值周生扣了一分，我不禁开始怀疑起了自己的管理班级的能力，更开始担心自己得不到领导的认可和支持，最后落得一个耽误了学生，也难以成就自己的结果。
于是我采取了一种极端的办法。
我淡淡的走进教室，扫视鸦雀无声的全班同学，淡淡的说出：带好国学书，门口，站队。刚开始，孩子们有点懵，他们突然不太能理解我的意图到底是要干嘛。接下来，我有提高了两倍的音量：都不出声也听不懂话么？带书，门口，站队！这时，孩子们仿佛意识到了问题的严重性，静默着，一个接着一个走出门了教室，站在了走廊中。待全班站好，我说：体委，带队，下楼。一会儿，孩子们就站在了主席台后面的空地上，等待着我的“指挥”。
“在班级里可能是太温暖，太舒服，你们都不出声，那我们就到操场上读，让全校都看着听着你们读。”
十一月的天气，冰冷中透露着寒意，孩子们站在风中瑟瑟发抖，一个个耷聋着脑袋，等待着我下一波的狂风骤雨。“课代表，领读。所有人，书给我端起来！”不容置疑冰冷的口吻，看着他们溜溜的端起书，开始齐读起来。
起初，声音还是很小，可能是认识到错误的不好意思，也可能是他们本身的说话声音的确不大，但那时，我真的无法理性的去看待。“停，声音放不大是不是？那我们就一直在这读，直到你们达到我满意为止。”
秋转冬的风，一遍又一遍的吹着孩子们近乎呼喊的嗓音，孩子们为了达到我的满意，一遍又一遍的读着，希望自己的哪一遍能够达到我的满意。最后一遍读完后，我说：“你们不是读不大声，而是根本不愿意读;我也不是不愿意让你们坐在温暖的教室休息，而是这就是要求，这就是纪律，你们就要这样去做，这样去遵守。况且，我们学校非常注重传统文化国学的教育，是一件对你们一生有益的事情，你们这样的不重视，也是对自己的一种不负责任。希望你们全体，记住今天的教训，以后早读，按照咱学校的纪律，认真完成。”
上楼后，我让课代表再起头背诵，效果的确好了很多。但这件事却在我的内心，留下了不可磨灭的印象。因为这是我第一次发脾气，第一次对孩子这么严厉。
可是我的初心呢？我最一开始做班主任前所想的，应该成为一个不问功利，不掺杂个人情感因素，不随便发脾气的老师;但我看着自己的现在，有什么原则，有什么标准，虽然满嘴都是为孩子好的话，但是我的这种方式，我的这种话，我的这种惩罚，孩子们真的能接受么？
虽然，这一届学生在外界的眼中是非常优秀，非常能够让我引以为骄傲的一届，但是在我第一次当班主任的过程中，却充满了遗憾。我的严厉，导致了我和孩子的难以亲近;我的世故，导致了我跟孩子们很难交心;我的功利心，更是让孩子们觉得我只是个老师，哪怕我跟他们仅仅相差12岁，方法代沟却有20岁那么深。
后来，我接手了初二的一个全校闻名的“二手”班级，班级成绩垫底了一整年，学生们的学习习惯、纪律也都很很差，但是相处以后，让我惊喜的是，他们非常聪明，情商也非常高！
于是，我打算以此为契机，改变曾经的我自己，用一种温暖入心的方式跟他们沟通。开学第一课，我告诉他们，现如今我们就是一家人，不论是新上任的我或者各科老师，在这个班级中一定是全心全意为你们每一个人，爱你们每一个人的！希望在接下来的日子里，当你们有心中烦闷困惑或者不顺的时候，我们能做你们最坚实的后盾！
这一次，当他们犯了错误，我用谈话的方式宽容尊重着孩子们的自尊心;当他们成绩难以提高时，我用细节指导一对一帮扶的方式让他们进步;当他们彼间出现了矛盾，我会认真聆听孩子们彼此的理由，从理解的角度出发去解决班级中的每一个小小故事。
后来的日子，走廊里出现过小女孩抱着我哭泣的场景，办公室中出现过小男孩求问学习习惯改善的身影，班委竞选时人人都想为班级服务精心准备的演讲，桌子上收到了孩子表达希望未来就成為我这样的老师的目标，还有教室上课时孩子们的那一双双求知的闪着光的眼神，是我曾担任四年教师工作中都未曾收到过的！
这一年，我改变了曾经严肃、不苟言笑的自己，用温暖、宽容保护着孩子们自尊心的方式，真正在我自己的心里成为了一名优秀的班主任！
这段经历不禁让我想到“南风原理”，也叫“温暖原理”。它源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个了冷风——凛冽刺骨，结果行人却把大衣越裹越紧。而南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉到春意上身，继而慢慢解开和脱掉大衣，最终南风获得了胜利。
生命中总要有所遗憾有所缺失，才会变的丰富变得有趣。遗憾与缺失能够被弥补，也是增长个人厚度的一个很重要的部分。虽然我知道，未来的自己也未必能全部的尽如人意，但愿我能带着我的遗憾，超越我的遗憾，成为更完美的自己。
参考文献：
[1]张万祥 班主任专业成长的途径M华东师范大学出版社2008.08.01
关键词：遗憾;成长;思考;南风原理
万物皆有裂痕，但那是光透进来的地方;凡事皆有不完美，但也正是这种种的不完美，才能增加我们生命的厚度，拓宽我们眼界的广度，有能让我们有机会在这岁月的长河中，不断弥补，不断前进，成为更好的自己，成就更好的他人。
还记得刚刚工作一年时，我在读完《班主任专业成长的途径》一书后，曾在自己的朋友圈写了这样一段话：“在面对学生的错误时不是暴跳如雷，而是静下心来思考学生这么做的原因;情绪不佳时不是只顾着自己发泄的需要，而要冷静地思考究竟怎样做才是真的对学生有益。这句话刚好归纳了我这一年从教以来最深的感触，也让我得以深深地反思了自己未来从事老师的道路。有人说爱心可以使老师变得聪明起来。的确，当一名老师有着强烈的愿望想把工作做好的时候，她自然就会去思考各种办法。一味的追求一些世故性的东西，就永远体味不了孩子们最本真的需求。路漫漫其修远兮，唯有在这条我该一往无前的教育道路上走下去，才能够解出我想要探索的更好的答案。”
初做班主任时，我不断摇摆纠结着自己究竟应该以一种什么样的状态来应对，直到第一次班级扣分——因为班级早读的声音太小，被值周生扣了一分，我不禁开始怀疑起了自己的管理班级的能力，更开始担心自己得不到领导的认可和支持，最后落得一个耽误了学生，也难以成就自己的结果。
于是我采取了一种极端的办法。
我淡淡的走进教室，扫视鸦雀无声的全班同学，淡淡的说出：带好国学书，门口，站队。刚开始，孩子们有点懵，他们突然不太能理解我的意图到底是要干嘛。接下来，我有提高了两倍的音量：都不出声也听不懂话么？带书，门口，站队！这时，孩子们仿佛意识到了问题的严重性，静默着，一个接着一个走出门了教室，站在了走廊中。待全班站好，我说：体委，带队，下楼。一会儿，孩子们就站在了主席台后面的空地上，等待着我的“指挥”。
“在班级里可能是太温暖，太舒服，你们都不出声，那我们就到操场上读，让全校都看着听着你们读。”
十一月的天气，冰冷中透露着寒意，孩子们站在风中瑟瑟发抖，一个个耷聋着脑袋，等待着我下一波的狂风骤雨。“课代表，领读。所有人，书给我端起来！”不容置疑冰冷的口吻，看着他们溜溜的端起书，开始齐读起来。
起初，声音还是很小，可能是认识到错误的不好意思，也可能是他们本身的说话声音的确不大，但那时，我真的无法理性的去看待。“停，声音放不大是不是？那我们就一直在这读，直到你们达到我满意为止。”
秋转冬的风，一遍又一遍的吹着孩子们近乎呼喊的嗓音，孩子们为了达到我的满意，一遍又一遍的读着，希望自己的哪一遍能够达到我的满意。最后一遍读完后，我说：“你们不是读不大声，而是根本不愿意读;我也不是不愿意让你们坐在温暖的教室休息，而是这就是要求，这就是纪律，你们就要这样去做，这样去遵守。况且，我们学校非常注重传统文化国学的教育，是一件对你们一生有益的事情，你们这样的不重视，也是对自己的一种不负责任。希望你们全体，记住今天的教训，以后早读，按照咱学校的纪律，认真完成。”
上楼后，我让课代表再起头背诵，效果的确好了很多。但这件事却在我的内心，留下了不可磨灭的印象。因为这是我第一次发脾气，第一次对孩子这么严厉。
可是我的初心呢？我最一开始做班主任前所想的，应该成为一个不问功利，不掺杂个人情感因素，不随便发脾气的老师;但我看着自己的现在，有什么原则，有什么标准，虽然满嘴都是为孩子好的话，但是我的这种方式，我的这种话，我的这种惩罚，孩子们真的能接受么？
虽然，这一届学生在外界的眼中是非常优秀，非常能够让我引以为骄傲的一届，但是在我第一次当班主任的过程中，却充满了遗憾。我的严厉，导致了我和孩子的难以亲近;我的世故，导致了我跟孩子们很难交心;我的功利心，更是让孩子们觉得我只是个老师，哪怕我跟他们仅仅相差12岁，方法代沟却有20岁那么深。
后来，我接手了初二的一个全校闻名的“二手”班级，班级成绩垫底了一整年，学生们的学习习惯、纪律也都很很差，但是相处以后，让我惊喜的是，他们非常聪明，情商也非常高！
于是，我打算以此为契机，改变曾经的我自己，用一种温暖入心的方式跟他们沟通。开学第一课，我告诉他们，现如今我们就是一家人，不论是新上任的我或者各科老师，在这个班级中一定是全心全意为你们每一个人，爱你们每一个人的！希望在接下来的日子里，当你们有心中烦闷困惑或者不顺的时候，我们能做你们最坚实的后盾！
这一次，当他们犯了错误，我用谈话的方式宽容尊重着孩子们的自尊心;当他们成绩难以提高时，我用细节指导一对一帮扶的方式让他们进步;当他们彼间出现了矛盾，我会认真聆听孩子们彼此的理由，从理解的角度出发去解决班级中的每一个小小故事。
后来的日子，走廊里出现过小女孩抱着我哭泣的场景，办公室中出现过小男孩求问学习习惯改善的身影，班委竞选时人人都想为班级服务精心准备的演讲，桌子上收到了孩子表达希望未来就成為我这样的老师的目标，还有教室上课时孩子们的那一双双求知的闪着光的眼神，是我曾担任四年教师工作中都未曾收到过的！
这一年，我改变了曾经严肃、不苟言笑的自己，用温暖、宽容保护着孩子们自尊心的方式，真正在我自己的心里成为了一名优秀的班主任！
这段经历不禁让我想到“南风原理”，也叫“温暖原理”。它源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个了冷风——凛冽刺骨，结果行人却把大衣越裹越紧。而南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉到春意上身，继而慢慢解开和脱掉大衣，最终南风获得了胜利。
生命中总要有所遗憾有所缺失，才会变的丰富变得有趣。遗憾与缺失能够被弥补，也是增长个人厚度的一个很重要的部分。虽然我知道，未来的自己也未必能全部的尽如人意，但愿我能带着我的遗憾，超越我的遗憾，成为更完美的自己。
参考文献：
[1]张万祥 班主任专业成长的途径M华东师范大学出版社2008.08.01