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摘要：历史是一门深刻的教科书，学习历史不仅能够让个人更加聪慧，也让整个国家与民族更加进步。历史是初中的一门基础性课程，也承担着培养学生家国情怀以及引导学生了解中华文化的重任。此外，家国情怀还是历史核心素养的重要组成部分，在教育改革的趋势与潮流之下，培养学生的家国情怀具有重要的意义。本文笔者结合自身历史教学实践，以《百家争鸣》为例，分析和探讨了如何在历史教学中培养学生的家国情怀。
关键词：中华文化;家国情怀;百家争鸣;策略
“以史为镜，可以知兴替。”历史的重要性不言而喻，世界各国都十分注重历史教育，并且贯穿到了整个教育系统当中。习近平总书记曾在不同的场合强调历史教育的重要性，历史教育的改革和进步是一个必然的趋势。我国有着悠久的历史文化，也有着深厚的文化底蕴，在新时期继承和发展我国的传统文化，进行文化创新，有着十分重要的意义。历史学科当中蕴含着深厚的历史文化，比如初中历史教材中《百家争鸣》这一课，就可以引领学生走进那个文化灿烂的时期，可以让学生了解到我国的国学文化，提升学生的自信心，也有效地培养学生的家国情怀。
一、创设生动情境，彰显国学文化魅力
兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。国学文化是一个很宽泛的概念，也蕴含于历史教学当中，但是在传统的历史教学模式当中，教师过于功利的教育思想导致知识本位的现象比较严重，课堂中没有体现国学文化，学生的学习也是浅尝辄止。在新课程的背景下，要重点发挥学生的主体地位。因此，教师应该要改变教育觀念，创造生动、有趣的教学情境，彰显国学文化的魅力。
例如，在学习《百家争鸣》这一课时，我就借助多媒体给学生播放了一个视频短片，内容是关于我国的国学文化，包含了很多画面，比如《百家讲坛》《中国诗词大会》《经典诵读》等节目，也包含了孔子学院在各地的建设情况，还有一些生活当中身着汉服以及其他国学传播活动。这样一来，学生就更加具体地了解了国学文化的内涵，有很多内容与学生的生活更加贴近，就更能激发学生的情感共鸣，引发学生对国学文化的探索欲望。
二、依托历史材料，有效渗透传统文化
著名的历史学家傅斯年曾说：“脱离了历史材料，历史将会成为无源之水，无本之木。”史料在历史的学习当中扮演着重要的角色，也是历史长河当中的重要元素。新课程标准当中要求加强史料教学，培养和发展学生的历史核心素养。历史材料当中蕴含着很多的传统文化，也蕴含着很多家国情怀，教师可以依托历史材料来给学生渗透传统文化。
例如，历史上关于“百家争鸣”的记载是十分多的，那段历史时期也是中国文化的一次鼎盛时期，儒家、法家、道家、墨家等思想流派对当时的政治和生活产生了重要的影响。在教学中，比如在让学生探讨孔子“仁”的思想时，我就从《论语》《史记》等典籍中搜集了一些史料，比如“仁者爱人，己所不欲，勿施于人。”再比如“圣人常心，以百姓为心。”当然我会让学生自主讨论和研究，深入挖掘这些史料的内涵，给学生设计更多延展的讨论议题，提升课堂的教育价值。
三、建立合作小组，挖掘历史文化内涵
初中历史新课程标准中明确要求发挥学生的主体地位，也提到了小组合作的教学方法。实际上，让学生挖掘历史文化内涵，教师的指导作用固然重要，但更为关键的是发挥学生的主观能动性。小组合作教学法是当下十分流行的一种教学方法，也深受师生的欢迎。教师应该在历史课堂中建立合作小组，引导学生充分挖掘历史文化的内涵。
例如，在学习了这节课的知识之后，学生对各家的思想有了一个初步的了解，也有了自己的体会，我就给学生设计了一些具有深度的讨论议题，让学生以小组的形式来进行讨论。比如：（1）你最喜欢哪家的思想，为什么？（2）你认为这些传统思想与社会主义核心价值观有什么联系呢？（3）儒家提倡“修身齐家治国平天下”，道家缺主张清静无为，你支持哪家思想呢？你认为“出世”与“入世”之间如何平衡呢？这样一来，就有效地激发了学生学习的积极性。
四、通过影视升华，培养学生家国情怀
我国是一个有着五千年历史文化的文明古国，也有着爱国的传统。家国情怀是我国诸多传统文化中的一朵灿烂的奇葩，也深深地融入到每一个中华儿女的血液当中。有家才有国，就像霍去病所说的“匈奴未灭，何以家为。”在百家争鸣的时期，这些思想家也都不约而同地提到了爱国的思想。那么我们如何让学生在传统文化中形成家国情怀呢，笔者认为有效的方式之一就是通过影视来进行渗透。
例如，在学习这一课的时候，我就给学生播放了电影《孔子》，让学生通过影视来了解这位圣人先哲，他为了追求真理，为了国家不惜牺牲自己的利益。看了电影之后，很多学生都热泪盈眶，也真正地明白了家国情怀的含义。
综上所述，在历史教学中传承中华文化以及培养家国情怀具有重要的意义，也是历史教师的重要职责。《百家争鸣》是初中历史教材当中的一个章节，也是渗透中华文化的有效载体，历史教师需要不断探索，深入挖掘。
参考文献：
[1]谢丽贞.注重历史人物教学 培养家国情怀素养[J].名师在线，2021（12）：34-35.
[2]田启训.初中历史教学中爱国主义教育的融合路径分析[J].求知导刊，2021（12）：79-80.
[3]骆奎雪.家国情怀在初中历史教学中的渗透策略[J].新智慧，2021（09）：29-30.
[4]魏武勇.初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].新课程导学，2020（09）：71.
关键词：中华文化;家国情怀;百家争鸣;策略
“以史为镜，可以知兴替。”历史的重要性不言而喻，世界各国都十分注重历史教育，并且贯穿到了整个教育系统当中。习近平总书记曾在不同的场合强调历史教育的重要性，历史教育的改革和进步是一个必然的趋势。我国有着悠久的历史文化，也有着深厚的文化底蕴，在新时期继承和发展我国的传统文化，进行文化创新，有着十分重要的意义。历史学科当中蕴含着深厚的历史文化，比如初中历史教材中《百家争鸣》这一课，就可以引领学生走进那个文化灿烂的时期，可以让学生了解到我国的国学文化，提升学生的自信心，也有效地培养学生的家国情怀。
一、创设生动情境，彰显国学文化魅力
兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。国学文化是一个很宽泛的概念，也蕴含于历史教学当中，但是在传统的历史教学模式当中，教师过于功利的教育思想导致知识本位的现象比较严重，课堂中没有体现国学文化，学生的学习也是浅尝辄止。在新课程的背景下，要重点发挥学生的主体地位。因此，教师应该要改变教育觀念，创造生动、有趣的教学情境，彰显国学文化的魅力。
例如，在学习《百家争鸣》这一课时，我就借助多媒体给学生播放了一个视频短片，内容是关于我国的国学文化，包含了很多画面，比如《百家讲坛》《中国诗词大会》《经典诵读》等节目，也包含了孔子学院在各地的建设情况，还有一些生活当中身着汉服以及其他国学传播活动。这样一来，学生就更加具体地了解了国学文化的内涵，有很多内容与学生的生活更加贴近，就更能激发学生的情感共鸣，引发学生对国学文化的探索欲望。
二、依托历史材料，有效渗透传统文化
著名的历史学家傅斯年曾说：“脱离了历史材料，历史将会成为无源之水，无本之木。”史料在历史的学习当中扮演着重要的角色，也是历史长河当中的重要元素。新课程标准当中要求加强史料教学，培养和发展学生的历史核心素养。历史材料当中蕴含着很多的传统文化，也蕴含着很多家国情怀，教师可以依托历史材料来给学生渗透传统文化。
例如，历史上关于“百家争鸣”的记载是十分多的，那段历史时期也是中国文化的一次鼎盛时期，儒家、法家、道家、墨家等思想流派对当时的政治和生活产生了重要的影响。在教学中，比如在让学生探讨孔子“仁”的思想时，我就从《论语》《史记》等典籍中搜集了一些史料，比如“仁者爱人，己所不欲，勿施于人。”再比如“圣人常心，以百姓为心。”当然我会让学生自主讨论和研究，深入挖掘这些史料的内涵，给学生设计更多延展的讨论议题，提升课堂的教育价值。
三、建立合作小组，挖掘历史文化内涵
初中历史新课程标准中明确要求发挥学生的主体地位，也提到了小组合作的教学方法。实际上，让学生挖掘历史文化内涵，教师的指导作用固然重要，但更为关键的是发挥学生的主观能动性。小组合作教学法是当下十分流行的一种教学方法，也深受师生的欢迎。教师应该在历史课堂中建立合作小组，引导学生充分挖掘历史文化的内涵。
例如，在学习了这节课的知识之后，学生对各家的思想有了一个初步的了解，也有了自己的体会，我就给学生设计了一些具有深度的讨论议题，让学生以小组的形式来进行讨论。比如：（1）你最喜欢哪家的思想，为什么？（2）你认为这些传统思想与社会主义核心价值观有什么联系呢？（3）儒家提倡“修身齐家治国平天下”，道家缺主张清静无为，你支持哪家思想呢？你认为“出世”与“入世”之间如何平衡呢？这样一来，就有效地激发了学生学习的积极性。
四、通过影视升华，培养学生家国情怀
我国是一个有着五千年历史文化的文明古国，也有着爱国的传统。家国情怀是我国诸多传统文化中的一朵灿烂的奇葩，也深深地融入到每一个中华儿女的血液当中。有家才有国，就像霍去病所说的“匈奴未灭，何以家为。”在百家争鸣的时期，这些思想家也都不约而同地提到了爱国的思想。那么我们如何让学生在传统文化中形成家国情怀呢，笔者认为有效的方式之一就是通过影视来进行渗透。
例如，在学习这一课的时候，我就给学生播放了电影《孔子》，让学生通过影视来了解这位圣人先哲，他为了追求真理，为了国家不惜牺牲自己的利益。看了电影之后，很多学生都热泪盈眶，也真正地明白了家国情怀的含义。
综上所述，在历史教学中传承中华文化以及培养家国情怀具有重要的意义，也是历史教师的重要职责。《百家争鸣》是初中历史教材当中的一个章节，也是渗透中华文化的有效载体，历史教师需要不断探索，深入挖掘。
参考文献：
[1]谢丽贞.注重历史人物教学 培养家国情怀素养[J].名师在线，2021（12）：34-35.
[2]田启训.初中历史教学中爱国主义教育的融合路径分析[J].求知导刊，2021（12）：79-80.
[3]骆奎雪.家国情怀在初中历史教学中的渗透策略[J].新智慧，2021（09）：29-30.
[4]魏武勇.初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J].新课程导学，2020（09）：71.