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【摘要】历史学科通古今中外，所包含的知识丰富，可以扩大学生的知识面，提高学生的知识储备，同时通过学习历史，还可以让学生从历史中借鉴古今中外的智慧，提高自己对本民族的文化热爱，对构建初中学生的历史学科综合能力大有裨益。
【关键词】初中历史;课堂教学;有效性;探究
初中历史教学必须根据新课标的要求，立足课本，以学生为中心，构建新型的课堂教学模式，从转变教师的教学理念入手，提高历史教师的史料分析能力和历史知识的丰富度，帮助学生在课堂有限的时间内收获更多的历史学习方法。
一、从现阶段的历史教育中反思存在的问题
现行的中考制度一直是初中学生最终的学习目标，围绕这個中考压力，学生很多学习环节和内容，以及教师的教学方式和重点，都发生了潜移默化的改变。到了初三中考复习阶段，更是以单一的评价手段和教学模式，难以维持学生学习历史的兴趣。初中历史教材体例按照通史体例进行编排，让学生尤其是没有历史知识基础的学生，直接从中国古代史开始学习，学习的难度较高，不易带动学生的学习兴趣。很多学生仍旧抱着一种历史学科不重要，只是一门副科的态度进行学习，投入的精力很有限，学习效果不好。历史学科有大量的背诵和记忆内容，导致学生在学习起来倍感压力，感觉知识理解起来十分困难，打击了学生的学习积极性。
二、历史学科的教学有效性初探思考
（一）让学生爱上课堂，培养学生的学习兴趣
历史教材虽然无法改变体例和内容安排，但是教师在教学时可以适当地进行组合排序，让学生由易到难，逐步进行学习。很多学生的历史知识匮乏，缺乏对历史学科的学习兴趣，这个时候就要运用多媒体技术，适当结合课本内容，播放一些视频短片，介绍历史背景，帮助学生走入历史学科的氛围，提高学生学习的自觉性。
比如：在学习《盛唐气象》的时候，经济繁荣是本节课的重点，教材从农业、手工业和商业繁荣的三个角度进行阐述。内容比较繁多，需要一边学习一边总结相关知识，否则会让知识不成体系。针对“唐朝前期的农业发展如何”一问题时，引导学生对照《曲辕犁》和《敦煌莫高窟壁画〈雨中耕作图〉》，对照教材叙述，了解唐朝前期的农业发展概况。根据学生回答情况，教师适当讲解曲辕犁的工作原理和《敦煌莫高窟壁画〈雨中耕作图〉》中的劳作场面，加深学生的感性认识。 有关手工业的学习，着重从技术层面进行切入，教师可以展示一些图片或者视频画面，让学生了解唐三彩的工艺水平，并结合《唐三彩骑驼乐舞俑》，重点介绍唐三彩的生产工艺与艺术水平，加深学生对中国传统手工业生产水平的了解。有关商业繁荣的学习，结合都市的繁荣进行理解，展示《唐朝长安城平面图》，让学生通过想象和模拟游览，体会都城长安的繁华景象，都城长安既是当时中国政治、经济、文化的中心，也是一座国际性的大都会。 同时展示唐朝的曲辕犁和筒车等科技成就，让学生进一步扩大视野，体会都城的繁盛之貌。
（二）增加趣味历史故事，培养学生的探究能力
历史学习离不开丰富的历史背景知识和历史故事，很多历史上的真人真事都非常利于学生理解相关的历史发展脉络，形成历史的时间轴，帮助形成专题进行学习。学生在借助历史故事的学习时，可以加深记忆，帮助学生在课下减轻负担，提高记忆的效率。
比如在学习《三国鼎立》时，由官渡之战的切入，让学生了解官渡之战的北京情况，利于学生理解官渡之战的发展，对于理解三国鼎立局面形成的原因有极大的帮助。教材主要从背景、时间和交战双方、战争过程以及战争结果和影响几个维度来进行讲述，教师在以官渡之战的历史故事引入的时候，要注重知识的铺垫，激发学生的学习兴趣。虽然袁绍的实力好于曹操，但是曹操顺应人民希望安定的愿望更利于得到民意的支持，也让自己的势力很快壮大。曹操的诗句就可以分析曹操在政治、经济等方面采取的主动措施，为自己造势，同时顺应了历史发展的趋势，得到了广大人民的支持。借着引入赤壁之战的故事，让学生通过赤壁之战更进一步理解三国鼎立局面形成的原因。通过与官渡之战的比较来学习，利于学生探究能力的培养。赤壁之战是一次水战，曹军不习水性是导师制失败的重要一点，同时曹操实力崛起之后的骄傲自满是导致战争失败的另一个重要原因。教师在教学这些的过程中，注重发问和启发，让学生自己探究和思考，进而补充，不要直接将分析的结论讲述给学生。培养学生独立思考能力的同时，让学生学会在思考历史问题的过程中结合时代背景去分析。结合电视剧《三国演义》的对应片段，进行播放，让学生理解当时的统一客观条件尚未成熟，因此三国鼎立局面是必然的。
结束语：
初中历史的内容多，涉及古今中外，教师一定要学会引导学生，运用正确的历史学习方法进行历史科目的学习，提高学生对历史学科的兴趣，让学生自主探究，不断提高历史学科的综合素养。
参考文献：
[1]史志勇.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].试题与研究：教学论坛，2013（35）：24.
[2]蕾姿兰.浅谈新课改下如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].动画世界：教育技术研究，2012（2）：40.
广汉市三水中学
【关键词】初中历史;课堂教学;有效性;探究
初中历史教学必须根据新课标的要求，立足课本，以学生为中心，构建新型的课堂教学模式，从转变教师的教学理念入手，提高历史教师的史料分析能力和历史知识的丰富度，帮助学生在课堂有限的时间内收获更多的历史学习方法。
一、从现阶段的历史教育中反思存在的问题
现行的中考制度一直是初中学生最终的学习目标，围绕这個中考压力，学生很多学习环节和内容，以及教师的教学方式和重点，都发生了潜移默化的改变。到了初三中考复习阶段，更是以单一的评价手段和教学模式，难以维持学生学习历史的兴趣。初中历史教材体例按照通史体例进行编排，让学生尤其是没有历史知识基础的学生，直接从中国古代史开始学习，学习的难度较高，不易带动学生的学习兴趣。很多学生仍旧抱着一种历史学科不重要，只是一门副科的态度进行学习，投入的精力很有限，学习效果不好。历史学科有大量的背诵和记忆内容，导致学生在学习起来倍感压力，感觉知识理解起来十分困难，打击了学生的学习积极性。
二、历史学科的教学有效性初探思考
（一）让学生爱上课堂，培养学生的学习兴趣
历史教材虽然无法改变体例和内容安排，但是教师在教学时可以适当地进行组合排序，让学生由易到难，逐步进行学习。很多学生的历史知识匮乏，缺乏对历史学科的学习兴趣，这个时候就要运用多媒体技术，适当结合课本内容，播放一些视频短片，介绍历史背景，帮助学生走入历史学科的氛围，提高学生学习的自觉性。
比如：在学习《盛唐气象》的时候，经济繁荣是本节课的重点，教材从农业、手工业和商业繁荣的三个角度进行阐述。内容比较繁多，需要一边学习一边总结相关知识，否则会让知识不成体系。针对“唐朝前期的农业发展如何”一问题时，引导学生对照《曲辕犁》和《敦煌莫高窟壁画〈雨中耕作图〉》，对照教材叙述，了解唐朝前期的农业发展概况。根据学生回答情况，教师适当讲解曲辕犁的工作原理和《敦煌莫高窟壁画〈雨中耕作图〉》中的劳作场面，加深学生的感性认识。 有关手工业的学习，着重从技术层面进行切入，教师可以展示一些图片或者视频画面，让学生了解唐三彩的工艺水平，并结合《唐三彩骑驼乐舞俑》，重点介绍唐三彩的生产工艺与艺术水平，加深学生对中国传统手工业生产水平的了解。有关商业繁荣的学习，结合都市的繁荣进行理解，展示《唐朝长安城平面图》，让学生通过想象和模拟游览，体会都城长安的繁华景象，都城长安既是当时中国政治、经济、文化的中心，也是一座国际性的大都会。 同时展示唐朝的曲辕犁和筒车等科技成就，让学生进一步扩大视野，体会都城的繁盛之貌。
（二）增加趣味历史故事，培养学生的探究能力
历史学习离不开丰富的历史背景知识和历史故事，很多历史上的真人真事都非常利于学生理解相关的历史发展脉络，形成历史的时间轴，帮助形成专题进行学习。学生在借助历史故事的学习时，可以加深记忆，帮助学生在课下减轻负担，提高记忆的效率。
比如在学习《三国鼎立》时，由官渡之战的切入，让学生了解官渡之战的北京情况，利于学生理解官渡之战的发展，对于理解三国鼎立局面形成的原因有极大的帮助。教材主要从背景、时间和交战双方、战争过程以及战争结果和影响几个维度来进行讲述，教师在以官渡之战的历史故事引入的时候，要注重知识的铺垫，激发学生的学习兴趣。虽然袁绍的实力好于曹操，但是曹操顺应人民希望安定的愿望更利于得到民意的支持，也让自己的势力很快壮大。曹操的诗句就可以分析曹操在政治、经济等方面采取的主动措施，为自己造势，同时顺应了历史发展的趋势，得到了广大人民的支持。借着引入赤壁之战的故事，让学生通过赤壁之战更进一步理解三国鼎立局面形成的原因。通过与官渡之战的比较来学习，利于学生探究能力的培养。赤壁之战是一次水战，曹军不习水性是导师制失败的重要一点，同时曹操实力崛起之后的骄傲自满是导致战争失败的另一个重要原因。教师在教学这些的过程中，注重发问和启发，让学生自己探究和思考，进而补充，不要直接将分析的结论讲述给学生。培养学生独立思考能力的同时，让学生学会在思考历史问题的过程中结合时代背景去分析。结合电视剧《三国演义》的对应片段，进行播放，让学生理解当时的统一客观条件尚未成熟，因此三国鼎立局面是必然的。
结束语：
初中历史的内容多，涉及古今中外，教师一定要学会引导学生，运用正确的历史学习方法进行历史科目的学习，提高学生对历史学科的兴趣，让学生自主探究，不断提高历史学科的综合素养。
参考文献：
[1]史志勇.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].试题与研究：教学论坛，2013（35）：24.
[2]蕾姿兰.浅谈新课改下如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].动画世界：教育技术研究，2012（2）：40.
广汉市三水中学