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摘 要：对于小学生来说，语言能力的训练十分关键，教师在重视培养学生核心素养的同时，需要运用科学的教学方式促进学生的语言发展。本文通过总结小学生的语言发展特点，提出在提升语文核心素养背景下，以语言发展为本的小学低年段语文教学策略。
关键词：小学低年段语文 核心素养 语言发展 教学策略
在新课程改革的推动下，培养学生的核心素养成为小学语文教学的主要任务。长期以来，小学语文教学工作开展的效率较低，教师运用的教学方式较为单一，无法吸引学生的注意力。久而久之，使许多学生失去学习热情。为了改变此种现象，一方面，语文教师需要加强对学生核心素养的提高，另一方面，应该加大对学生语言应用能力的训练力度，帮助学生做到学以致用。因此，系统地思考和分析语文核心素养下以语言发展为本的小学低年段语文教学策略显得尤为必要。
一、小学生的语言发展特点
1.语言的发展存在一定的层级
对于小学语文课程来说，学生学习相关知识的过程当中，在知识层级方面尚未形成清晰的知识体系。实际上，小学语文教学中对学生语言知识的讲解和训练，应根据学生的精神发展与语言素养的需求进行。为了更好地促进小学生的语言发展，增强学生对语言知识的应用能力，小学语文教学工作的开展、教学方案的制定要考虑小学生的具体特征，让语言发展和教学工作更具针对性。
2.语言的应用存在一定的创造力
一般来说，语言的学习旨在将人内心的思想和感情准确地表达出来。对于低年级的小学生而言，由于学生年龄小，缺少对语言的熟练把控和应用能力，所以，语文教师进行语言教学工作的时候，需要从培养学生创造力与创新能力方面入手，为学生创设轻松的语境，给予学生更多讨论与交流的机会，帮助学生形成语感，为以后的深入学习奠定良好的基础。
二、语文核心素养下以语言发展为本的小学低年段语文教学策略
1.采用恰当、生动的教学语言，提高学习热情
为了进一步培养学生的核心素养，增强学生语言应用的能力，教师在日常教学工作中应采用恰当、生动的教学语言，以提高学生的学习热情和积极性。为了增加学生对小学语文课程的学习热情，教师要改进教学方法，带给学生全新的学习体验，令他们积极、主动地进行学习。
例如：在讲解“部编本”小学语文“an、en、in”一课时，考虑到多数学生在儿歌方面的兴趣十分浓
厚，便编了一首拼音儿歌：“我的积木真好玩，
搭架飞机飞蓝天”，借助儿歌，让学生练习拼读，学会拼写，在朗读儿歌的过程中有所收获。在轻松、愉悦的学习氛围中，有利于达到寓教于乐的教学效果。
2.利用多媒体，增加识字量
为了增加学生的识字数量，增加学生在课堂上学习的兴趣和热情，教师需要科学利用多媒体教学方式，以图文并茂的形式带给学生全新的学习体验。
在识字教学时，教师可以组织学生做扩词训练，以生动的教学形式，吸引学生的注意力。例如：在讲解《画》这节识字课时，便可借助多媒体教学设备，为学生呈现出关于画的图片、视频，让学生看图认字，观察字的形状、结构。训练学生组词时，联系现实生活，任意组词：画画、画笔、画家、画室、画眼线、画眉毛、画大饼等等，由此达到增加学生识字数量的教学目的。
3.构建轻松、愉悦的口语交流环境
对学生口语表达能力的训练是不容忽视的重要教学内容，有利于促进学生的语言发展。为了达到更好的教学效果，教师需要为学生构建一个轻松、愉悦的口语交流环境，给予学生更多的交流和沟通的机会，让学生能够畅所欲言。鉴于低年级小学生年龄较小，教师应为其营造富有趣味的口语交流环境，增加其学习兴趣。
例如：讲《狐假虎威》一课时，搭配恰当的音乐，营造出良好的学习氛围。在为学生讲解完课文内容之后，提出问题：“学习完这节课，你最想对狐狸和老虎说些什么？”然后将学生分成不同小组，引导每个小组进行口语对话。比如：A.我觉得狐狸非常（ ）。B.我认为老虎十分（ ）。如此，能训练学生对语言的应用能力，带给他们一定的启发，有利于增强学生的核心素养。
综上所述，系统分析与思考语文核心素养下以语言发展为本的小学低年段语文教学实践策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过说明小学生的语言发展特点，提出了在提升语文核心素养下，以语言发展为本的小学低年段语文教学实践策略：采用恰当、生动的教学语言，提高学生学习的热情、科学利用多媒体教学方式，增加学生识字的数量、构建轻松、愉悦的口语交流环境。
参考文献：
[1] 金秀美《口吐莲花掷地有声—语文核心素养下以语言发展为本的低段语文教学实践尝试》，《学周刊》2017年第27期。
[2] 李永梅《给低年级写字教學添点“趣”—基于语文核心素养优化低段识字教学的实践研究》，《教育实践与研究》2019年第1期。
[3] 邱彩萍《为真学而教：让任务、情境、活动联动—统编版语文识字教学的教材特点、教学现状与对策》，《小学教学研究》2020年第1期。
[4] 俞丽美《情趣语文：学生核心素养培塑的教学乐园—小学“情趣语文”教学的实践与研究》，《江苏教育研究》2017年第35期。
[5] 宗爱芳《指向核心素养的学科德育渗透研究—以小学语文学科为例》，《教育参考》2019年第2期。
[6] 王寿彩《基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索》，《中国校外教育》2018年第23期。
[7] 林艳萍《指向核心素养，词串识字教学的应然追求》，《小学教学参考》2017年第1期。
关键词：小学低年段语文 核心素养 语言发展 教学策略
在新课程改革的推动下，培养学生的核心素养成为小学语文教学的主要任务。长期以来，小学语文教学工作开展的效率较低，教师运用的教学方式较为单一，无法吸引学生的注意力。久而久之，使许多学生失去学习热情。为了改变此种现象，一方面，语文教师需要加强对学生核心素养的提高，另一方面，应该加大对学生语言应用能力的训练力度，帮助学生做到学以致用。因此，系统地思考和分析语文核心素养下以语言发展为本的小学低年段语文教学策略显得尤为必要。
一、小学生的语言发展特点
1.语言的发展存在一定的层级
对于小学语文课程来说，学生学习相关知识的过程当中，在知识层级方面尚未形成清晰的知识体系。实际上，小学语文教学中对学生语言知识的讲解和训练，应根据学生的精神发展与语言素养的需求进行。为了更好地促进小学生的语言发展，增强学生对语言知识的应用能力，小学语文教学工作的开展、教学方案的制定要考虑小学生的具体特征，让语言发展和教学工作更具针对性。
2.语言的应用存在一定的创造力
一般来说，语言的学习旨在将人内心的思想和感情准确地表达出来。对于低年级的小学生而言，由于学生年龄小，缺少对语言的熟练把控和应用能力，所以，语文教师进行语言教学工作的时候，需要从培养学生创造力与创新能力方面入手，为学生创设轻松的语境，给予学生更多讨论与交流的机会，帮助学生形成语感，为以后的深入学习奠定良好的基础。
二、语文核心素养下以语言发展为本的小学低年段语文教学策略
1.采用恰当、生动的教学语言，提高学习热情
为了进一步培养学生的核心素养，增强学生语言应用的能力，教师在日常教学工作中应采用恰当、生动的教学语言，以提高学生的学习热情和积极性。为了增加学生对小学语文课程的学习热情，教师要改进教学方法，带给学生全新的学习体验，令他们积极、主动地进行学习。
例如：在讲解“部编本”小学语文“an、en、in”一课时，考虑到多数学生在儿歌方面的兴趣十分浓
厚，便编了一首拼音儿歌：“我的积木真好玩，
搭架飞机飞蓝天”，借助儿歌，让学生练习拼读，学会拼写，在朗读儿歌的过程中有所收获。在轻松、愉悦的学习氛围中，有利于达到寓教于乐的教学效果。
2.利用多媒体，增加识字量
为了增加学生的识字数量，增加学生在课堂上学习的兴趣和热情，教师需要科学利用多媒体教学方式，以图文并茂的形式带给学生全新的学习体验。
在识字教学时，教师可以组织学生做扩词训练，以生动的教学形式，吸引学生的注意力。例如：在讲解《画》这节识字课时，便可借助多媒体教学设备，为学生呈现出关于画的图片、视频，让学生看图认字，观察字的形状、结构。训练学生组词时，联系现实生活，任意组词：画画、画笔、画家、画室、画眼线、画眉毛、画大饼等等，由此达到增加学生识字数量的教学目的。
3.构建轻松、愉悦的口语交流环境
对学生口语表达能力的训练是不容忽视的重要教学内容，有利于促进学生的语言发展。为了达到更好的教学效果，教师需要为学生构建一个轻松、愉悦的口语交流环境，给予学生更多的交流和沟通的机会，让学生能够畅所欲言。鉴于低年级小学生年龄较小，教师应为其营造富有趣味的口语交流环境，增加其学习兴趣。
例如：讲《狐假虎威》一课时，搭配恰当的音乐，营造出良好的学习氛围。在为学生讲解完课文内容之后，提出问题：“学习完这节课，你最想对狐狸和老虎说些什么？”然后将学生分成不同小组，引导每个小组进行口语对话。比如：A.我觉得狐狸非常（ ）。B.我认为老虎十分（ ）。如此，能训练学生对语言的应用能力，带给他们一定的启发，有利于增强学生的核心素养。
综上所述，系统分析与思考语文核心素养下以语言发展为本的小学低年段语文教学实践策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过说明小学生的语言发展特点，提出了在提升语文核心素养下，以语言发展为本的小学低年段语文教学实践策略：采用恰当、生动的教学语言，提高学生学习的热情、科学利用多媒体教学方式，增加学生识字的数量、构建轻松、愉悦的口语交流环境。
参考文献：
[1] 金秀美《口吐莲花掷地有声—语文核心素养下以语言发展为本的低段语文教学实践尝试》，《学周刊》2017年第27期。
[2] 李永梅《给低年级写字教學添点“趣”—基于语文核心素养优化低段识字教学的实践研究》，《教育实践与研究》2019年第1期。
[3] 邱彩萍《为真学而教：让任务、情境、活动联动—统编版语文识字教学的教材特点、教学现状与对策》，《小学教学研究》2020年第1期。
[4] 俞丽美《情趣语文：学生核心素养培塑的教学乐园—小学“情趣语文”教学的实践与研究》，《江苏教育研究》2017年第35期。
[5] 宗爱芳《指向核心素养的学科德育渗透研究—以小学语文学科为例》，《教育参考》2019年第2期。
[6] 王寿彩《基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索》，《中国校外教育》2018年第23期。
[7] 林艳萍《指向核心素养，词串识字教学的应然追求》，《小学教学参考》2017年第1期。