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摘要：在小学语文《新课标标准》中曾多次强调了阅读的重要性，同时阅读对于发展学生们的语文素养有着极大的促进作用，进而小学语文教师就要真正用好整本书阅读这一教学模式，充分培育和发展学生们的阅读能力，为其未来学习和发展奠定基础。对此，本文从多个方面对如何引导学生们展开对《三国演义》的整本书阅读进行了较为详细的探索。
关键词：小学语文;整本书阅读;故事激趣;师生同读;读后探讨
小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，但仍需在教师的指导下去进一步强化自身对阅读技巧的深入掌握，对此教师更好通过整本书阅读的过程来有效锻炼学生们的阅读能力，同时也可以帮助学生们从阅读的过程中获取更多的智慧和道理，最终有效促进学生们的全面发展。阅读这一行为随处可见，无论是学生抱着课本或者书籍阅读，还是日常的浏览手机信息，亦或是走在路上观看周围的信息等等，其都属于多元化阅读的范畴，也因此学生们掌握良好阅读能力的重要性更是不言而喻。与此同时，《三国演义》一书也是中华民族传统文化著作之一，学生在阅读的过程中也可以有效汲取我国传统文化的精髓，进而用以深化自身的审美情操、道德修养等等，最终逐渐成长为新时期社会所需要的高素质人才。
一、巧用故事激趣，提升学生阅读整本书欲望
小学生对听故事是最感兴趣的，也因此教师在组织学生对《三国演义》整本书阅读之前便可以巧妙利用其中的一两个小故事来激发学生们对其的阅读欲望。对此，教师要更多地去引导学生对整本书阅读的学习方式产生好感，而不是强迫其去阅读某一知识内容，以有效避免学生产生消极逆反的阅读心理。在此基础上，教师便可以去选取一些符合学生认知能力和喜好的内容来促使学生对整本书的内容产生好奇心和求知欲，进而便可以有效激發学生们积极阅读的内在动力。
例如，任课教师可以首先给学生讲一讲“草船借箭”的故事，进而再导入《三国演义》整本书。如教师说道：“周瑜十分嫉妒诸葛亮的才干，有一次周瑜为难诸葛亮让其三天内赶制10万支箭，大家猜一猜诸葛亮最后是怎么办到的呢？”引发学生的思考，然后教师继续讲：“第三天，诸葛亮开着草船去并让军士擂鼓呐喊，曹操便让弓弩手朝其射箭，于是诸葛亮便“借”够了十万支箭。”学生在教师的趣味故事下便对《三国演义》这本书产生了阅读的兴趣，从而主动去阅读书籍。
二、师生同读一本书，培养学生良好阅读习惯
共情感可以说是世上极其伟大的一种情感，教师若想学生们能够认真地去完成阅读整本书的任务，其可以尝试从“师生同读一本书”的角度来进行，带领学生们去一同阅读《三国演义》，进而逐渐帮助学生们养成良好的阅读习惯。如此一来，学生们在阅读的过程中有了收获可以与教师分享，或者遇见问题可以向教师请求帮助等等，同时在整个阅读的过程中教师也可以和学生互相鼓励，进而有效加强学生们坚持阅读下去的信心。
例如，任课教师可以每天定点的带领学生阅读《三国演义》，学生在教师每天不断的带领下便可以坚持阅读，从而逐渐形成自主阅读的习惯。另外，在阅读的过程中，教师可以引导学生将自己的见解或者不理解的地方以及优秀片段写到笔记本上，指导学生自主总结每章节的情节、结构、人物性格等内容，从而培养学生养成一个良好的阅读习惯。
三、读后组织探讨，增强学生整本书阅读效果
小学生的性格是较为活泼的，因此教师想要学生始终处于安静阅读的状态其实是较难的，对此教师不如主动组织精彩的读后探讨活动，同时教师和学生之间也可以进行多元化的评价，方便学生及时查漏补缺，这样一来既可以减轻长时间阅读的枯燥性，也可以促使学生们在沟通交流的过程中进一步深化对知识核心的掌握，有效增强整本书阅读的效果。与此同时，学生也可以互相交流一些较为高效且实用的阅读技巧，最终有效实现互相取长补短、共同进步的阅读目标。
例如，在阅读完每章节之后，教师可以让学生将自己在阅读中的问题提出来，进而和学生共同对这些问题进行探讨，指导学生梳理情节，促使学生对书籍有一个更深刻的理解，同时还可以使得学生之间可以互相交流阅读经验，如怎样阅读效率更高，从而有效加强师生之间、生生之间的课堂互动，并使学生真正的感受到整本书阅读的乐趣，进而有效的增强整本书阅读的效果。
总而言之，小学生阅读整本书的教学策略相对来说是一种较为新颖的教学模式，小学语文教师要勇于对其进行不断的创新探索，力求寻找更加适合自己班级学生的阅读教学模式，从而也促使学生们通过日常阅读而收获更多对自身发展有益的知识内容。与此同时，教师也要帮助学生们去养成日常好读书、读好书的良好阅读习惯，更要能够帮助学生们充分享受读书好的价值，进而有效开阔学生们的眼光视野，丰厚学生们的文化知识底蕴，而这对于学生们写作能力的提升亦是有所帮助。
参考文献：
[1]黄鹂. 整本书阅读的相关意义与作用——以《三国演义》为例[J]. 中外交流， 2019， 026（027）：258.
[2]梁燕芳. 激发小学生阅读古典名著兴趣的教学策略探究——以统编教科书五年级下册第二单元为例[J]. 少男少女， 2020， 004（006）：73-74.
关键词：小学语文;整本书阅读;故事激趣;师生同读;读后探讨
小学高年级的学生已经具备一定的阅读能力，但仍需在教师的指导下去进一步强化自身对阅读技巧的深入掌握，对此教师更好通过整本书阅读的过程来有效锻炼学生们的阅读能力，同时也可以帮助学生们从阅读的过程中获取更多的智慧和道理，最终有效促进学生们的全面发展。阅读这一行为随处可见，无论是学生抱着课本或者书籍阅读，还是日常的浏览手机信息，亦或是走在路上观看周围的信息等等，其都属于多元化阅读的范畴，也因此学生们掌握良好阅读能力的重要性更是不言而喻。与此同时，《三国演义》一书也是中华民族传统文化著作之一，学生在阅读的过程中也可以有效汲取我国传统文化的精髓，进而用以深化自身的审美情操、道德修养等等，最终逐渐成长为新时期社会所需要的高素质人才。
一、巧用故事激趣，提升学生阅读整本书欲望
小学生对听故事是最感兴趣的，也因此教师在组织学生对《三国演义》整本书阅读之前便可以巧妙利用其中的一两个小故事来激发学生们对其的阅读欲望。对此，教师要更多地去引导学生对整本书阅读的学习方式产生好感，而不是强迫其去阅读某一知识内容，以有效避免学生产生消极逆反的阅读心理。在此基础上，教师便可以去选取一些符合学生认知能力和喜好的内容来促使学生对整本书的内容产生好奇心和求知欲，进而便可以有效激發学生们积极阅读的内在动力。
例如，任课教师可以首先给学生讲一讲“草船借箭”的故事，进而再导入《三国演义》整本书。如教师说道：“周瑜十分嫉妒诸葛亮的才干，有一次周瑜为难诸葛亮让其三天内赶制10万支箭，大家猜一猜诸葛亮最后是怎么办到的呢？”引发学生的思考，然后教师继续讲：“第三天，诸葛亮开着草船去并让军士擂鼓呐喊，曹操便让弓弩手朝其射箭，于是诸葛亮便“借”够了十万支箭。”学生在教师的趣味故事下便对《三国演义》这本书产生了阅读的兴趣，从而主动去阅读书籍。
二、师生同读一本书，培养学生良好阅读习惯
共情感可以说是世上极其伟大的一种情感，教师若想学生们能够认真地去完成阅读整本书的任务，其可以尝试从“师生同读一本书”的角度来进行，带领学生们去一同阅读《三国演义》，进而逐渐帮助学生们养成良好的阅读习惯。如此一来，学生们在阅读的过程中有了收获可以与教师分享，或者遇见问题可以向教师请求帮助等等，同时在整个阅读的过程中教师也可以和学生互相鼓励，进而有效加强学生们坚持阅读下去的信心。
例如，任课教师可以每天定点的带领学生阅读《三国演义》，学生在教师每天不断的带领下便可以坚持阅读，从而逐渐形成自主阅读的习惯。另外，在阅读的过程中，教师可以引导学生将自己的见解或者不理解的地方以及优秀片段写到笔记本上，指导学生自主总结每章节的情节、结构、人物性格等内容，从而培养学生养成一个良好的阅读习惯。
三、读后组织探讨，增强学生整本书阅读效果
小学生的性格是较为活泼的，因此教师想要学生始终处于安静阅读的状态其实是较难的，对此教师不如主动组织精彩的读后探讨活动，同时教师和学生之间也可以进行多元化的评价，方便学生及时查漏补缺，这样一来既可以减轻长时间阅读的枯燥性，也可以促使学生们在沟通交流的过程中进一步深化对知识核心的掌握，有效增强整本书阅读的效果。与此同时，学生也可以互相交流一些较为高效且实用的阅读技巧，最终有效实现互相取长补短、共同进步的阅读目标。
例如，在阅读完每章节之后，教师可以让学生将自己在阅读中的问题提出来，进而和学生共同对这些问题进行探讨，指导学生梳理情节，促使学生对书籍有一个更深刻的理解，同时还可以使得学生之间可以互相交流阅读经验，如怎样阅读效率更高，从而有效加强师生之间、生生之间的课堂互动，并使学生真正的感受到整本书阅读的乐趣，进而有效的增强整本书阅读的效果。
总而言之，小学生阅读整本书的教学策略相对来说是一种较为新颖的教学模式，小学语文教师要勇于对其进行不断的创新探索，力求寻找更加适合自己班级学生的阅读教学模式，从而也促使学生们通过日常阅读而收获更多对自身发展有益的知识内容。与此同时，教师也要帮助学生们去养成日常好读书、读好书的良好阅读习惯，更要能够帮助学生们充分享受读书好的价值，进而有效开阔学生们的眼光视野，丰厚学生们的文化知识底蕴，而这对于学生们写作能力的提升亦是有所帮助。
参考文献：
[1]黄鹂. 整本书阅读的相关意义与作用——以《三国演义》为例[J]. 中外交流， 2019， 026（027）：258.
[2]梁燕芳. 激发小学生阅读古典名著兴趣的教学策略探究——以统编教科书五年级下册第二单元为例[J]. 少男少女， 2020， 004（006）：73-74.