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【摘要】幼儿园时期的知识教学和实践过程，对于每个孩子来说，都无疑是一个重要的知识启蒙教育阶段。而在这一阶段，教师不是一定要让学生获得更多的知识和提高其学习水平，而是应该拓展实践教育，利用生活中的一切来进行多元化的教学。而随着近些年来教育的不断发展，生态学已经成为了新兴的学科，在学前教育阶段来落实生态学理念，不仅能够让幼儿学会人与自然如何相处，还能够让幼儿不断地探索绿色生态文明的建设，有助于促进幼儿的综合成长。
【关键词】幼儿园教育;生态文明教育;生态资源;区域活动;家庭教育
在学前教育阶段开展生态文明教育，不仅能够将人与自然和谐相处的理念融入到教育工作当中，同时还能够真正地提高幼儿对生态的正确认知，培养幼儿环保意识。但是要想真正地将生态文明教育融入到学前教育当中，不能够仅仅通过理论知识教学对幼儿进行灌输，这样既难以体现教学的科学性，也难以激发幼儿学习的主动性。教师需要立足于教育实践，不断地把握生态文明教育的核心内涵，并且构建一个科学的生态文明教育体系，将生态文明教育融入到学前教育的各个环节当中，让幼儿能够在潜移默化地渗透中了解生态文明，也能够践行生态文明。
一、生态资源的拓展实践，让幼儿认识自然
对于幼儿来说，他们对理论知识的认知和理解还不够充分，所以学前教育很大一部分教师是通过绘本教育或者是游戏实践的形式来进行教学的，在生态文明建设的过程中，教师也要基于这一特点来开展生态资源的拓展。通过这样的方式，不仅仅是为学生营造一个更加广阔的教育环境，同时也是以教育环境为基础，让幼儿在不断地实践中认识自然。这样一来既体现了学前教育的生态文明建设，也更好地秉承了学前教育中亲近自然和回归生活的核心教育理念，利用更加丰富和更加广阔的教育环境，最大程度上满足了幼儿通过实践和直观认知来获取经验的需要，在保障教学效率的同时，也构建了一个科学的生态文明教育体系。
教师可以选择一些具有野外特色的生态文明环境，让幼儿在此区域中进行自主地探索。例如带领幼儿园去参加一些户外采摘的活动，既要让幼儿参与到户外采摘的实践中，也可以利用户外采摘乐园来开设一些具有趣味性的实践活动。例如让幼儿在果树下躲猫猫，教师也可以积极地参与到幼儿的游戏当中。或者是利用户外采摘园来开展过家家的游戏。让幼儿进行角色扮演，然后通过植物的采摘果实的采摘来为其他幼儿“做饭、喂食”等。通过这样的方式为幼儿提供一个更加广阔的教育环境，以实践和广阔的氛围来满足幼儿实践认知和直观认知的特性。与此同时，教师也要加强教育引导，让幼儿能够认识自然，也能够在绿色生态园区内养成一定的生态环境保护意识。
二、区域活动的生态建设，让幼儿体会生态
因为在学前教育中，户外活动时间是有限的，而生态文明教育应该贯穿于整个学前教育阶段，不应该仅落实到户外的资源拓展当中，因此教师应该从学前教育的区域活动建设出发，来创设一个良好的生态文明环境。这样一来，能够让幼儿在每天学习和生活中，就能够体会到生态文明，同时还能够在教师的有效引导之下参与到区域活动的生态建设当中来。这样一来，不仅将生态文明融入到了学前教育当中，还体现了环境的有效渗透，能够在教师的有效引导之下，培养幼儿的多元化成长。
在幼儿园的区域活动教学实践中，教师可以带领幼儿参与到教育活动当中，并使其在不断地实践中加深对自然的认识。例如教师可以对幼儿园的户外场地进行规划，然后将其规划成不同的户外种植场地，例如将区域场地规划成果实植物区、花朵植物区、动物养殖区等。然后让幼儿与家长一同采买一些种子和秧苗，教师也可以联同幼儿园在动物区放置一些无害的小动物。在此之后，教师要与幼儿一同照顾这些作物，例如为植物进行浇水、施肥、松土等，等到了收获的季节，教师也可以开展植物的采摘活动。除此之外，教师还可以引导幼儿观察动物的养成，并对其养成的过程进行记录。通过这样的方式，在幼儿园内为幼儿提供一个生态的实践活动区域，让幼儿能够在不断地实践中了解生态文明。
三、家庭教育的联合教育，让幼儿参与实践
对于幼儿成长来说，家庭教育也是十分重要的，并且对幼儿的成长有着深远的影响。而在学前教育中要想构建一个立体的生态教育环境，教师也应该积极地联系幼儿家长，打造一个家园一致的生态文明教育环境，让幼儿能够在学前教育中了解生态文明知识，也能够让幼儿在生活中与家长一同探寻生态文明和践行生态文明核心内涵。
幼儿园虽说能够为孩子提供更加科学的教育场所和较为完整的教育环境，但是家庭对其影响是十分深远的，同时在生活中做好教育渗透也能够有效地促进幼儿的全面成长，在对幼儿进行生态文明建设和渗透中，教师也要让幼儿家长积极地参与其中。例如幼儿教师可以开展亲子户外游戏活动，让幼儿能够随同家长一起去户外进行自然活动。例如组织幼儿和家长一同开展春游或者秋游活动，通过户外环境的拓展及满足幼儿的好奇心，也能够与家长一同对幼儿进行生态文明教育。除此之外，幼儿教师还要让家长带领幼儿去公园动物园等场所来进行教育实践，在生活中对幼儿进行生态文明的渗透。通过这样的方式来让幼儿回归自然，也通过家长和教师的引导来培养幼儿环保意识。
总而言之，教师要加强生态资源的拓展，也要加强学前教育当中去活动的生态建设，让幼儿能够在亲身体验和观察中了解生态文明。最后教师还要结合家庭教育，构建一个家园一致的教育体系，让幼儿能够在不断地实践中来践行生态文明的内涵。通过这样的方式，将生态文明融入于学前教育当中，推动我国的生态文明建设，也促进幼儿多元化和多维度成长。
参考文献：
[1]赵珣瑜. 拥抱绿色尽享和谐——幼儿园生态环境教育的实践与分析[J]. 新课程（教研版）， 2017， 000（007）：240.
[2]賀晓红. 家园共育生命 生态还原本体——幼儿园"户外自然体验"亲子社团活动之探究[J]. 中国教育学刊， 2017（S1）：17-19.
【关键词】幼儿园教育;生态文明教育;生态资源;区域活动;家庭教育
在学前教育阶段开展生态文明教育，不仅能够将人与自然和谐相处的理念融入到教育工作当中，同时还能够真正地提高幼儿对生态的正确认知，培养幼儿环保意识。但是要想真正地将生态文明教育融入到学前教育当中，不能够仅仅通过理论知识教学对幼儿进行灌输，这样既难以体现教学的科学性，也难以激发幼儿学习的主动性。教师需要立足于教育实践，不断地把握生态文明教育的核心内涵，并且构建一个科学的生态文明教育体系，将生态文明教育融入到学前教育的各个环节当中，让幼儿能够在潜移默化地渗透中了解生态文明，也能够践行生态文明。
一、生态资源的拓展实践，让幼儿认识自然
对于幼儿来说，他们对理论知识的认知和理解还不够充分，所以学前教育很大一部分教师是通过绘本教育或者是游戏实践的形式来进行教学的，在生态文明建设的过程中，教师也要基于这一特点来开展生态资源的拓展。通过这样的方式，不仅仅是为学生营造一个更加广阔的教育环境，同时也是以教育环境为基础，让幼儿在不断地实践中认识自然。这样一来既体现了学前教育的生态文明建设，也更好地秉承了学前教育中亲近自然和回归生活的核心教育理念，利用更加丰富和更加广阔的教育环境，最大程度上满足了幼儿通过实践和直观认知来获取经验的需要，在保障教学效率的同时，也构建了一个科学的生态文明教育体系。
教师可以选择一些具有野外特色的生态文明环境，让幼儿在此区域中进行自主地探索。例如带领幼儿园去参加一些户外采摘的活动，既要让幼儿参与到户外采摘的实践中，也可以利用户外采摘乐园来开设一些具有趣味性的实践活动。例如让幼儿在果树下躲猫猫，教师也可以积极地参与到幼儿的游戏当中。或者是利用户外采摘园来开展过家家的游戏。让幼儿进行角色扮演，然后通过植物的采摘果实的采摘来为其他幼儿“做饭、喂食”等。通过这样的方式为幼儿提供一个更加广阔的教育环境，以实践和广阔的氛围来满足幼儿实践认知和直观认知的特性。与此同时，教师也要加强教育引导，让幼儿能够认识自然，也能够在绿色生态园区内养成一定的生态环境保护意识。
二、区域活动的生态建设，让幼儿体会生态
因为在学前教育中，户外活动时间是有限的，而生态文明教育应该贯穿于整个学前教育阶段，不应该仅落实到户外的资源拓展当中，因此教师应该从学前教育的区域活动建设出发，来创设一个良好的生态文明环境。这样一来，能够让幼儿在每天学习和生活中，就能够体会到生态文明，同时还能够在教师的有效引导之下参与到区域活动的生态建设当中来。这样一来，不仅将生态文明融入到了学前教育当中，还体现了环境的有效渗透，能够在教师的有效引导之下，培养幼儿的多元化成长。
在幼儿园的区域活动教学实践中，教师可以带领幼儿参与到教育活动当中，并使其在不断地实践中加深对自然的认识。例如教师可以对幼儿园的户外场地进行规划，然后将其规划成不同的户外种植场地，例如将区域场地规划成果实植物区、花朵植物区、动物养殖区等。然后让幼儿与家长一同采买一些种子和秧苗，教师也可以联同幼儿园在动物区放置一些无害的小动物。在此之后，教师要与幼儿一同照顾这些作物，例如为植物进行浇水、施肥、松土等，等到了收获的季节，教师也可以开展植物的采摘活动。除此之外，教师还可以引导幼儿观察动物的养成，并对其养成的过程进行记录。通过这样的方式，在幼儿园内为幼儿提供一个生态的实践活动区域，让幼儿能够在不断地实践中了解生态文明。
三、家庭教育的联合教育，让幼儿参与实践
对于幼儿成长来说，家庭教育也是十分重要的，并且对幼儿的成长有着深远的影响。而在学前教育中要想构建一个立体的生态教育环境，教师也应该积极地联系幼儿家长，打造一个家园一致的生态文明教育环境，让幼儿能够在学前教育中了解生态文明知识，也能够让幼儿在生活中与家长一同探寻生态文明和践行生态文明核心内涵。
幼儿园虽说能够为孩子提供更加科学的教育场所和较为完整的教育环境，但是家庭对其影响是十分深远的，同时在生活中做好教育渗透也能够有效地促进幼儿的全面成长，在对幼儿进行生态文明建设和渗透中，教师也要让幼儿家长积极地参与其中。例如幼儿教师可以开展亲子户外游戏活动，让幼儿能够随同家长一起去户外进行自然活动。例如组织幼儿和家长一同开展春游或者秋游活动，通过户外环境的拓展及满足幼儿的好奇心，也能够与家长一同对幼儿进行生态文明教育。除此之外，幼儿教师还要让家长带领幼儿去公园动物园等场所来进行教育实践，在生活中对幼儿进行生态文明的渗透。通过这样的方式来让幼儿回归自然，也通过家长和教师的引导来培养幼儿环保意识。
总而言之，教师要加强生态资源的拓展，也要加强学前教育当中去活动的生态建设，让幼儿能够在亲身体验和观察中了解生态文明。最后教师还要结合家庭教育，构建一个家园一致的教育体系，让幼儿能够在不断地实践中来践行生态文明的内涵。通过这样的方式，将生态文明融入于学前教育当中，推动我国的生态文明建设，也促进幼儿多元化和多维度成长。
参考文献：
[1]赵珣瑜. 拥抱绿色尽享和谐——幼儿园生态环境教育的实践与分析[J]. 新课程（教研版）， 2017， 000（007）：240.
[2]賀晓红. 家园共育生命 生态还原本体——幼儿园"户外自然体验"亲子社团活动之探究[J]. 中国教育学刊， 2017（S1）：17-19.